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新的课程标准在总体目标中明确指出:初步学会运用数学的思维方式,去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其它学科中的问题,增强应用数学的意识,体会数学与自然及人类社会的密切关系。在学生获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等方面得到发展。了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心。因此,结合教科书,充分利用并挖掘身边的数学素材,组织有价值的专题活动、实习作业等,创造数学学习的真实情境,让学生到现实生活中去搜集获取相关信息资料,并对这些信息进行加工整理,找出解决问题的办法和建议提高学生的交流、探索、寻求合作等社会实践能力,是十分必要的。
一、创设佳境,激发兴趣
利用数学的本身魅力,创设佳境,调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。例如:在组织学生出去春游时,结合公园门票优惠的条件,单独买一张门票是二十元,五个人以上可以打六折,现在参加春游的有四十五人应该采用什么方式来买门票,才会更经济,更实惠呢?多少人以上采用集体买票合算呢?再如,学校要召开春季田径运动会,结合两名学生近阶段十次跳远的成绩,选出一名同学去参加比赛,想一想,应该派谁去呢?
二、创设佳境,感受数学
数学来源于现实生活,又反过来服务于社会实践。学生喜欢学习一些与现实生活有关的又是他们所熟悉数学知识,这容易引起学生的学习兴趣。所以,我们应该创设一定的数学情境,让学生了解数学知识的来源、应用与发展,让学生体验数学与生活的联系,如在学习用一个平面截一个几何体得到的截面是什么图形时,我们就可以让学生自己先用土豆或菜萝卜做几个正方体然后用菜月亲自去切,让学生在快乐的实践活动中,去发现其中的规律。再如,学习日历中的方程,就可以布置学生每人带一张日历,然后用正方形方框框四个数,看看其中的四个数有什么规律,(横看、竖看、沿对角线看)然后,再用正方形方框框住九个数,看看其中的九个数有什么规律。从学生熟悉的生活经验中学习新知识,另一方面也培养了学生把数学知识应用到实践中的意识。
让学生在多样活动中体验数学,在实践活动中发现数学问题,因此,在我们的教学活动中可布置一些社会实践活动,让他们组成学习小组,走向社会去调查,去发现生活中的数学问题。如在设计《打折销售》一课的教学时,我预先布置每个学习小组的学生利用空闲时间去商场、商店进行市场调查;或走访有关专业人士,了解相关知识,分工合作并明确调查时任务:弄清成本、进货价、销售价、利润、利润率、扣‘折等概念的内涵,并了解这些量之间的关系。调查后,各小组汇总,写出调查报告,以便课堂进行汇报交流。通过随后的家长反馈和课堂的市场调查汇报来看,这一调查活动的开展,大大地提高了学生的学习积极性,学生的学习热情空前的高涨,调查活动开展的有声有色,学生不仅从调查活动中搞清了销售问题中的几个基本量的内涵和几个基本量之间的关系,为学生学习打折销售问题做了坚实的铺垫,而且促进了学生对市场营销有关知识的进一步理解,在活动中,学生还弄清了“毛利润”、“净利润”的概念,有一组学生甚至还走访了中盛商场的王总经理,在那里他们还了解到了销售中为了“增加人气指数”、“尽快减少库存”、“积极推销新产品”、“拉动市场经济”等而进行的“打折销售”活动的内涵。学到了课堂里面学不到的东西。提高了学生的综合素质。
三、创设佳境,体验成功
