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作文是学生认识水平和语言文字运用表达能力的体现，是字、词、句、段、篇的综合训练。是小学语文教学的重要组成部分。它对于学生全面发展和提高语文教学质量，起着多方面的作用。众所周知，作文是小学生最头疼的课，所谓语文教学难，而作文教学难乎其难，原因很多，诸如：学生知识面窄，词语贫乏，生活经历单纯等都是造成小学生作文时“无话可说”的原因。那么如何克服这些不利因素，提高小学生作文水平呢？本人认为应从如下几方面入手。
一、抓好字、词、句、说写结合
小学低年级主要是字、词、句教学，有人误认为：作文教学是中高年级的事、与低年级没有多少关系。其实这种想法是极其错误的，没有字词何来的句，没有句又怎么能写出作文呢？小学生作文能力是分阶段的，主要分：小學低年级写话期、中年级过渡期和小学高年级独立写作阶段。小学低年级是作文的起步阶段，打好这个基础对以后的作文教学起着至关重要的作用，识字教学是阅读和写作的基础，学生如不掌握大量的词汇怎能写出通顺流畅的语句？怎能写好文质兼美的作文呢？因此，低年级老师要充分利用课堂，打好字、词、句的基础。让学生在识字的基础上大量扩词造句，同时还要打好说话和写话的基础。低年级语文教材，不仅安排了许多知识性、趣味性的内容，还配有一幅幅精美的插图，同时，每个单元还安排了一次口语训练，这些都为学生的说话提供了有利条件。教师应充分利用这些契机训练学生说完整话，说有中心、有条理、有层次的话，以口语训练带动书面训练。一个说话头头是道，出口成章的人，很难相信不会写作文。因此，教师在教学中抓好字、词教学，做到说写结合，相信提高学生的作文水平大有裨益。
二、组织活动，充实生活
作文离不开生活，充实生活、丰富活动内容是写作成功的必要条件。小学作文中普遍存在这“无话可写”或“言之无物”的现象。其原因就是学生缺乏丰富的作文素材，而素材又来源于生活。因而小学生作文教学不仅要研究技法，也要不断促进作文内容的生活化，要引导学生在生活中认识客观世界，在生活中体会生活、积累经验，这样学生才能有话可说，有事可续，不会写出空话、假话、套话连篇的文章。语文新课程标准指出：“指导学生作文要从内容入手。教师要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察、分析周围事物，养成观察和思考的习惯。”小学生年龄小、生活经历单纯，对事物的认识建立在看、听、触的基础上，比较直观。所以，在教学中，教师要大力组织各种活动，可组织学生参加一些公益活动和节日庆祝活动，也可根据时令创造条件，组织春游、秋游，并定期举办班队活动，组织学生参加各种游戏，让学生身临其境，参与其中，亲身体验，在活动中增长见识，获得知识，受到启迪。这样既积累了丰富的作文素材，又激起他们对生活的热爱和写作兴趣，再来写作文，学生就不会无病呻吟地胡乱编造，而是言之有物能写出真实感人、内容丰富的作文。
三、广泛阅读，丰富词汇，积累素材
在很多学生的作文里都有词语贫乏或词不达意的现象，原因之一就是学生读得太少。有些学生只满足课堂所学，课外书籍从不涉猎，长此以往，造成知识面窄、词语贫乏，写起作文来，语句力不从心。有些学生，在学好课本知识的同时，大量阅读课外书籍，这类学生不仅思维敏捷、视野开阔，知识面广，而且写起作文来，轻松自如，如鱼得水。由此可知，阅读与写作文之间有着非常密切的联系。读是写的基础，古人说得好，“读书破万卷，下笔如有神。”学生只有多读书，才能开阔视野，积极丰富的词汇和素材。教学中，我除了要求学生在学习之余，多读课外书籍，而且还为班级订了《小学生学习报》《少年博览》《小学生优秀作文选》等刊物以丰富学生的课余生活，同时我让每位学生拿出自己最喜欢看的书1～2本，建立班级图书角，使学生在课余或课外时间能互相传阅、交流。同时，不定期地开展佳作欣赏和朗读比赛。这些措施不仅大大的提高了学生的阅读兴趣，而且使学生在阅读中既丰富了词汇，又潜移默化地受到写作方法的熏陶，极大提高了学生的写作兴趣。
四、从模仿到创新
正如一位教育家所说：“模仿对于儿童正如独立创造那样同等重要。”事实上人在掌握语言和各种技能的过程中包括写作的最初阶段都要借助模仿。仿写是一种手段，仿写的目的不是抄袭和墨守成规，而是对范文的借鉴，是触类旁通，举一反三。明确这一点教师才能有意识地把儿童这种模仿天性发展成为模仿的能力。
学生写作训练时模仿的对象主要是范文，一篇篇课文都是写作的范例，学习课文就要用之于写。另外，教师不可忽视这样一类范文，即把学生自己的作文当作范文，因为这些作文无论从写作方法上或语言上都使学生感到亲切。“这篇文章是我们同学写的，这就是说他写得不错，我也许能写得更好。”在运用范文时我们要尽量限制模仿范文时所产生的消极作用，如生搬硬套，束缚思想，所以提供的范文要一题多篇，学习文章中的写作技巧，包括表现类型、表现手法。鼓励学习“求异”去寻找自己的语言，去写自己的文章。最终使学生的作文依傍于范文又脱胎于范文，在“模仿”中走向“创新”。
五、注重平时积累，学以致用
一是根据课文内容来积累；“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
