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摘 要 语文教学是小学学习中的一门重要课程，语文教学是培养小学生读写能力、表达能力、理解能力以及思维能力的重要学科。兴趣是最好的老师，只有让小学生对语文教学产生浓厚的兴趣，才能让其主动参与课堂。所以教师必须创新教学方式，让学生在课堂上能够积极参与，不断发挥自己的个体作用。而合作学习在现今的语文教学中起着重要的作用，将学生与教师之间联系得更加紧密。基于此，本文将对合作学习在小学语文教学中的应用进行分析。
关键词 新课改；小学语文；合作学习
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0103-01
以往的教育观念已经不符合现代的教育模式，新的教育理念在新课改推行下已经形成，废弃比较传统的应试教育，推行素质教育。为了学生能够更好的发展就要改变教育的方式方法，使学生更热爱学习，对学习产生浓厚的兴趣并且提高学生的学习能力。在这种形式下，产生了合作学习。虽然合作学习的运用有着显著的效果，但是这种方法还存在着很多问题。要在实践中改变其不足是合作学习在小学语文中的目的。
一、目前小学语文教学中合作学习应用的问题
（一）合作学习流于形式
一些语文教师对合作学习并没有进行深入的认知和了解，教学内容不变的情况下教学形式相对单一，即使在课堂教学中能够为学生营造一个良好的课堂气氛，但学生的参与度和积极性也不会太高。故而，小学语文教学中合作学习很多会流于形式，学生们对合作课堂的理解就变成了在课堂上完成老师交代的任务，这对学生语文素养的提高没有任何帮助甚至有时会产生反效果，让学生们对语文课堂产生排斥的心理。
（二）老师过于看重学习的成绩，却忽略了合作学习的过程
在我国小学中，一个班级要有四五十个学生，有的甚至更多，一个老师给这些学生同时上课，通过合作学习，虽然把学生们分成了若干个学习小组，但是老师的精力有限，虽然知道学生们的学习能力是有差异的，要根据学生们的水平教学，但是做到很困难。合作学习主要是学习的过程，但是有的老师在乎的是学习的成绩，从而忽略了学习的过程。
（三）合作学习执行时没有固定标准
在小学语文的课堂中，合作学习的执行需要建立一套统一的执行和评价标准。在实际的合作学习教学中缺乏统一的执行和评价标准是无法发挥合作学习优势的重要原因之一。在老师和学生的亲身实践下建构起来的对合作学习执行和评价的统一标准，不仅是对小学语文教育的全面性的考虑，而且可以极大地提高小学语文合作学习的教学质量和教学效果。
二、合作学习在小学语文教学中的应用
（一）依托合作学习进行基础知识学习
小学语文教学中，合作学习便可以应用到基础知识学习上，课堂教学中，教师也可以要求学生在合作的形式下对于基础知识进行具体学习。例如，在《望庐山瀑布》这一古诗的学习中，教师可以要求学生在合作学习形式下把古诗中的生字与生词标记出来，也可以要求学生把作者的名字，朝代等基础信息进行查找并记录下来。通过合作进行基础知识点的发现和学习，能使小学生对于新知识学习的热情得到一定程度地提升，诸如生僻字等基础性知识也能更好的被学生掌握和记忆。
（二）加强同学间的合作学习
小学语文合作学习中，教师应设置相关问题，指导学生独立思考，之后再要求学生与同伴进行问题交流，最后通过小组学习的方式，由开始的两个同学组建为四个同学一组，积极开展全面性交流。例如，小学语文教师在开展《有的人》课文教学的时候，教师可以提出“只要是春风吹到的地方，到处是青青的野草。”这句话中的“春风”实际上是指什么？而“青青的野草”又是什么？通过教师的提问可以在一定程度上激发学生对文章内容进行思考，进而为学生创造小组交流机会，要求学生结合文章语言上的特点，让学生经过独立思考以及小组交流之后，最终获得准确答案。
（三）强化语文实践活动合作学习
小学语文教学中，为增强学生对知识的理解程度，实现课內学习以及课外实践两者的融合统一，积极开拓学生思维，调动学生学习积极性，教师需采用合作学习方式，让学生进一步踏入社会，更好地走进生活。具体来说，小学语文实践活动合作学习可以促进学生语文素养大力培养，实际教学期间，教师可以组织开展社会调查活动、参观活动或者是游览活动等，开拓学习渠道，有效学习语文以及运用语文知识。
三、结语
在新课程改革背景下，我们要学会创新教育模式，根据学生的学习现状针对性地选择教学方法，提高学生的积极性。而在小学语文教学中，将合作学习运用到阅读教学、写作教学和说写教学中，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学质量。
参考文献：
[1]赵莹.合作学习在小学语文教学中的应用解析[J].新课程（上），2017（09）：135.
[2]刘昭焕.合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].中华少年，2017（25）：72-73.
[3]陈艳玲.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].作文成功之路（上），2017（08）：71.
