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中图分类号:G622.4文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)24-040-01
在这实施英语新课程标准的背景下,在新型的课堂教学中,如何激发学生学习的兴趣,充分发挥学生的主体地位,提高课堂效率,这是我们所有老师所关注的问题,针对这个问题我认为应从以下这几个问题来做,从而达到我们的教学目标。
一、课前应激发学生对本节课内容的兴趣
我记的有位教师曾说过:“一开课就应抓住学生的注意力,吸引学生的优势兴奋中心。”因此我们在上每一节课教师都要重视导入语的设置,巧妙的把学生的思绪带进课堂,使课堂气氛活跃。如我在讲三年级英语第一课《Hello》这一课时,要求学生在课前搜集有关动物的资料,及让学生自己说说动物的习性,爱吃什么等等,上课时先问学生,你们在日常生活中看到过哪些小动物,你喜欢哪些小动物,并且问他们为什么爰喜欢。通过引进让学生心情很自然地进入到本文的学习中去,
二、以提问的方式激发学生的学习兴趣
学生对每篇课文的学习,不是一开始就感兴趣的,哪么我们教者就应深入钻研教材,抓住突破口,给学生设置一个问题,形成他们心理上的一种“突破”当学生想急于知道这个问题时,也就意味着激起了学生的兴趣,再由兴趣进行训练也就水到渠成了。如教《Hello》一课,可让学生自己先说说自己知道的小动物的名子,如小狗,我们大家都知道它叫小狗,它是我们所喜欢的动物,但同学们知不知道用英语怎么叫它呢?这一提问势必能激发学生想知道小狗这个英语单词怎么读的兴趣,并在头脑中寻找自己在电视上看过的,听别人讲过的等等,在头脑中搜寻思索,急迫想知道答案哪种心理,这样做我们不但能训练学生的思维,也激发他们对英语的兴趣。
三、以创设情境来激发学生的兴趣
教师可根据每个学生的特点,采取多种多样、生动活泼的方式来创设不同的情境,激发学生的学习兴趣。
1、想与联想。如《Hello》这一文中主要以动物为主的单词,同学们可以想到自己知道的各种小动物,以及自己想像中的小动物,学生们思索后,就会纷纷举手展现他们哪丰富多彩的联想和想像。这种联想与想像的情境,不就激发了学生的兴趣,加深了对动物单词的记忆了吗?
2、表演情境。表演很是适合小朋友的天性,因为他们爱动,让他们充当课本里的小动物角色,把课堂变为“剧场”既有演员又观众,还有导演,达到了寓教于乐的效果。如教《Hello》这一课,可以采取表演的形式挑选学生上来演狗、猫、猴等等,并且让学生用英语说出上演的同学演的名称,这样在学生演与笑的过程中教师就实现了教学目的。
四、在竞赛中激发学生的兴趣
苏霍姆林斯基说:“让学生体验一种自己在亲身参与与掌握知识的情感,乃是唤起学生对知识兴趣的重要条件。”所以在英语教学中,要尽可能的设计开展好一系列的活动与竞赛。比如我曾经结合单元教学,在班级里举行了有关英语单词拼写与说的竞赛活动。活动包括学生头顶英语单词赛跑,分组拼写字母,看谁用最快的速度用英文写出自己的名子,根椐动物的叫声用英语说出这个动物的名子等等一系列的活动,点燃了学生对英语的兴趣,这样一来学生兴趣定能高涨,久而久之,就能形成争先恐后、你追我赶的良好学习氛围。
五、以学习环境激发学生的学习兴趣
首先要形成良好的群体学习环境。教师可通过举办英语知识讲座,英语朗读比赛,定期用英语出报刊,英语书写比赛等等一系列活动,来培养学习英语的群体意识,形成良好的英语学习氛围。
其次要给学生营造良好的心理环境,教师要以饱满的情感投入教学,并与学生建立民主、平等、友好的师生关系。
再次要拓宽英语学习的空间。我记的外国有位教育家曾说过“学习的外延与生活相等”。所以教师要以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延伸、迁移,把学生的英语学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地联系起来。多看些英语报刊杂志,多看英语新闻等精彩的内容。这些不但能激发学生的学习兴趣,还能拓宽学生学习英语的视野,也开阔了学生的知识面。
