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爱因斯坦曾经说过：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来受领。“热情”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。因此，在小学英语教学中，加强对学生英语情趣的培养，是提高教学质量，增强教学效果的重要保障之一。
英语的学习不同于我们的母语。大多数孩子从出生到学前主要接触的是母语。从心理学的一般理论可知，人的一切行动都是由某种动机引起的。动机是人类的一种精神状态，它对人的行动起激发、推动、加强的作用。高年级学生或成年人对于学习英语有一个明确的动机，如有的为了生存需要而学习英语，有的为了提高技能而学习英语，而小学生根据其生理、心理及智力情况的特点，恰恰缺少这种动机，他们大多是被动地接受学校的课程安排而学习英语。再从小学阶段英语课程的教学目的来看，小学阶段英语教学主要是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生形成一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为下一步学习打下基础。因此，小学英语教育首先需要教师在教学过程中利用合适的方法，对学生进行合理的引导，培养学生积极的学习态度，激发学生的学习兴趣，把学生的兴奋点吸引到英语的学习中来。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国古代大教育家孔子的这句话告诉我们：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子的这句话也为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度。这里所谓的态度指的就是学习的兴趣。那么，如何在英语教学过程中，努力营造良好的语言学习环境，培养小学英语课堂教学兴趣呢？根据教育心理学理论和多年来的教学实践，我认为应从以下几个方面加以思考。
一、教师要与时俱进
“名师出高徒”。教师素质的高低直接影响着课堂教学的效果。当代科技知识的飞速发展，要求教师首先要努力提高自身素质，要不断为自己“充电”。特别是英语教师，不仅要懂英语，还要博览其他学科的知识，如人文、历史等，要将其他学科的知识巧妙地融入英语教学之中，靠自己的渊博知识和过硬的专业技能，给学生树立榜样，做一名让学生信服、崇拜的教师。
同时，随着社会生活的多样化和社会交往的复杂化，小学生的思想也越来越复杂，因此，教师要注意研究学生的思想动向，要随时随地地知道他们想什么、干什么，要摸准他们的兴奋点，并把他们的兴奋点结合到英语教学之中，让学生在不知不觉中增强对英语的学习兴趣。如对小学生喜欢看的动画片、儿童电视剧等，将其中的经典台词教他们用英语说出来，孩子们喜欢玩儿的游戏中如果有英语对话，用汉语译出来等等，使学生们在愉悦的气氛中学好英语。
二、师生要情同亲人
“亲其师，信其道。” 教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。苏霍姆林斯基也说：“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲。
教育专家曾做过这样的试验：将一个学习成绩较差的班的学生，当作学习优秀班级的学生对待，而将一个优秀的班级的学生当作有问题的班级来教。一段时间下来，发现原来成绩距离相差很远的两个班学生，在试验结束后的总结测试中平均成绩相差无几。原因是什么？差班的学生受到老师对他们的赏识和鼓励，学习积极性大增，而原来优秀的班级受到老师对他们的怀疑态度影响，自信心被挫伤，影响了学习。因此，建立和谐、融洽的师生关系是十分重要的。那么，如何才能使师生关系变得和谐又融洽呢？
首先，教师要转变自身的角色意识。传统的师道尊严，认为教师就是权威，学生必须一切听从教师的教导；教师高高在上，学生必须服从教师，否则便是大逆不道。这种师生关系无疑会扼杀儿童的创造力和禀赋。我们必须摆脱这种传统的思想束缚，正确认识教师所应充当的角色，平等地对待学生。在教学活动中，教师应该是学生的导师，对教学活动起主导作用，而学生则是学习的主体，认识的主体，发展的主体。教师只有平等地对待每一个学生，把每一个学生看作一个个的生命主体，与自己一样是有血、有肉、有思想的个体，他们有和我们一样的权利和义务，而且更是我们祖国的希望，祖国的未来。只有这样我们才能搞好教学工作。
