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摘 要：全球化时代，科技的进步带来了全新的世界和全新的学习方式。网络学习空间为学生创造了自主学习的有利条件，提供了切合信息时代需要的新学习模式。小学英语教师要积极应用网络学习空间作为辅助教学工具，引导学生接纳和运用新的学习方式，优化作业形式，拓宽学习领域，让网络学习空间成为推动小学英语听说教学的助力！
关键词：网络学习空间;小学英语;听说教学;优化作业形式
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0001-03
Promoting English listening and speaking teaching in primary schools by using network learning space
ZHANG Xueying （Tian'e Wan Primary School，Jianghai District，Jiangmen City，Guangdong Province，china）
【Abstract】In the era of globalization，the progress of science and technology has brought about a new world and a new way of learning. Network learning space creates favorable conditions for students' autonomous learning and provides a new learning mode that meets the needs of the information age. Primary school English teachers should actively use the network learning space as an auxiliary teaching tool，guide students to accept and use new learning methods，optimize the form of homework，broaden the field of learning，and let the network learning space become the help to promote primary school English listening and speaking teaching！
【Keywords】Network learning space;Primary school English;Listening and speaking teaching;Optimizing the form of homework
随着全球化进程的不断加快，英语在社会上的地位越来越高，我们的社会对英语的要求也只會越来越高。人们总说，英语说得好的孩子，总是自带光芒，这话一点都没错！
1.问题的提出
英语的本质是语言，语言的本质是“交流工具”。在学习英语的同时不可避免地要与人交流。对英语学习而言，听、说是起点，在“说”之前先要对学生进行一定量的输入。就像我们学习母语一样，先是听再到说，特别是婴儿期，我们先是不断地听到父母、旁人的大量的母语，再到咿呀学语。英语学习也要遵循这个规律，先听—理解，再说—表达。
第一，听说不分家。学习语言是为了应用语言，语言的应用主要体现在听说读写四项技能上。许多国人在学英语的“听说读写”上，都败在了“说”！6000词汇量过了四六级，但不会说;精通语法考题都so easy，但不敢说。以我家儿子小黄为例，大学一年级先后以625分、580分过了四六级，大一暑假以总成绩7.5分过了雅思考试。在雅思成绩单上，口语只得6.0分，“说”是薄弱的一项。我国现有的英语教育是重“单词语法”，轻“听力口语”，这就是很多国人难说英语的根本原因。语言的传递链条是“听得懂+说得出”。学习英语若听不懂，就如同聋子一样。听说技能是相互紧密依赖的。学生们都希望学好英语，都希望获得全方位的丰收，都希望自己能充分运用英语进行交际。说话能力着眼于能够清楚地表情达意。这样的能力从何而来？正是来自于天长地久的倾听+朗读的训练：听老师的示范朗读，听同学的朗读，听不同的英语音视频的朗读，自己亲自朗读，不仅训练了听的能力，而且丰富了自己的语言材料，锤炼了自己的语言，使得比较粗糙、不够规范的口头语言得到改造，逐渐地能把话说得合乎逻辑，合乎规范。听与说是密切相连的，培养学生的听说能力是小学英语教学的重要任务。