在这实施英语新课程标准的背景下,在新型的课堂教学中,如何激发学生学习的兴趣,充分发挥学生的主体地位,提高课堂效率,这是我们所有老师所关注的问题,针对这个问题我认为应从以下这几个问题来做,从而达到我们的教学目标。
一、课前应激发学生对本节课内容的兴趣
我记的有位教师曾说过:“一开课就应抓住学生的注意力,吸引学生的优势兴奋中心。”因此我们在上每一节课教师都要重视导入语的设置,巧妙的把学生的思绪带进课堂,使课堂气氛活跃。如我在讲三年级英语第一课《Hello》这一课时,要求学生在课前搜集有关动物的资料,及让学生自己说说动物的习性,爱吃什么等等,上课时先问学生,你们在日常生活中看到过哪些小动物,你喜欢哪些小动物,并且问他们为什么爰喜欢。通过引进让学生心情很自然地进入到本文的学习中去,
二、以提问的方式激发学生的学习兴趣
学生对每篇课文的学习,不是一开始就感兴趣的,哪么我们教者就应深入钻研教材,抓住突破口,给学生设置一个问题,形成他们心理上的一种“突破”当学生想急于知道这个问题时,也就意味着激起了学生的兴趣,再由兴趣进行训练也就水到渠成了。如教《Hello》一课,可让学生自己先说说自己知道的小动物的名子,如小狗,我们大家都知道它叫小狗,它是我们所喜欢的动物,但同学们知不知道用英语怎么叫它呢?这一提问势必能激发学生想知道小狗这个英语单词怎么读的兴趣,并在头脑中寻找自己在电视上看过的,听别人讲过的等等,在头脑中搜寻思索,急迫想知道答案哪种心理,这样做我们不但能训练学生的思维,也激发他们对英语的兴趣。
三、以创设情境来激发学生的兴趣
教师可根据每个学生的特点,采取多种多样、生动活泼的方式来创设不同的情境,激发学生的学习兴趣。
1、想与联想。如《Hello》这一文中主要以动物为主的单词,同学们可以想到自己知道的各种小动物,以及自己想像中的小动物,学生们思索后,就会纷纷举手展现他们哪丰富多彩的联想和想像。这种联想与想像的情境,不就激发了学生的兴趣,加深了对动物单词的记忆了吗?
2、表演情境。表演很是适合小朋友的天性,因为他们爱动,让他们充当课本里的小动物角色,把课堂变为“剧场”既有演员又观众,还有导演,达到了寓教于乐的效果。如教《Hello》这一课,可以采取表演的形式挑选学生上来演狗、猫、猴等等,并且让学生用英语说出上演的同学演的名称,这样在学生演与笑的过程中教师就实现了教学目的。
四、在竞赛中激发学生的兴趣
苏霍姆林斯基说:“让学生体验一种自己在亲身参与与掌握知识的情感,乃是唤起学生对知识兴趣的重要条件。”所以在英语教学中,要尽可能的设计开展好一系列的活动与竞赛。比如我曾经结合单元教学,在班级里举行了有关英语单词拼写与说的竞赛活动。活动包括学生头顶英语单词赛跑,分组拼写字母,看谁用最快的速度用英文写出自己的名子,根椐动物的叫声用英语说出这个动物的名子等等一系列的活动,点燃了学生对英语的兴趣,这样一来学生兴趣定能高涨,久而久之,就能形成争先恐后、你追我赶的良好学习氛围。
五、以学习环境激发学生的学习兴趣
首先要形成良好的群体学习环境。教师可通过举办英语知识讲座,英语朗读比赛,定期用英语出报刊,英语书写比赛等等一系列活动,来培养学习英语的群体意识,形成良好的英语学习氛围。
其次要给学生营造良好的心理环境,教师要以饱满的情感投入教学,并与学生建立民主、平等、友好的师生关系。
再次要拓宽英语学习的空间。我记的外国有位教育家曾说过“学习的外延与生活相等”。所以教师要以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延伸、迁移,把学生的英语学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地联系起来。多看些英语报刊杂志,多看英语新闻等精彩的内容。这些不但能激发学生的学习兴趣,还能拓宽学生学习英语的视野,也开阔了学生的知识面。