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摘要：随着市场经济的蓬勃发展，加之许多新兴产业的不断涌现，必然导致社会财会行业对知识面宽、基础理论扎实、实操能力强、创新意识高和职业素质高的应用型人才产生大量需求。而应用型本科院校便擔负起培养具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才的重任。因此，如何培养适应工作岗位的应用型会计人才显得非常迫切，本文以云南工商学院为例，从该校学生的实际学情出发，通过在会计教学过程中存在的问题，分析产生问题的根源所在，进而提出应用型本科院校会计教学改革的若干具体措施。
关键词： 应用型本科； 会计教学； 改革
应用型本科院校是目前我国高等教育不可或缺的组成部分。主要以培养应用型技能人才为主，培养出的学生不但具有一定理论知识、实践能力和综合素质的，而且还能面向生产、管理、建设、服务等一线岗位并能适应岗位需求， 具有可持续发展潜力的应用型专门人才的高等院校。云南工商学院就是这样一所师资力量雄厚，学科特色鲜明，教育质量和科研水平较高的应用型大学。学院下设12个二级学院，开设50多个本、专科专业。目前已形成了以工学（建筑工程、信息工程、机电工程等）和商学（会计学、管理学、经济学等）为特色，文理并重、多学科协调发展的格局。其中会计学专业是学院重点专业。是以培养会计技术人才为主要目标，培养德、智、体全面发展，具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才的重点学科。学生要持续学习和发展，最重要的还是把基础课程教授好，而《基础会计》就是学习财会专业的基础课。把该门课程讲好，是所有会计专业在教学体制中的重中之重。通过多年的教学经验发现，《基础会计》该门课程在实际授课过程中存在一些改进之处。
一、目前应用型本科院校基础会计教学存在的问题
（一）在授课过程中以传统教学为主
很多会计教师在授课过程中，主要还是采用传统的教学方法，即照本宣科，按照教材的规定，按章节进行授课，不会融会贯通，深入浅出，当课程讲完后仍然有大量同学无法领会基础会计学的核心所在，学习的积极性必然不高，积极性受挫，有些学生甚至都不知道自己这门课到底学到了什么知识，并没有达到应有的教学效果。
（二）教学过程中忽视实践教学
只重视理论教学是多数教师惯用的教学模式，可以看出教师乃至学校对实践教学并没有引起足够的重视，也想不出新颖的办法来促进实践教学。这样就会造成学生对会计失去学习兴趣，厌学、怕学、抵触学习会计现象普遍存在，而通过实践教学可以增强学生的积极性，进而带动学生学习兴趣。将课程分为理论知识与实训两个部分。这两方面的教育是相互结合，相辅相成且缺一不可的。只有这样才能培养出上手快、业务强的会计专业人才，以便适应企业对用人的需求。
二、应用型本科院校基础会计教学方法改进建议
（一）因材施教，改革基础会计课程体系
目前市面上基础会计课程的教材较多，其编排体系大致相同，都是以“模块”结构为主。这种结构有利有弊。利在于对初学者较容易掌握相应的基础知识，弊在于学习者不能完整、系统、全面地掌握整个会计流程，不系统。这就要求教师在备课时需要把相互独立的模块有机地融合到一个流程上，使学生们对会计流程有一个清晰的认识.知道会计是做什么的。主要工作内容是什么。
（二）转换传统教学思路，改变章节顺序
在教学过程中，授课教师可以首先让学生对会计基础有个总体的认识。将教材的整体框架讲给学生，在这样的前提下学习思路才会清晰，其实会计基础是一门思路很清晰的课程，其思路可以总结为：会计凭证--- 会计账薄--- 会计报表这样一个简单的过程。可见，会计凭证、会计账薄与会计报表就成为会计核算核算过程中收集、加工、输出会计信息的重要载体。那老师在授课过程中，首先应由经济业务引出会计科目和会计恒等式，进而给学生讲会计核算的顺序是怎样的。有了这些做铺垫再结合经济业务的发生过程，再对会计凭证、会计账薄、会计报表进行详细讲解，而后再通过会计核算顺序对之前讲解的内容加以总结，最后再安排会计实训内容，实训是对会计综合业务的观摩，使学生进一步熟练掌握会计核算工作程序，让学生们感受到会计工作的真正魅力所在。