第二，未来已来！互联网+时代的教育面临着日新月异的变革，传统的教学形式正面临着前所未有的挑战，知识的获取方式和传授方式、教和学关系正在发生深刻变革！我们的教育必须面对未来！不能停留在现在甚至过去，满足于固化的知识体系是不可行的。那我们准备好了吗？对于身处全球化时代的孩子而言，外语能力是必需品！全球化时代强调表达力，必须要懂得和学会一门外语。英语是义务教育阶段开设的外语课程。从小学阶段开始学好英语有利于提高孩子们的交流能力，让青少年更好地了解世界，更好地讲好中国故事与传播中国文化，为未来储备竞争力。学校的学生缺乏学习英语的语言环境，英语学习者面临不熟悉的语言体系和文化背景。我们可以应用网络学习空间让优秀的英语资源走进生活，引导学生利用空间参与课内课外教学活动，记录自己的学习过程，了解自己的学习成果。实现网络学习空间与学科教学的深度融合，转变教师教学理念，提高学生学习兴趣。
应用网络学习空间，教师要转变教学方式，学生要转变学习方式，借助空间优化作业形式，拓宽学习领域，让空间成为优秀而有效的助力！ 2.紧靠政策和课标的支持，有章可循
第一，在教育部《网络学习空间建设与应用指南》里明确指出：“网络学习空间”是由教育主管部门或学校认定的，融资源、服务、数据为一体，支持共享、交互、创新的实名制网络学习场所。根据教育部发布的《教育部关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》对网络学习空间建设与应用提出了目标和指导方针。对常态化应用提出三方面的要求：组织教师创新应用，实现教学应用常态化;引导学生主动应用，实现学习应用常态化;鼓励家长积极应用，实现家校互动常态化。
第二，教育信息化2.0行动计划已经进入到全面铺开的阶段，推进网络学习空间在网络教学、资源共享、教育管理、综合素质评价等方面的应用，实现网络学习空间应用从“三个率先”向全面普及发展，推动实现“一人一空间”，使网络学习空间真正成为广大师生利用信息技术开展教与学活动的主阵地。
第三，教育部官网正式公布了教育移动互联网应用程序备案名单。这就意味着，教育类App从此有据可查，教师、家长、学生可以据获得备案的学习类App中选用，这份名单为师生和家长提供了应用网络学习空间进行学习的权威参考依据。
第四，《英语课程标准》提到：现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。教师要积极利用网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。
3.应用网络学习空间的必要性
第一，互联网让教育变得更加公平公正。利用网络进行学习的方式，给我们的教学带来全新的视野和冲击，带来了全新的教与学的模式。网络学习空间拥有强大的专业技术人才，坚实的智囊团，建设与维护网站、更新资源的速度和质量都有保证，各板块内容由资深教研团队打造，课程覆盖全国各类常见教材，它能实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。网络技术为学生提供了适应信息时代需要的新的个性化学习模式和有利的自主学习的条件。
第二，网络学习空间成为小学英语教师的辅助教学工具。空间把英语知识以音频、动画、视频等方式呈现给学生，让学生更好地理解和掌握教学内容，达到事半功倍的学习效果。它有助于学生根据自身的实际习得知识，让不同层次的学生都得到很好的照顾：学优生“吃不饱”的现象拥有了解决的途径，;中等生也能得到很好的启发与发展;一般学生“吃不了”的问题也能得以缓解。网络技术为学生的个性发展以及自主选择学习创造了良好的条件，充分兼顾了各层次学生发展的差异，使每一个学生都能发挥出其最佳水平。
第三，网络学习空间让学习变得更加方便，提高了学习的便利性。网络学习空间拓展了学生自主学习的渠道和空间;突破了时空的限制，让学生可以自行安排，可以主动地反复多次地进行学习;让学生随时、随地、随心地学习成为了可能！每个学生身边只要有网络连接，只要拥有电脑、智能手机、或者其它能与网络连接上的设备，就可以不受时间、地域的限制，自由地进行英语的听说学习与训练。
