论文部分内容阅读
作文向来是语文的半壁江山。高三学生提高写作的有效性更是迫在眉睫。如何在高三开展作文教学，有效提升学生的习作水平呢？笔者对此进行了一定的实践和探索。
一、坚持积累，丰厚素养
《新课程标准》要求“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”何为“语文素养”？语文素养应该包括知识层面（语言知识、读写知识、社会常识、科学文化常识）、能力层面（听说读写能力、思维能力、探究能力）、情感层面（态度价值观、文化品位、审美情操）。提高语文素养先從回归教材开始。回归教材，我们可以重温教材中真挚的情怀、提炼教材中经典的形象、积累教材中典型的语段。
如必修第一册“阅读鉴赏”，重温真挚的情怀，现代诗歌的“忧与爱”、文言文的“英雄悲歌”、散文的“个人与时代”、新闻的“忘记与铭记”。
示例：忧与爱”青年毛泽东在苍茫的大地上叩问心灵，思考自己和民族的未来；戴望舒在苦闷中寻觅“丁香般”的姑娘，寂寥彷徨；徐志摩在向康桥作别，擎起爱、自由和美的旗帜，如此眷恋，如此难舍；而艾青呢？用他的笔抒写自己对苦难、高贵的大堰河的爱……愈是忧愤，愈是深广；愈是苦难，愈是诚挚！
提炼教材中经典的形象，如重要作家：沈从文、梁实秋、梁启超、戴望舒、徐志摩、郁达夫、朱自清等民国文人，舒婷、海子、北岛等现代诗人。蒙田、帕斯卡尔、马丁·路德·金、海明威等外国思想家和文学家。典型人物形象：翠翠、桑迪亚哥、别里科夫等小说形象。
积累教材中典型的语段，如《赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”《涉江采芙蓉》：“同心而离居，忧伤以终老。”帕斯卡尔：“思想形成人的伟大。”莎士比亚戏剧《雅典的泰门》：“金子！黄黄的、发光的、宝贵的金子……只这一点点儿，就可以使黑的变成白的、丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成少年，懦夫变成勇士……”
二、注重审题，训练思维
1.强化审题意识：审题意、审范围、审角度、审文体、审要求。
2.训练思维的严密性，训练准确立意的能力。
（1）准确把握题目中每个词语的含义及题眼。如“诚信”“守望冬天”。
（2）准确辨析题目词语间的辩证关系。如“感情亲疏和对事物的认知”，“相信自己与听取别人的意见”。
（3）准确把握题目或材料揭示的中心和命题倾向。
（4）仔细辨析题目内容的限制性要求。比如题目含义、要求等。如“尝试”，内容范围必须是“第一次主动的试验”。
3.提供不同材料，强化审题策略。故事类（安徽卷“梯子风波），名人名言类（广东卷“我想生活的时代”、上海卷“舍弃的微光），文学类（四川卷“手握一滴水），材料作文（2016年全国三卷“小羽研发新式花茶”）。
教给学生审题方法：整体阅读，把握中心。圈点勾画，聚焦关键。联想比对，拓展延伸（正反、辩证）。化大为小，找好突破。比如四川卷命题作文“熟悉”，可以添加语素，构成语境：熟悉的人、熟悉的情景。可以丰富内涵，化大为小：那个熟悉的背影；可以正向思考，认同观点：熟悉带来认同、超越……也可以反向立意，另辟蹊径：熟悉中的陌生。
4.教给常见思维方法，提高思维品质。善于联想，由此及彼——思维的广阔性。寻找共性，突出个性——思维的敏捷性。辩证深入，追根溯源——思维的深刻性。联系现实，叩问心灵——思维的批判性。化大为小，以小见大——思维的独创性。变换角度，别出蹊径——思维的灵活性。
三、分项训练，片断提升
一篇好文章应该有准确深刻的立意，清晰严密的逻辑思维，深厚丰满的思想内容，鲜活典型的材料，贴切精彩的语言表达，整洁干净的文面。而这些因素，在高三作文训练中必须分项训练，以实现作文的总体提升。
根据现在的阅卷状况，需要特别注意审题立意训练、结构训练、材料运用训练、标题训练、开头结尾训练、语言表达训练、点题扣题训练等。
四、注重升格，专题突破