（三）采用案例教学法授课
我认为基础会计的教学更为重要的是进行案例教学，让学生在案例教学中理解知识，学到知识，掌握知识。最难学的要算是会计分录，初学者拿到一笔经济业务，教师应从三个方面指导学生：第一、每笔经济业务会涉及的会计科目；第二、每个会计科目性质是什么样的；第三、各科目的账户结构怎样。我通过一个案例来进行阐明。例如：用银行存款偿还3个月的借款20000元。针对这样的业务，首先还钱，而且是用银行存款去还，再看3个月的借款在会计上界定为短期借款。那么就会涉及到“短期借款”、“银行存款”两个账户。一方面是“银行存款”减少，另一方面是“短期借款”减少了。而“短期借款”是负债类账户、“银行存款”是资产类账户。资产类账户增加应记“借”方；而资产类账户的减少，应记“贷”方。负债类账户增加应记“贷”方；而负债类账户的减少，应记“借”方。
很快就得出分录：
借：短期借款 20000
贷：银行存款 20000
通过这样的案例教学，能到达到较好的教学效果，而且在整个授课过程中尽量启发学生去思考，这样不但激发学生的学习兴趣，同时学生参与度高，将原本枯燥无味的理论知识讲解的有声有色。
让学生爱上会计课。
我相信应用型本科院校会计教学通过“教—学—思”三者相结合，采用案例教学模式和实践课程相结合，一步步诱导学生得出结论，相得益彰，使教学效果更为理想。让会计教学方法多种多样，就这样持续发展下去，定能培养出企业需要的业务精、动手能力强的应用型复核会计人才。
参考文献：
[1]程腊梅，王丹.本科会计专业课程实践教学模式探讨[J].吉林工程技术师范学院学报，2007（10）：17-19.
[2]刘晓辉.关于会计教学新模式的探讨[J].会计之友，2007（03）：89-90.
[3]包惠群.不规范会计实践性教学对会计教学质量的影响分析[J].会计之友，2007（03）：82-84.
[4]段丽萍.谈远程开放教育会计教学社会实践的形式[J].会计之友，2006（02）：80-81.
（作者单位：云南工商学院会计学院）
关键词： 应用型本科； 会计教学； 改革
应用型本科院校是目前我国高等教育不可或缺的组成部分。主要以培养应用型技能人才为主，培养出的学生不但具有一定理论知识、实践能力和综合素质的，而且还能面向生产、管理、建设、服务等一线岗位并能适应岗位需求， 具有可持续发展潜力的应用型专门人才的高等院校。云南工商学院就是这样一所师资力量雄厚，学科特色鲜明，教育质量和科研水平较高的应用型大学。学院下设12个二级学院，开设50多个本、专科专业。目前已形成了以工学（建筑工程、信息工程、机电工程等）和商学（会计学、管理学、经济学等）为特色，文理并重、多学科协调发展的格局。其中会计学专业是学院重点专业。是以培养会计技术人才为主要目标，培养德、智、体全面发展，具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才的重点学科。学生要持续学习和发展，最重要的还是把基础课程教授好，而《基础会计》就是学习财会专业的基础课。把该门课程讲好，是所有会计专业在教学体制中的重中之重。通过多年的教学经验发现，《基础会计》该门课程在实际授课过程中存在一些改进之处。
一、目前应用型本科院校基础会计教学存在的问题
（一）在授课过程中以传统教学为主
很多会计教师在授课过程中，主要还是采用传统的教学方法，即照本宣科，按照教材的规定，按章节进行授课，不会融会贯通，深入浅出，当课程讲完后仍然有大量同学无法领会基础会计学的核心所在，学习的积极性必然不高，积极性受挫，有些学生甚至都不知道自己这门课到底学到了什么知识，并没有达到应有的教学效果。