4.借助网络学习空間优化作业形式，提升听说教学的效果
网络学习空间是一个“智慧”空间，一个具备人工智能技术的空间。教师要充分了解它的资源配置，学习好各个板块或者各项功能的使用方法，布置学生作业时，才能更好地指导学生和家长使用的方法，才能让学习空间更好地发挥出它的积极推动作用。在网络学习空间里，学生学得生动，既提高听力又改进口语发音，逐渐地学生便会产生强烈的参与意识，形成一种自觉历练、自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足。英语教学中的听说学习亦然。
网络学习空间里面的功能齐全，尤其是听说功能板块的内容更加丰富多样。英语教师可以应用这些板块的内容来优化英语听说教学。听的板块包括：智能听写、单词听选、泛听资源、听力测试;说的功能板块包括：口语测试、智能一对一、人机对话、朗读比赛海选、音标/phonics教学、PK擂台、简易口语题、话题录音等。作业形式有：日常作业，期末作业，假期作业，纸质作业（单词听写、发音练习）。这些作业形式丰富，情景生动真实，视频精彩，发音准确，都是有助于训练和提高学生的听说技能的。尤其是日常作业的内容有：一是课前预习。包括词汇跟读、课文跟读，作用是跟读练习，同步基础。二是课后巩固。包括基础巩固：课文读背（全文跟读、朗读、背诵），词汇识记（单词跟读、听音选词），句型巩固（句子听力）;同步强化：听力专项、口语习题等，作用是课本同步，习题精炼，语音记忆，技能巩固。三是拓展延伸。包括口语交际、有声的绘本阅读、趣味配音、自然拼读，里面有互动视频、互动绘本、互动对话的环节。四是单元复习。包括词汇听写，听说作业等。这些作业都是有别于传统的书写、背诵为主的作业，学生接触到的是“活化”的作业，会从被动接受转变为主动完成，个别学生还会多次反复学习。这些内容满足不同年级学生的学习需求，全面巩固课堂知识，帮助学生全方位感受语言的魅力，AI智能纠正口语发音，提高口语能力，增强学习兴趣，场景化任务式口语练习让学生在自然的情境下说出地道的英语句子，打破汉英互译的模式，培养英语思维，让学生学以致用，真正地开口说英语，让学生爱上英语。
这样的课后作业，学生掌握着主动权，反复学多少次，自己说了算，直到自己满意为止。通过这种作业方式的学习，使各层次学生通过努力能够完成并享受成功的愉悦，增强学习的信心，从而更加积极努力地进行后继学习。还可以尽量做到让各层次学生既不感到望尘莫及、负担沉重，又觉得生动有趣，具有挑战性，从而实现让每一个学生尽各自的最大努力，在各自原有的水平上有所提高、有所进步，即：“让能飞的飞起来，让能跑的跑起来，让走得慢的愿意主动多走几步”，达到全体异步前进。学生只要坚持，必有收益。
5.应用网络学习空间的意义 在小学英语听说教学应用网络学习空间，让教师、家长和学生都各有得益。
（1）老师收获一个“助教”
在英语教学的起始阶段，教师应提供大量听音、反复模仿和不断实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯，增强学生的说的正确率与敢于说出英语的信心。网络学习空间帮助教师克服了无法检查、监督学生听说作业的难题，教师只需要登录平台查看即可，减轻了教师的负担。教师也可以在课堂上展示学生的听说作业，也就是学生课下练习情况的课堂展示，包括音频、视频和排行，并当堂发奖，以此激励学生的积极性;还可以把过程性阶段激励和记录系统的内容进行展示、总结和回顾，促进学生更加自主的学习方式，有助于学生养成良好的学习习惯。教师借助空间了解学生的学习成果，利用空间对学生进行学习评价和问题诊断的数据，利用学习诊断、学习预警等可视化分析结果，帮助学生发现问题，开展差异性和个性化教学与指导，引导学生改善学习。
（2）学生拥有一个一对一的“口语教练”
生动活泼的练习不仅激发学生的兴奋点，而且可使之长盛不衰，从而在“润物细无声”中得到显著提升。学生A说：“我在预习时，有些单词不会读，我就用空间反复跟读，录音，直到我会读为止。我好开心。”学生B：“使用空间越多，我越来越够胆说英语了。在课堂上我也敢举手发言了。”学生C：“使用空间的趣味配音，我学会了活学活用，我的表达能力提高了，课外知识也增多了。”学生D：“使用空间后，我越来越喜欢自学英语，听音频、看视频，我的发音变得准确了，我感觉进步了。”……经常听，多朗读，反复训练发音器官和耳朵，增加语音对脑子的刺激，把声音铭刻在脑子里，提高了对语言的反应能力。学习的成功是最足以使学生感到满意的，愿意继续学习的动力。如果他们克服了较大的困难而获得成功，他们以后的学习将会更加主动和积极，兴趣也就更浓厚。借助空间鼓励优等生冒尖，帮助中等生争先，促进学困生转化，使不同层次的学生都分别尝到成功的喜悦，看到成绩，看到光明，进而树立信心，走出困惑，点点进步，步步登高。