二是通过写日记来积累；坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
以上几点只是本人的一些粗浅的看法。提高作文水平并非一朝一夕的事，只要我们遵循科学的指导方法，持之以恒，相信会有学生为写好作文而欢呼的一天。
一、抓好字、词、句、说写结合
小学低年级主要是字、词、句教学，有人误认为：作文教学是中高年级的事、与低年级没有多少关系。其实这种想法是极其错误的，没有字词何来的句，没有句又怎么能写出作文呢？小学生作文能力是分阶段的，主要分：小學低年级写话期、中年级过渡期和小学高年级独立写作阶段。小学低年级是作文的起步阶段，打好这个基础对以后的作文教学起着至关重要的作用，识字教学是阅读和写作的基础，学生如不掌握大量的词汇怎能写出通顺流畅的语句？怎能写好文质兼美的作文呢？因此，低年级老师要充分利用课堂，打好字、词、句的基础。让学生在识字的基础上大量扩词造句，同时还要打好说话和写话的基础。低年级语文教材，不仅安排了许多知识性、趣味性的内容，还配有一幅幅精美的插图，同时，每个单元还安排了一次口语训练，这些都为学生的说话提供了有利条件。教师应充分利用这些契机训练学生说完整话，说有中心、有条理、有层次的话，以口语训练带动书面训练。一个说话头头是道，出口成章的人，很难相信不会写作文。因此，教师在教学中抓好字、词教学，做到说写结合，相信提高学生的作文水平大有裨益。
二、组织活动，充实生活
作文离不开生活，充实生活、丰富活动内容是写作成功的必要条件。小学作文中普遍存在这“无话可写”或“言之无物”的现象。其原因就是学生缺乏丰富的作文素材，而素材又来源于生活。因而小学生作文教学不仅要研究技法，也要不断促进作文内容的生活化，要引导学生在生活中认识客观世界，在生活中体会生活、积累经验，这样学生才能有话可说，有事可续，不会写出空话、假话、套话连篇的文章。语文新课程标准指出：“指导学生作文要从内容入手。教师要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察、分析周围事物，养成观察和思考的习惯。”小学生年龄小、生活经历单纯，对事物的认识建立在看、听、触的基础上，比较直观。所以，在教学中，教师要大力组织各种活动，可组织学生参加一些公益活动和节日庆祝活动，也可根据时令创造条件，组织春游、秋游，并定期举办班队活动，组织学生参加各种游戏，让学生身临其境，参与其中，亲身体验，在活动中增长见识，获得知识，受到启迪。这样既积累了丰富的作文素材，又激起他们对生活的热爱和写作兴趣，再来写作文，学生就不会无病呻吟地胡乱编造，而是言之有物能写出真实感人、内容丰富的作文。
三、广泛阅读，丰富词汇，积累素材
在很多学生的作文里都有词语贫乏或词不达意的现象，原因之一就是学生读得太少。有些学生只满足课堂所学，课外书籍从不涉猎，长此以往，造成知识面窄、词语贫乏，写起作文来，语句力不从心。有些学生，在学好课本知识的同时，大量阅读课外书籍，这类学生不仅思维敏捷、视野开阔，知识面广，而且写起作文来，轻松自如，如鱼得水。由此可知，阅读与写作文之间有着非常密切的联系。读是写的基础，古人说得好，“读书破万卷，下笔如有神。”学生只有多读书，才能开阔视野，积极丰富的词汇和素材。教学中，我除了要求学生在学习之余，多读课外书籍，而且还为班级订了《小学生学习报》《少年博览》《小学生优秀作文选》等刊物以丰富学生的课余生活，同时我让每位学生拿出自己最喜欢看的书1～2本，建立班级图书角，使学生在课余或课外时间能互相传阅、交流。同时，不定期地开展佳作欣赏和朗读比赛。这些措施不仅大大的提高了学生的阅读兴趣，而且使学生在阅读中既丰富了词汇，又潜移默化地受到写作方法的熏陶，极大提高了学生的写作兴趣。
四、从模仿到创新
正如一位教育家所说：“模仿对于儿童正如独立创造那样同等重要。”事实上人在掌握语言和各种技能的过程中包括写作的最初阶段都要借助模仿。仿写是一种手段，仿写的目的不是抄袭和墨守成规，而是对范文的借鉴，是触类旁通，举一反三。明确这一点教师才能有意识地把儿童这种模仿天性发展成为模仿的能力。
学生写作训练时模仿的对象主要是范文，一篇篇课文都是写作的范例，学习课文就要用之于写。另外，教师不可忽视这样一类范文，即把学生自己的作文当作范文，因为这些作文无论从写作方法上或语言上都使学生感到亲切。“这篇文章是我们同学写的，这就是说他写得不错，我也许能写得更好。”在运用范文时我们要尽量限制模仿范文时所产生的消极作用，如生搬硬套，束缚思想，所以提供的范文要一题多篇，学习文章中的写作技巧，包括表现类型、表现手法。鼓励学习“求异”去寻找自己的语言，去写自己的文章。最终使学生的作文依傍于范文又脱胎于范文，在“模仿”中走向“创新”。
五、注重平时积累，学以致用
一是根据课文内容来积累；“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
二是通过写日记来积累；坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
以上几点只是本人的一些粗浅的看法。提高作文水平并非一朝一夕的事，只要我们遵循科学的指导方法，持之以恒，相信会有学生为写好作文而欢呼的一天。