高三的作文教学需要科学有序，逐一突破。设计十个专题：①紧扣中心，切合题意；②充实材料，丰富内容；③形象丰满，意境深远；④烘托渲染，感情真挚；⑤见解独到，思想深刻；⑥关注文化，丰厚底蕴；⑦紧扣时代，彰显特色；⑧外显思路，美化结构；⑨斟酌语言，飞扬文采；⑩别出蹊径，呈现新意。
升格示例：“戴安娜在查尔斯叔父逝世后的生日宴会上对王子说：“你在教堂的走廊上显得非常悲伤，这是我见到最悲伤的情景。我看到你悲伤，我的心也在为你流血。我想这不公平。”之后，便开始了“灰姑娘”的童话。“烽火戏诸侯”是周幽王对褒姒的深情与宠溺；“无人知是荔枝来”是唐明皇对杨贵妃的纵容与专宠。爱情并不是昂贵的珠宝，不菲的礼物，如履薄冰时的患难与共，风雨飘摇时的真诚寒暄，便足以捂热冰封的心，掌心化雪。”
修改：“人生若只如初见，何事秋风悲画扇。”有些相知，刹那就是永恒。“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，奄奄黄昏日，唐明皇对杨贵妃的眷恋成为一种温暖的记忆；“你在教堂的走廊上显得非常悲伤，这是我见到最悲伤的情景。我看到你悲伤，我的心也在为你流血。”在查尔斯叔父逝世后的生日宴会上，戴安娜对王子如是说。从此，“灰姑娘”的童话在英伦上空盘旋。而当西伯利亚的寒风袭来，俄罗斯十二月党人的妻子们，告别自己的贵族身份，在泥泞中勇敢地和自己的爱人站在一起。原来，爱情，不是昂贵的珠宝，不菲的礼物，风雨飘摇时的一声寒暄，身处困厄时的一个眼神，便足以捂热冰封的心，掌心化雪。
升格训练指导思想：涵盖不同题型、包含不同主题、涉及不同文体、突破相关难点、教给切实方法、提供有价值的范文。
五、彰显特色，凸显个性
既要训练学生的得分意识，也要能在对材料的引述、评析等过程中鼓励学生彰显个性，或者抒发自己的情性，或者发展自我的理性，找到自己的语言风格和韵味，从而写出属于自己的独有的文字。
“孤独，如此动人，恸人心腑。伟大的文学是超越时代的，不论在哪个时间，哪个地点，朝代如何更替，世事变更或是湮没，其中永远有不变的人生。不论在张爱玲笔下战后人心空慌的香港，还是在如今繁荣昌平的大陆，不论在欧美，还是在亚非，人逃脱不了的都是寂寞，人生逃脱不了的都是孤独。”
——《倾尽天下——我心中的张爱玲》
一、坚持积累，丰厚素养
《新课程标准》要求“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”何为“语文素养”？语文素养应该包括知识层面（语言知识、读写知识、社会常识、科学文化常识）、能力层面（听说读写能力、思维能力、探究能力）、情感层面（态度价值观、文化品位、审美情操）。提高语文素养先從回归教材开始。回归教材，我们可以重温教材中真挚的情怀、提炼教材中经典的形象、积累教材中典型的语段。
如必修第一册“阅读鉴赏”，重温真挚的情怀，现代诗歌的“忧与爱”、文言文的“英雄悲歌”、散文的“个人与时代”、新闻的“忘记与铭记”。
示例：忧与爱”青年毛泽东在苍茫的大地上叩问心灵，思考自己和民族的未来；戴望舒在苦闷中寻觅“丁香般”的姑娘，寂寥彷徨；徐志摩在向康桥作别，擎起爱、自由和美的旗帜，如此眷恋，如此难舍；而艾青呢？用他的笔抒写自己对苦难、高贵的大堰河的爱……愈是忧愤，愈是深广；愈是苦难，愈是诚挚！
提炼教材中经典的形象，如重要作家：沈从文、梁实秋、梁启超、戴望舒、徐志摩、郁达夫、朱自清等民国文人，舒婷、海子、北岛等现代诗人。蒙田、帕斯卡尔、马丁·路德·金、海明威等外国思想家和文学家。典型人物形象：翠翠、桑迪亚哥、别里科夫等小说形象。
积累教材中典型的语段，如《赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”《涉江采芙蓉》：“同心而离居，忧伤以终老。”帕斯卡尔：“思想形成人的伟大。”莎士比亚戏剧《雅典的泰门》：“金子！黄黄的、发光的、宝贵的金子……只这一点点儿，就可以使黑的变成白的、丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成少年，懦夫变成勇士……”
二、注重审题，训练思维
1.强化审题意识：审题意、审范围、审角度、审文体、审要求。