6.结束语
这是一个终生学习的时代。作为教师，教学生一年，想着学生的十年乃至一辈子。要通过教学让学生“鱼”“渔”双收，指导学生拥有终身学生的观念和掌握终身学习的能力。让学生live and learn。
随着中国国际地位的提升，对外经贸合作、文化交流的频繁，英语在人们生活中发挥着越来越重要的作用，英语语言能力已经成为一项重要能力。我们要牢记，英语首先是听说出来的，主要是靠听说来交流的。借助网络学习空间，对学生进行有效的英语听说技能训练，鼓励学生大胆地把英语说出来，真正地把英语用起来，才是最重要的;帮助学生夯实英语听说基础，使学生逐步达到吞吐自如，让学生感到自己不断在进步，继而产生和保持“天天向上”的良好心态，以勇敢地迈向成功。
參考文献
[1]教育部.网络学习空间建设与应用指南.中华人民共和国教育部政府门户网站http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201805/t20180502_334758.html ，2018：4-16
[2]教育部.教育信息化2.0行动计划.中华人民共和国教育部政府门户网站http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html ，2018：4-13
[3]教育部.教育App备案名单公告（2019.12.16-2019.12.24）.中华人民共和国教育部政府门户网站http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/202001/t20200102_414289.html ，2020：1-2
[4]教育部.义务教育英语课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社，2012
[5]张雪英.思维导图助力小学英语阅读教学[J].广东教学报·教育综合，2019（72）：48-49
关键词：网络学习空间;小学英语;听说教学;优化作业形式
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0001-03
Promoting English listening and speaking teaching in primary schools by using network learning space
ZHANG Xueying （Tian'e Wan Primary School，Jianghai District，Jiangmen City，Guangdong Province，china）
【Abstract】In the era of globalization，the progress of science and technology has brought about a new world and a new way of learning. Network learning space creates favorable conditions for students' autonomous learning and provides a new learning mode that meets the needs of the information age. Primary school English teachers should actively use the network learning space as an auxiliary teaching tool，guide students to accept and use new learning methods，optimize the form of homework，broaden the field of learning，and let the network learning space become the help to promote primary school English listening and speaking teaching！