其次，用你的微笑面对每一个学生。教师面带笑容，自信地、从容不迫地走上讲台，会使学生觉得老师与自己之间的距离很短，就象邻家的哥哥姐姐，或是叔叔阿姨一样，让人感觉亲切。学生亲近你，喜欢你，就会在你的课中与你互动、交流，从而对你所教的英语课产生兴趣。
再者，不要吝啬你的赞美。作为一名教师，要善于在日常生活中發现学生的优点，了解学生的长处，并给予他们真诚的赞美。尤其是小学阶段的学生，对于大多数学生来说，一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量。小孩子都非常有表现欲，获得的表扬、赞美越多，他就更加希望自己做得更好，那么他们的一些行为习惯，或是思想表现、知识水平就会越来越接近我们对他的期望值。
三、课堂要生动有趣
在教学过程中培养学生的英语学习情趣，可以从以下几个方面入手。
一是要手段多样化。多媒体辅助教学所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。如：在教学中，我们在课件的设计中要充分考虑小学生的兴趣爱好，把教学知识用不同的情景表现出来，不仅能够增强小学生的学习兴趣，也使学生在感性的情景中接受了知识，加深了印象。
二要加强与学生的互动。在英语教学过程中，要注重在听、说、读、写交际活动中发展学生的语言运用能力，提高学生主动参与、体验、交流、合作、探究等多种学习活动；要鼓励学生在学习语言的过程中强调身体各个部位参与进来，用老师“动”对教学起提示作用，用学生“动”来激发学生的学习兴趣，以达到提高效率、事半功倍的效果。
三要将教学内容生活化。小学生年龄小，我们在教学英语时特别要注重教学内容的生活化。要把课本知识与日常生活结合起来，能使孩子们感到亲切、自然、易学，能让孩子们适应学习，获得经验，增强兴趣。
四、小手要拉紧大手
每个家长都会有望子成龙、望女成凤的思想，因此，我们要充分利用好孩子们的这双小手，紧紧地拉住家长们的这双大手，把英语教育渗透、延伸到每个小学生的家庭，既要在每个小学生家庭营造浓厚英语学习氛围，又要让每个学生家庭检验英语的教学效果。
在具体操作上，教师可以巧妙地为小学生布置家庭作业。让小学生回家当“教师”，把当天学到的英语知识教给父母，让学生在“教”的同时既体会到成就感，又把当天学到的知识进行了巩固和消化，也让家长了解到学校的教学进度情况，以便于配合学校对孩子的学习情况进行检查督促。
英语的学习不同于我们的母语。大多数孩子从出生到学前主要接触的是母语。从心理学的一般理论可知，人的一切行动都是由某种动机引起的。动机是人类的一种精神状态，它对人的行动起激发、推动、加强的作用。高年级学生或成年人对于学习英语有一个明确的动机，如有的为了生存需要而学习英语，有的为了提高技能而学习英语，而小学生根据其生理、心理及智力情况的特点，恰恰缺少这种动机，他们大多是被动地接受学校的课程安排而学习英语。再从小学阶段英语课程的教学目的来看，小学阶段英语教学主要是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生形成一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为下一步学习打下基础。因此，小学英语教育首先需要教师在教学过程中利用合适的方法，对学生进行合理的引导，培养学生积极的学习态度，激发学生的学习兴趣，把学生的兴奋点吸引到英语的学习中来。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国古代大教育家孔子的这句话告诉我们：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子的这句话也为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度。这里所谓的态度指的就是学习的兴趣。那么，如何在英语教学过程中，努力营造良好的语言学习环境，培养小学英语课堂教学兴趣呢？根据教育心理学理论和多年来的教学实践，我认为应从以下几个方面加以思考。
一、教师要与时俱进
“名师出高徒”。教师素质的高低直接影响着课堂教学的效果。当代科技知识的飞速发展，要求教师首先要努力提高自身素质，要不断为自己“充电”。特别是英语教师，不仅要懂英语，还要博览其他学科的知识，如人文、历史等，要将其他学科的知识巧妙地融入英语教学之中，靠自己的渊博知识和过硬的专业技能，给学生树立榜样，做一名让学生信服、崇拜的教师。