2.训练思维的严密性，训练准确立意的能力。
（1）准确把握题目中每个词语的含义及题眼。如“诚信”“守望冬天”。
（2）准确辨析题目词语间的辩证关系。如“感情亲疏和对事物的认知”，“相信自己与听取别人的意见”。
（3）准确把握题目或材料揭示的中心和命题倾向。
（4）仔细辨析题目内容的限制性要求。比如题目含义、要求等。如“尝试”，内容范围必须是“第一次主动的试验”。
3.提供不同材料，强化审题策略。故事类（安徽卷“梯子风波），名人名言类（广东卷“我想生活的时代”、上海卷“舍弃的微光），文学类（四川卷“手握一滴水），材料作文（2016年全国三卷“小羽研发新式花茶”）。
教给学生审题方法：整体阅读，把握中心。圈点勾画，聚焦关键。联想比对，拓展延伸（正反、辩证）。化大为小，找好突破。比如四川卷命题作文“熟悉”，可以添加语素，构成语境：熟悉的人、熟悉的情景。可以丰富内涵，化大为小：那个熟悉的背影；可以正向思考，认同观点：熟悉带来认同、超越……也可以反向立意，另辟蹊径：熟悉中的陌生。
4.教给常见思维方法，提高思维品质。善于联想，由此及彼——思维的广阔性。寻找共性，突出个性——思维的敏捷性。辩证深入，追根溯源——思维的深刻性。联系现实，叩问心灵——思维的批判性。化大为小，以小见大——思维的独创性。变换角度，别出蹊径——思维的灵活性。
三、分项训练，片断提升
一篇好文章应该有准确深刻的立意，清晰严密的逻辑思维，深厚丰满的思想内容，鲜活典型的材料，贴切精彩的语言表达，整洁干净的文面。而这些因素，在高三作文训练中必须分项训练，以实现作文的总体提升。
根据现在的阅卷状况，需要特别注意审题立意训练、结构训练、材料运用训练、标题训练、开头结尾训练、语言表达训练、点题扣题训练等。
四、注重升格，专题突破
高三的作文教学需要科学有序，逐一突破。设计十个专题：①紧扣中心，切合题意；②充实材料，丰富内容；③形象丰满，意境深远；④烘托渲染，感情真挚；⑤见解独到，思想深刻；⑥关注文化，丰厚底蕴；⑦紧扣时代，彰显特色；⑧外显思路，美化结构；⑨斟酌语言，飞扬文采；⑩别出蹊径，呈现新意。
升格示例：“戴安娜在查尔斯叔父逝世后的生日宴会上对王子说：“你在教堂的走廊上显得非常悲伤，这是我见到最悲伤的情景。我看到你悲伤，我的心也在为你流血。我想这不公平。”之后，便开始了“灰姑娘”的童话。“烽火戏诸侯”是周幽王对褒姒的深情与宠溺；“无人知是荔枝来”是唐明皇对杨贵妃的纵容与专宠。爱情并不是昂贵的珠宝，不菲的礼物，如履薄冰时的患难与共，风雨飘摇时的真诚寒暄，便足以捂热冰封的心，掌心化雪。”
修改：“人生若只如初见，何事秋风悲画扇。”有些相知，刹那就是永恒。“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，奄奄黄昏日，唐明皇对杨贵妃的眷恋成为一种温暖的记忆；“你在教堂的走廊上显得非常悲伤，这是我见到最悲伤的情景。我看到你悲伤，我的心也在为你流血。”在查尔斯叔父逝世后的生日宴会上，戴安娜对王子如是说。从此，“灰姑娘”的童话在英伦上空盘旋。而当西伯利亚的寒风袭来，俄罗斯十二月党人的妻子们，告别自己的贵族身份，在泥泞中勇敢地和自己的爱人站在一起。原来，爱情，不是昂贵的珠宝，不菲的礼物，风雨飘摇时的一声寒暄，身处困厄时的一个眼神，便足以捂热冰封的心，掌心化雪。
升格训练指导思想：涵盖不同题型、包含不同主题、涉及不同文体、突破相关难点、教给切实方法、提供有价值的范文。
五、彰显特色，凸显个性
既要训练学生的得分意识，也要能在对材料的引述、评析等过程中鼓励学生彰显个性，或者抒发自己的情性，或者发展自我的理性，找到自己的语言风格和韵味，从而写出属于自己的独有的文字。
“孤独，如此动人，恸人心腑。伟大的文学是超越时代的，不论在哪个时间，哪个地点，朝代如何更替，世事变更或是湮没，其中永远有不变的人生。不论在张爱玲笔下战后人心空慌的香港，还是在如今繁荣昌平的大陆，不论在欧美，还是在亚非，人逃脱不了的都是寂寞，人生逃脱不了的都是孤独。”
——《倾尽天下——我心中的张爱玲》