【Keywords】Network learning space;Primary school English;Listening and speaking teaching;Optimizing the form of homework
随着全球化进程的不断加快，英语在社会上的地位越来越高，我们的社会对英语的要求也只會越来越高。人们总说，英语说得好的孩子，总是自带光芒，这话一点都没错！
1.问题的提出
英语的本质是语言，语言的本质是“交流工具”。在学习英语的同时不可避免地要与人交流。对英语学习而言，听、说是起点，在“说”之前先要对学生进行一定量的输入。就像我们学习母语一样，先是听再到说，特别是婴儿期，我们先是不断地听到父母、旁人的大量的母语，再到咿呀学语。英语学习也要遵循这个规律，先听—理解，再说—表达。
第一，听说不分家。学习语言是为了应用语言，语言的应用主要体现在听说读写四项技能上。许多国人在学英语的“听说读写”上，都败在了“说”！6000词汇量过了四六级，但不会说;精通语法考题都so easy，但不敢说。以我家儿子小黄为例，大学一年级先后以625分、580分过了四六级，大一暑假以总成绩7.5分过了雅思考试。在雅思成绩单上，口语只得6.0分，“说”是薄弱的一项。我国现有的英语教育是重“单词语法”，轻“听力口语”，这就是很多国人难说英语的根本原因。语言的传递链条是“听得懂+说得出”。学习英语若听不懂，就如同聋子一样。听说技能是相互紧密依赖的。学生们都希望学好英语，都希望获得全方位的丰收，都希望自己能充分运用英语进行交际。说话能力着眼于能够清楚地表情达意。这样的能力从何而来？正是来自于天长地久的倾听+朗读的训练：听老师的示范朗读，听同学的朗读，听不同的英语音视频的朗读，自己亲自朗读，不仅训练了听的能力，而且丰富了自己的语言材料，锤炼了自己的语言，使得比较粗糙、不够规范的口头语言得到改造，逐渐地能把话说得合乎逻辑，合乎规范。听与说是密切相连的，培养学生的听说能力是小学英语教学的重要任务。
第二，未来已来！互联网+时代的教育面临着日新月异的变革，传统的教学形式正面临着前所未有的挑战，知识的获取方式和传授方式、教和学关系正在发生深刻变革！我们的教育必须面对未来！不能停留在现在甚至过去，满足于固化的知识体系是不可行的。那我们准备好了吗？对于身处全球化时代的孩子而言，外语能力是必需品！全球化时代强调表达力，必须要懂得和学会一门外语。英语是义务教育阶段开设的外语课程。从小学阶段开始学好英语有利于提高孩子们的交流能力，让青少年更好地了解世界，更好地讲好中国故事与传播中国文化，为未来储备竞争力。学校的学生缺乏学习英语的语言环境，英语学习者面临不熟悉的语言体系和文化背景。我们可以应用网络学习空间让优秀的英语资源走进生活，引导学生利用空间参与课内课外教学活动，记录自己的学习过程，了解自己的学习成果。实现网络学习空间与学科教学的深度融合，转变教师教学理念，提高学生学习兴趣。
应用网络学习空间，教师要转变教学方式，学生要转变学习方式，借助空间优化作业形式，拓宽学习领域，让空间成为优秀而有效的助力！ 2.紧靠政策和课标的支持，有章可循
第一，在教育部《网络学习空间建设与应用指南》里明确指出：“网络学习空间”是由教育主管部门或学校认定的，融资源、服务、数据为一体，支持共享、交互、创新的实名制网络学习场所。根据教育部发布的《教育部关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》对网络学习空间建设与应用提出了目标和指导方针。对常态化应用提出三方面的要求：组织教师创新应用，实现教学应用常态化;引导学生主动应用，实现学习应用常态化;鼓励家长积极应用，实现家校互动常态化。
第二，教育信息化2.0行动计划已经进入到全面铺开的阶段，推进网络学习空间在网络教学、资源共享、教育管理、综合素质评价等方面的应用，实现网络学习空间应用从“三个率先”向全面普及发展，推动实现“一人一空间”，使网络学习空间真正成为广大师生利用信息技术开展教与学活动的主阵地。