同时，随着社会生活的多样化和社会交往的复杂化，小学生的思想也越来越复杂，因此，教师要注意研究学生的思想动向，要随时随地地知道他们想什么、干什么，要摸准他们的兴奋点，并把他们的兴奋点结合到英语教学之中，让学生在不知不觉中增强对英语的学习兴趣。如对小学生喜欢看的动画片、儿童电视剧等，将其中的经典台词教他们用英语说出来，孩子们喜欢玩儿的游戏中如果有英语对话，用汉语译出来等等，使学生们在愉悦的气氛中学好英语。
二、师生要情同亲人
“亲其师，信其道。” 教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。苏霍姆林斯基也说：“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲。
教育专家曾做过这样的试验：将一个学习成绩较差的班的学生，当作学习优秀班级的学生对待，而将一个优秀的班级的学生当作有问题的班级来教。一段时间下来，发现原来成绩距离相差很远的两个班学生，在试验结束后的总结测试中平均成绩相差无几。原因是什么？差班的学生受到老师对他们的赏识和鼓励，学习积极性大增，而原来优秀的班级受到老师对他们的怀疑态度影响，自信心被挫伤，影响了学习。因此，建立和谐、融洽的师生关系是十分重要的。那么，如何才能使师生关系变得和谐又融洽呢？
首先，教师要转变自身的角色意识。传统的师道尊严，认为教师就是权威，学生必须一切听从教师的教导；教师高高在上，学生必须服从教师，否则便是大逆不道。这种师生关系无疑会扼杀儿童的创造力和禀赋。我们必须摆脱这种传统的思想束缚，正确认识教师所应充当的角色，平等地对待学生。在教学活动中，教师应该是学生的导师，对教学活动起主导作用，而学生则是学习的主体，认识的主体，发展的主体。教师只有平等地对待每一个学生，把每一个学生看作一个个的生命主体，与自己一样是有血、有肉、有思想的个体，他们有和我们一样的权利和义务，而且更是我们祖国的希望，祖国的未来。只有这样我们才能搞好教学工作。
其次，用你的微笑面对每一个学生。教师面带笑容，自信地、从容不迫地走上讲台，会使学生觉得老师与自己之间的距离很短，就象邻家的哥哥姐姐，或是叔叔阿姨一样，让人感觉亲切。学生亲近你，喜欢你，就会在你的课中与你互动、交流，从而对你所教的英语课产生兴趣。
再者，不要吝啬你的赞美。作为一名教师，要善于在日常生活中發现学生的优点，了解学生的长处，并给予他们真诚的赞美。尤其是小学阶段的学生，对于大多数学生来说，一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量。小孩子都非常有表现欲，获得的表扬、赞美越多，他就更加希望自己做得更好，那么他们的一些行为习惯，或是思想表现、知识水平就会越来越接近我们对他的期望值。
三、课堂要生动有趣
在教学过程中培养学生的英语学习情趣，可以从以下几个方面入手。
一是要手段多样化。多媒体辅助教学所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。如：在教学中，我们在课件的设计中要充分考虑小学生的兴趣爱好，把教学知识用不同的情景表现出来，不仅能够增强小学生的学习兴趣，也使学生在感性的情景中接受了知识，加深了印象。
二要加强与学生的互动。在英语教学过程中，要注重在听、说、读、写交际活动中发展学生的语言运用能力，提高学生主动参与、体验、交流、合作、探究等多种学习活动；要鼓励学生在学习语言的过程中强调身体各个部位参与进来，用老师“动”对教学起提示作用，用学生“动”来激发学生的学习兴趣，以达到提高效率、事半功倍的效果。
三要将教学内容生活化。小学生年龄小，我们在教学英语时特别要注重教学内容的生活化。要把课本知识与日常生活结合起来，能使孩子们感到亲切、自然、易学，能让孩子们适应学习，获得经验，增强兴趣。
四、小手要拉紧大手
每个家长都会有望子成龙、望女成凤的思想，因此，我们要充分利用好孩子们的这双小手，紧紧地拉住家长们的这双大手，把英语教育渗透、延伸到每个小学生的家庭，既要在每个小学生家庭营造浓厚英语学习氛围，又要让每个学生家庭检验英语的教学效果。
在具体操作上，教师可以巧妙地为小学生布置家庭作业。让小学生回家当“教师”，把当天学到的英语知识教给父母，让学生在“教”的同时既体会到成就感，又把当天学到的知识进行了巩固和消化，也让家长了解到学校的教学进度情况，以便于配合学校对孩子的学习情况进行检查督促。