（二）教学过程中忽视实践教学
只重视理论教学是多数教师惯用的教学模式，可以看出教师乃至学校对实践教学并没有引起足够的重视，也想不出新颖的办法来促进实践教学。这样就会造成学生对会计失去学习兴趣，厌学、怕学、抵触学习会计现象普遍存在，而通过实践教学可以增强学生的积极性，进而带动学生学习兴趣。将课程分为理论知识与实训两个部分。这两方面的教育是相互结合，相辅相成且缺一不可的。只有这样才能培养出上手快、业务强的会计专业人才，以便适应企业对用人的需求。
二、应用型本科院校基础会计教学方法改进建议
（一）因材施教，改革基础会计课程体系
目前市面上基础会计课程的教材较多，其编排体系大致相同，都是以“模块”结构为主。这种结构有利有弊。利在于对初学者较容易掌握相应的基础知识，弊在于学习者不能完整、系统、全面地掌握整个会计流程，不系统。这就要求教师在备课时需要把相互独立的模块有机地融合到一个流程上，使学生们对会计流程有一个清晰的认识.知道会计是做什么的。主要工作内容是什么。
（二）转换传统教学思路，改变章节顺序
在教学过程中，授课教师可以首先让学生对会计基础有个总体的认识。将教材的整体框架讲给学生，在这样的前提下学习思路才会清晰，其实会计基础是一门思路很清晰的课程，其思路可以总结为：会计凭证--- 会计账薄--- 会计报表这样一个简单的过程。可见，会计凭证、会计账薄与会计报表就成为会计核算核算过程中收集、加工、输出会计信息的重要载体。那老师在授课过程中，首先应由经济业务引出会计科目和会计恒等式，进而给学生讲会计核算的顺序是怎样的。有了这些做铺垫再结合经济业务的发生过程，再对会计凭证、会计账薄、会计报表进行详细讲解，而后再通过会计核算顺序对之前讲解的内容加以总结，最后再安排会计实训内容，实训是对会计综合业务的观摩，使学生进一步熟练掌握会计核算工作程序，让学生们感受到会计工作的真正魅力所在。
（三）采用案例教学法授课
我认为基础会计的教学更为重要的是进行案例教学，让学生在案例教学中理解知识，学到知识，掌握知识。最难学的要算是会计分录，初学者拿到一笔经济业务，教师应从三个方面指导学生：第一、每笔经济业务会涉及的会计科目；第二、每个会计科目性质是什么样的；第三、各科目的账户结构怎样。我通过一个案例来进行阐明。例如：用银行存款偿还3个月的借款20000元。针对这样的业务，首先还钱，而且是用银行存款去还，再看3个月的借款在会计上界定为短期借款。那么就会涉及到“短期借款”、“银行存款”两个账户。一方面是“银行存款”减少，另一方面是“短期借款”减少了。而“短期借款”是负债类账户、“银行存款”是资产类账户。资产类账户增加应记“借”方；而资产类账户的减少，应记“贷”方。负债类账户增加应记“贷”方；而负债类账户的减少，应记“借”方。
很快就得出分录：
借：短期借款 20000
贷：银行存款 20000
通过这样的案例教学，能到达到较好的教学效果，而且在整个授课过程中尽量启发学生去思考，这样不但激发学生的学习兴趣，同时学生参与度高，将原本枯燥无味的理论知识讲解的有声有色。
让学生爱上会计课。
我相信应用型本科院校会计教学通过“教—学—思”三者相结合，采用案例教学模式和实践课程相结合，一步步诱导学生得出结论，相得益彰，使教学效果更为理想。让会计教学方法多种多样，就这样持续发展下去，定能培养出企业需要的业务精、动手能力强的应用型复核会计人才。
参考文献：
[1]程腊梅，王丹.本科会计专业课程实践教学模式探讨[J].吉林工程技术师范学院学报，2007（10）：17-19.
[2]刘晓辉.关于会计教学新模式的探讨[J].会计之友，2007（03）：89-90.
[3]包惠群.不规范会计实践性教学对会计教学质量的影响分析[J].会计之友，2007（03）：82-84.
[4]段丽萍.谈远程开放教育会计教学社会实践的形式[J].会计之友，2006（02）：80-81.
（作者单位：云南工商学院会计学院）