第三，教育部官网正式公布了教育移动互联网应用程序备案名单。这就意味着，教育类App从此有据可查，教师、家长、学生可以据获得备案的学习类App中选用，这份名单为师生和家长提供了应用网络学习空间进行学习的权威参考依据。
第四，《英语课程标准》提到：现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。教师要积极利用网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。
3.应用网络学习空间的必要性
第一，互联网让教育变得更加公平公正。利用网络进行学习的方式，给我们的教学带来全新的视野和冲击，带来了全新的教与学的模式。网络学习空间拥有强大的专业技术人才，坚实的智囊团，建设与维护网站、更新资源的速度和质量都有保证，各板块内容由资深教研团队打造，课程覆盖全国各类常见教材，它能实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。网络技术为学生提供了适应信息时代需要的新的个性化学习模式和有利的自主学习的条件。
第二，网络学习空间成为小学英语教师的辅助教学工具。空间把英语知识以音频、动画、视频等方式呈现给学生，让学生更好地理解和掌握教学内容，达到事半功倍的学习效果。它有助于学生根据自身的实际习得知识，让不同层次的学生都得到很好的照顾：学优生“吃不饱”的现象拥有了解决的途径，;中等生也能得到很好的启发与发展;一般学生“吃不了”的问题也能得以缓解。网络技术为学生的个性发展以及自主选择学习创造了良好的条件，充分兼顾了各层次学生发展的差异，使每一个学生都能发挥出其最佳水平。
第三，网络学习空间让学习变得更加方便，提高了学习的便利性。网络学习空间拓展了学生自主学习的渠道和空间;突破了时空的限制，让学生可以自行安排，可以主动地反复多次地进行学习;让学生随时、随地、随心地学习成为了可能！每个学生身边只要有网络连接，只要拥有电脑、智能手机、或者其它能与网络连接上的设备，就可以不受时间、地域的限制，自由地进行英语的听说学习与训练。
4.借助网络学习空間优化作业形式，提升听说教学的效果
网络学习空间是一个“智慧”空间，一个具备人工智能技术的空间。教师要充分了解它的资源配置，学习好各个板块或者各项功能的使用方法，布置学生作业时，才能更好地指导学生和家长使用的方法，才能让学习空间更好地发挥出它的积极推动作用。在网络学习空间里，学生学得生动，既提高听力又改进口语发音，逐渐地学生便会产生强烈的参与意识，形成一种自觉历练、自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足。英语教学中的听说学习亦然。
网络学习空间里面的功能齐全，尤其是听说功能板块的内容更加丰富多样。英语教师可以应用这些板块的内容来优化英语听说教学。听的板块包括：智能听写、单词听选、泛听资源、听力测试;说的功能板块包括：口语测试、智能一对一、人机对话、朗读比赛海选、音标/phonics教学、PK擂台、简易口语题、话题录音等。作业形式有：日常作业，期末作业，假期作业，纸质作业（单词听写、发音练习）。这些作业形式丰富，情景生动真实，视频精彩，发音准确，都是有助于训练和提高学生的听说技能的。尤其是日常作业的内容有：一是课前预习。包括词汇跟读、课文跟读，作用是跟读练习，同步基础。二是课后巩固。包括基础巩固：课文读背（全文跟读、朗读、背诵），词汇识记（单词跟读、听音选词），句型巩固（句子听力）;同步强化：听力专项、口语习题等，作用是课本同步，习题精炼，语音记忆，技能巩固。三是拓展延伸。包括口语交际、有声的绘本阅读、趣味配音、自然拼读，里面有互动视频、互动绘本、互动对话的环节。四是单元复习。包括词汇听写，听说作业等。这些作业都是有别于传统的书写、背诵为主的作业，学生接触到的是“活化”的作业，会从被动接受转变为主动完成，个别学生还会多次反复学习。这些内容满足不同年级学生的学习需求，全面巩固课堂知识，帮助学生全方位感受语言的魅力，AI智能纠正口语发音，提高口语能力，增强学习兴趣，场景化任务式口语练习让学生在自然的情境下说出地道的英语句子，打破汉英互译的模式，培养英语思维，让学生学以致用，真正地开口说英语，让学生爱上英语。
