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物理新课程标准强调：教师要在教学中运用新的教学理念，在关注学生知识和技能获得的同时，更重视培养学生的创新意识和实践能力及积极的情感、态度和价值观。由于农村中学教学设备相对薄弱，农村学生认识能力较低，在实施新课标中出现不少的疑惑。在此，笔者结合教学实际，谈谈农村中学物理新课程实施的困惑与对策。
困惑一：传统的物理教学模式和新课程教学模式的喜和忧
传统的教学模式，教师在课堂上将知识通俗地展示在学生面前，学生能较容易地学到知识，但学生所学到的知识是教师经过消化吸收，再归纳总结得出来的知识，学生不必花很多时间，就能学到知识，且课堂容量大，教学进度快，教师能及时完成教学任务。这对于教学设备相对落后的农村中学来说，相当多的教师仍采取这种传统的教学方法。然而传统的教法，学生被动地接受知识，长此以往，难以适应现代社会的要求，学生的创新精神始终得不到发展。新课程教学模式提倡自主合作学习，学生在学习中相互激励、相互促进，可提高学习的兴趣，有利于培养创新人才，有利于能力的形成。然而，目前农村中学的学生各方面的能力普遍偏低，导致在课堂上多数在旁边看热闹，教学效果不佳。因此，如何将传统与新课程教学方式有机结合起来呢？
对策（1）：教师的主导作用不能忽视。课堂教学是一个师生、生生互动的过程，在这个多边互动的状态中，教师起着点拨、引导、启发、激励、评判、补充等作用。因此，传统的教学模式不能全盘否定，较抽象的物理问题需要教师的讲解才能有所理解。例如：牛顿第一定律实验的推理，欧姆定律的实验方法与结论的总结、电路错误的分析判断等需要教师的分析引导。因此，课堂上教师讲什么，讲多少，不应教条地看，当讲则讲，并且该多讲的地方要倾注全力，使课堂真正成为教师“教”，学生“学”的富有生命力的过程。
对策（2）：新课程教学方式是未来课堂活动的主要方式，学生自主合作学习作为一种重要的学习方式，它能提高学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新精神，提高学习的效率，我们应该大力提倡。在物理教学中，在学习比较简单的物理知识、规律时，如机械运动、共点力作用下物体的平衡等知识点及习题讲评时，都可以采用小组合作学习方式，让学生真正参与到教学活动中，这将是今后课堂活动的主要形式。
困惑二：课程内容与农村实际不相符合，教学设备跟不上课程的要求
新课程内容所叙述的环境、物品，如街上显示噪声等级装置、盲人道及某些电器，农村学生很少碰到。新课程改革需要一些现代教具、仪器等辅助教材，许多农村学校由于经费紧张，无法添置电教设备，多数仍停留在传统的教学条件上：教师、教材、粉笔、黑板。
对策（1）：新课程改革倡导教材多样化，农村地区有着其特定的民族文化，自然资源和人力资源，有待我们去开发利用。如果教学内容对学生来说较为抽象，难理解，就需要变换设计角度与思路，结合农村学生熟悉的实例或降低内容的难度进行教学，让学生体验成功的滋味和喜悦，激发他们良好的学习意愿。因此，对农村初中物理教师来说，更需要针对农村学生普遍存在的基础差、理解能力不强、见识少、知识面狭窄等现象来进行分析，在实践中逐渐形成适合本地区特色具有各自风格的课程设计。
对策（2）：针对农村中学教具不足的状况，可探索充分开发和利用低成本物理实验资源。例如：利用低成本的木材、竹子、沙石泥土、树叶等资源。可做小孔成像、潜望镜、密度、浮力与形状的关系等实验；利用图钉、土豆研究固体压强；用水杯、纸片研究大气压；用蜡烛观察熔化；用牙膏皮和水研究浮力；利用废旧的仪器，经过加工组合，制成有用的实验器材或教具。以上通过对低成本资源的利用，既可解决农村中学教具的不足，完成实验，又拉近物理学与学生生活的距离，增加学生动手的机会，更有利于学生动脑、动手，培养学生的实验技能及创新能力，增强物理的亲和力，也体现了新课程改革的理念。
困惑三：部分学生缺乏学习兴趣，教师难教
随着社会的发展，农村中学的部分学生的思想素质也发生巨大的变化，不再是淳朴的农村孩子，部分学生没有城市孩子的见识和聪明，却有城市孩子的“傲气”。新课程的知识更新与理念和农村学生的思想结合还存在一定的差距，加上升学考试指挥棒下的复习资料、指导书等使学生缺乏学习兴趣，教师难教。
对策：面对农村中学的学生，物理教师不仅要十分重视学生的德育教育，同时要开展课改理念的学习，充实自身的知识，改进教学方法，才能更好地驾驭新课程教学，那么怎样提高学生的学习兴趣呢？笔者认为，教师在引入新课时，要善于采用各种手段快速激发学生的学习兴趣，方法有：①结合课文内容，承上启下，复习旧课，引入新课；②结合教学内容讲述物理学史上有关物理规律发现时引发的小故事，从而激发学习兴趣；③教师在展示教学目标时设置问题，让学生带着问题有目的地进行自学，从而激发学习兴趣。④通过有趣的实验，激发学生的学习兴趣。