摘 要 语文教学是小学学习中的一门重要课程，语文教学是培养小学生读写能力、表达能力、理解能力以及思维能力的重要学科。兴趣是最好的老师，只有让小学生对语文教学产生浓厚的兴趣，才能让其主动参与课堂。所以教师必须创新教学方式，让学生在课堂上能够积极参与，不断发挥自己的个体作用。而合作学习在现今的语文教学中起着重要的作用，将学生与教师之间联系得更加紧密。基于此，本文将对合作学习在小学语文教学中的应用进行分析。
关键词 新课改；小学语文；合作学习
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0103-01
以往的教育观念已经不符合现代的教育模式，新的教育理念在新课改推行下已经形成，废弃比较传统的应试教育，推行素质教育。为了学生能够更好的发展就要改变教育的方式方法，使学生更热爱学习，对学习产生浓厚的兴趣并且提高学生的学习能力。在这种形式下，产生了合作学习。虽然合作学习的运用有着显著的效果，但是这种方法还存在着很多问题。要在实践中改变其不足是合作学习在小学语文中的目的。
一、目前小学语文教学中合作学习应用的问题
（一）合作学习流于形式
一些语文教师对合作学习并没有进行深入的认知和了解，教学内容不变的情况下教学形式相对单一，即使在课堂教学中能够为学生营造一个良好的课堂气氛，但学生的参与度和积极性也不会太高。故而，小学语文教学中合作学习很多会流于形式，学生们对合作课堂的理解就变成了在课堂上完成老师交代的任务，这对学生语文素养的提高没有任何帮助甚至有时会产生反效果，让学生们对语文课堂产生排斥的心理。
（二）老师过于看重学习的成绩，却忽略了合作学习的过程
在我国小学中，一个班级要有四五十个学生，有的甚至更多，一个老师给这些学生同时上课，通过合作学习，虽然把学生们分成了若干个学习小组，但是老师的精力有限，虽然知道学生们的学习能力是有差异的，要根据学生们的水平教学，但是做到很困难。合作学习主要是学习的过程，但是有的老师在乎的是学习的成绩，从而忽略了学习的过程。
（三）合作学习执行时没有固定标准
在小学语文的课堂中，合作学习的执行需要建立一套统一的执行和评价标准。在实际的合作学习教学中缺乏统一的执行和评价标准是无法发挥合作学习优势的重要原因之一。在老师和学生的亲身实践下建构起来的对合作学习执行和评价的统一标准，不仅是对小学语文教育的全面性的考虑，而且可以极大地提高小学语文合作学习的教学质量和教学效果。
二、合作学习在小学语文教学中的应用
（一）依托合作学习进行基础知识学习
小学语文教学中，合作学习便可以应用到基础知识学习上，课堂教学中，教师也可以要求学生在合作的形式下对于基础知识进行具体学习。例如，在《望庐山瀑布》这一古诗的学习中，教师可以要求学生在合作学习形式下把古诗中的生字与生词标记出来，也可以要求学生把作者的名字，朝代等基础信息进行查找并记录下来。通过合作进行基础知识点的发现和学习，能使小学生对于新知识学习的热情得到一定程度地提升，诸如生僻字等基础性知识也能更好的被学生掌握和记忆。
（二）加强同学间的合作学习
小学语文合作学习中，教师应设置相关问题，指导学生独立思考，之后再要求学生与同伴进行问题交流，最后通过小组学习的方式，由开始的两个同学组建为四个同学一组，积极开展全面性交流。例如，小学语文教师在开展《有的人》课文教学的时候，教师可以提出“只要是春风吹到的地方，到处是青青的野草。”这句话中的“春风”实际上是指什么？而“青青的野草”又是什么？通过教师的提问可以在一定程度上激发学生对文章内容进行思考，进而为学生创造小组交流机会，要求学生结合文章语言上的特点，让学生经过独立思考以及小组交流之后，最终获得准确答案。
（三）强化语文实践活动合作学习
小学语文教学中，为增强学生对知识的理解程度，实现课內学习以及课外实践两者的融合统一，积极开拓学生思维，调动学生学习积极性，教师需采用合作学习方式，让学生进一步踏入社会，更好地走进生活。具体来说，小学语文实践活动合作学习可以促进学生语文素养大力培养，实际教学期间，教师可以组织开展社会调查活动、参观活动或者是游览活动等，开拓学习渠道，有效学习语文以及运用语文知识。
三、结语
在新课程改革背景下，我们要学会创新教育模式，根据学生的学习现状针对性地选择教学方法，提高学生的积极性。而在小学语文教学中，将合作学习运用到阅读教学、写作教学和说写教学中，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学质量。
参考文献：
[1]赵莹.合作学习在小学语文教学中的应用解析[J].新课程（上），2017（09）：135.
[2]刘昭焕.合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].中华少年，2017（25）：72-73.
[3]陈艳玲.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].作文成功之路（上），2017（08）：71.