这样的课后作业，学生掌握着主动权，反复学多少次，自己说了算，直到自己满意为止。通过这种作业方式的学习，使各层次学生通过努力能够完成并享受成功的愉悦，增强学习的信心，从而更加积极努力地进行后继学习。还可以尽量做到让各层次学生既不感到望尘莫及、负担沉重，又觉得生动有趣，具有挑战性，从而实现让每一个学生尽各自的最大努力，在各自原有的水平上有所提高、有所进步，即：“让能飞的飞起来，让能跑的跑起来，让走得慢的愿意主动多走几步”，达到全体异步前进。学生只要坚持，必有收益。
5.应用网络学习空间的意义 在小学英语听说教学应用网络学习空间，让教师、家长和学生都各有得益。
（1）老师收获一个“助教”
在英语教学的起始阶段，教师应提供大量听音、反复模仿和不断实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯，增强学生的说的正确率与敢于说出英语的信心。网络学习空间帮助教师克服了无法检查、监督学生听说作业的难题，教师只需要登录平台查看即可，减轻了教师的负担。教师也可以在课堂上展示学生的听说作业，也就是学生课下练习情况的课堂展示，包括音频、视频和排行，并当堂发奖，以此激励学生的积极性;还可以把过程性阶段激励和记录系统的内容进行展示、总结和回顾，促进学生更加自主的学习方式，有助于学生养成良好的学习习惯。教师借助空间了解学生的学习成果，利用空间对学生进行学习评价和问题诊断的数据，利用学习诊断、学习预警等可视化分析结果，帮助学生发现问题，开展差异性和个性化教学与指导，引导学生改善学习。
（2）学生拥有一个一对一的“口语教练”
生动活泼的练习不仅激发学生的兴奋点，而且可使之长盛不衰，从而在“润物细无声”中得到显著提升。学生A说：“我在预习时，有些单词不会读，我就用空间反复跟读，录音，直到我会读为止。我好开心。”学生B：“使用空间越多，我越来越够胆说英语了。在课堂上我也敢举手发言了。”学生C：“使用空间的趣味配音，我学会了活学活用，我的表达能力提高了，课外知识也增多了。”学生D：“使用空间后，我越来越喜欢自学英语，听音频、看视频，我的发音变得准确了，我感觉进步了。”……经常听，多朗读，反复训练发音器官和耳朵，增加语音对脑子的刺激，把声音铭刻在脑子里，提高了对语言的反应能力。学习的成功是最足以使学生感到满意的，愿意继续学习的动力。如果他们克服了较大的困难而获得成功，他们以后的学习将会更加主动和积极，兴趣也就更浓厚。借助空间鼓励优等生冒尖，帮助中等生争先，促进学困生转化，使不同层次的学生都分别尝到成功的喜悦，看到成绩，看到光明，进而树立信心，走出困惑，点点进步，步步登高。
6.结束语
这是一个终生学习的时代。作为教师，教学生一年，想着学生的十年乃至一辈子。要通过教学让学生“鱼”“渔”双收，指导学生拥有终身学生的观念和掌握终身学习的能力。让学生live and learn。
随着中国国际地位的提升，对外经贸合作、文化交流的频繁，英语在人们生活中发挥着越来越重要的作用，英语语言能力已经成为一项重要能力。我们要牢记，英语首先是听说出来的，主要是靠听说来交流的。借助网络学习空间，对学生进行有效的英语听说技能训练，鼓励学生大胆地把英语说出来，真正地把英语用起来，才是最重要的;帮助学生夯实英语听说基础，使学生逐步达到吞吐自如，让学生感到自己不断在进步，继而产生和保持“天天向上”的良好心态，以勇敢地迈向成功。
參考文献
[1]教育部.网络学习空间建设与应用指南.中华人民共和国教育部政府门户网站http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201805/t20180502_334758.html ，2018：4-16
[2]教育部.教育信息化2.0行动计划.中华人民共和国教育部政府门户网站http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html ，2018：4-13
[3]教育部.教育App备案名单公告（2019.12.16-2019.12.24）.中华人民共和国教育部政府门户网站http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/202001/t20200102_414289.html ，2020：1-2
[4]教育部.义务教育英语课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社，2012
[5]张雪英.思维导图助力小学英语阅读教学[J].广东教学报·教育综合，2019（72）：48-49