几年来，我国在课程教学领域发生了广泛而深刻的变革，新课程与旧教材的内容差异，教师的教学理念陈旧，农村中学生认知水平的差异及教辅器材的短缺等因素都给教学来诸多的困惑，教师只有根据农村中学的具体情况进行教学研究，采用相应的教学方法，优化教学方式和学习方法，充分利用农村的优势条件，落实新课程理念。
(责任编辑 易志毅）
困惑一：传统的物理教学模式和新课程教学模式的喜和忧
传统的教学模式，教师在课堂上将知识通俗地展示在学生面前，学生能较容易地学到知识，但学生所学到的知识是教师经过消化吸收，再归纳总结得出来的知识，学生不必花很多时间，就能学到知识，且课堂容量大，教学进度快，教师能及时完成教学任务。这对于教学设备相对落后的农村中学来说，相当多的教师仍采取这种传统的教学方法。然而传统的教法，学生被动地接受知识，长此以往，难以适应现代社会的要求，学生的创新精神始终得不到发展。新课程教学模式提倡自主合作学习，学生在学习中相互激励、相互促进，可提高学习的兴趣，有利于培养创新人才，有利于能力的形成。然而，目前农村中学的学生各方面的能力普遍偏低，导致在课堂上多数在旁边看热闹，教学效果不佳。因此，如何将传统与新课程教学方式有机结合起来呢？
对策（1）：教师的主导作用不能忽视。课堂教学是一个师生、生生互动的过程，在这个多边互动的状态中，教师起着点拨、引导、启发、激励、评判、补充等作用。因此，传统的教学模式不能全盘否定，较抽象的物理问题需要教师的讲解才能有所理解。例如：牛顿第一定律实验的推理，欧姆定律的实验方法与结论的总结、电路错误的分析判断等需要教师的分析引导。因此，课堂上教师讲什么，讲多少，不应教条地看，当讲则讲，并且该多讲的地方要倾注全力，使课堂真正成为教师“教”，学生“学”的富有生命力的过程。
对策（2）：新课程教学方式是未来课堂活动的主要方式，学生自主合作学习作为一种重要的学习方式，它能提高学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新精神，提高学习的效率，我们应该大力提倡。在物理教学中，在学习比较简单的物理知识、规律时，如机械运动、共点力作用下物体的平衡等知识点及习题讲评时，都可以采用小组合作学习方式，让学生真正参与到教学活动中，这将是今后课堂活动的主要形式。
困惑二：课程内容与农村实际不相符合，教学设备跟不上课程的要求
新课程内容所叙述的环境、物品，如街上显示噪声等级装置、盲人道及某些电器，农村学生很少碰到。新课程改革需要一些现代教具、仪器等辅助教材，许多农村学校由于经费紧张，无法添置电教设备，多数仍停留在传统的教学条件上：教师、教材、粉笔、黑板。
对策（1）：新课程改革倡导教材多样化，农村地区有着其特定的民族文化，自然资源和人力资源，有待我们去开发利用。如果教学内容对学生来说较为抽象，难理解，就需要变换设计角度与思路，结合农村学生熟悉的实例或降低内容的难度进行教学，让学生体验成功的滋味和喜悦，激发他们良好的学习意愿。因此，对农村初中物理教师来说，更需要针对农村学生普遍存在的基础差、理解能力不强、见识少、知识面狭窄等现象来进行分析，在实践中逐渐形成适合本地区特色具有各自风格的课程设计。
对策（2）：针对农村中学教具不足的状况，可探索充分开发和利用低成本物理实验资源。例如：利用低成本的木材、竹子、沙石泥土、树叶等资源。可做小孔成像、潜望镜、密度、浮力与形状的关系等实验；利用图钉、土豆研究固体压强；用水杯、纸片研究大气压；用蜡烛观察熔化；用牙膏皮和水研究浮力；利用废旧的仪器，经过加工组合，制成有用的实验器材或教具。以上通过对低成本资源的利用，既可解决农村中学教具的不足，完成实验，又拉近物理学与学生生活的距离，增加学生动手的机会，更有利于学生动脑、动手，培养学生的实验技能及创新能力，增强物理的亲和力，也体现了新课程改革的理念。
困惑三：部分学生缺乏学习兴趣，教师难教
随着社会的发展，农村中学的部分学生的思想素质也发生巨大的变化，不再是淳朴的农村孩子，部分学生没有城市孩子的见识和聪明，却有城市孩子的“傲气”。新课程的知识更新与理念和农村学生的思想结合还存在一定的差距，加上升学考试指挥棒下的复习资料、指导书等使学生缺乏学习兴趣，教师难教。
对策：面对农村中学的学生，物理教师不仅要十分重视学生的德育教育，同时要开展课改理念的学习，充实自身的知识，改进教学方法，才能更好地驾驭新课程教学，那么怎样提高学生的学习兴趣呢？笔者认为，教师在引入新课时，要善于采用各种手段快速激发学生的学习兴趣，方法有：①结合课文内容，承上启下，复习旧课，引入新课；②结合教学内容讲述物理学史上有关物理规律发现时引发的小故事，从而激发学习兴趣；③教师在展示教学目标时设置问题，让学生带着问题有目的地进行自学，从而激发学习兴趣。④通过有趣的实验，激发学生的学习兴趣。
几年来，我国在课程教学领域发生了广泛而深刻的变革，新课程与旧教材的内容差异，教师的教学理念陈旧，农村中学生认知水平的差异及教辅器材的短缺等因素都给教学来诸多的困惑，教师只有根据农村中学的具体情况进行教学研究，采用相应的教学方法，优化教学方式和学习方法，充分利用农村的优势条件，落实新课程理念。
(责任编辑 易志毅）