华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过:“喜欢和好奇心比什么都重要,如果一门学科使学生饱受挫折和打击而与成功无缘,学生也就不会喜欢,更谈不上‘终生学习的愿望’了。”所以数学学习活动应该成为喜欢和好奇的源泉,作为教师就应深入现实生活寻找学生熟悉的数学学习的真实情境,亲身实践,学身边的数学,激发学生的学习激情和求知欲。
学生在探究过程中都有自己的体验,无论是成功还是失败,他人无法代替。例如,我在教学“平方差公式”时,学生从计算题(x+3)(x-3)、(2x-5)(5+2x)、(1-2y)(2y+1)、(2a-36)(36+2a)中找出规律时,学生没想到自己也能找到规律,从中发现了自己学习数学的潜力。学生体验到了成功的喜悦,从而产生了学习的动力。一旦他们找到所学内容的内在规律和突破点,他们就会信心倍增,学习热情高涨,主动探索精神更加强烈。这样不但有利于学生对知识的理解和掌握,而且有利于培养学生的学习能力和创造性。
在数学教学中,还可以运用现代化的教育手段,如模型、幻灯、录像以及计算机等把抽象和枯燥的数学概念变得形象、直观,如数的乘方,把细胞的分裂做成动漫的形式,把轨迹做成动画的形式来教学等,这样有利于调动学生的学习积极性,有利于学生动脑、动手能力的培养,使学生乐意学数学,乐意把更多的精力投入到现实的、探索性的学习中去。
数学来源于生活,它是具体的,但它又是抽象的,因此我们应充分地挖掘教材,开展有益的专题活动,去感受生活,把抽象的数学问题附着在现实的生活背景中,让学生去学习现实生活中产生发展的数学,让他们看得见,摸得着,在自己的现实生活中去发现数学,掌握数学,运用数学。体验数学与周围世界的联系,体会学习数学的必需。让学生从数学学习中感受到生活的丰富多彩,感受到数学学习的内在魅力,体验数学学习的乐趣。充分调动学生学习数学的积极性,真正做到学有价值的数学,学必需的数学。
一、创设佳境,激发兴趣
利用数学的本身魅力,创设佳境,调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。例如:在组织学生出去春游时,结合公园门票优惠的条件,单独买一张门票是二十元,五个人以上可以打六折,现在参加春游的有四十五人应该采用什么方式来买门票,才会更经济,更实惠呢?多少人以上采用集体买票合算呢?再如,学校要召开春季田径运动会,结合两名学生近阶段十次跳远的成绩,选出一名同学去参加比赛,想一想,应该派谁去呢?
二、创设佳境,感受数学
数学来源于现实生活,又反过来服务于社会实践。学生喜欢学习一些与现实生活有关的又是他们所熟悉数学知识,这容易引起学生的学习兴趣。所以,我们应该创设一定的数学情境,让学生了解数学知识的来源、应用与发展,让学生体验数学与生活的联系,如在学习用一个平面截一个几何体得到的截面是什么图形时,我们就可以让学生自己先用土豆或菜萝卜做几个正方体然后用菜月亲自去切,让学生在快乐的实践活动中,去发现其中的规律。再如,学习日历中的方程,就可以布置学生每人带一张日历,然后用正方形方框框四个数,看看其中的四个数有什么规律,(横看、竖看、沿对角线看)然后,再用正方形方框框住九个数,看看其中的九个数有什么规律。从学生熟悉的生活经验中学习新知识,另一方面也培养了学生把数学知识应用到实践中的意识。
让学生在多样活动中体验数学,在实践活动中发现数学问题,因此,在我们的教学活动中可布置一些社会实践活动,让他们组成学习小组,走向社会去调查,去发现生活中的数学问题。如在设计《打折销售》一课的教学时,我预先布置每个学习小组的学生利用空闲时间去商场、商店进行市场调查;或走访有关专业人士,了解相关知识,分工合作并明确调查时任务:弄清成本、进货价、销售价、利润、利润率、扣‘折等概念的内涵,并了解这些量之间的关系。调查后,各小组汇总,写出调查报告,以便课堂进行汇报交流。通过随后的家长反馈和课堂的市场调查汇报来看,这一调查活动的开展,大大地提高了学生的学习积极性,学生的学习热情空前的高涨,调查活动开展的有声有色,学生不仅从调查活动中搞清了销售问题中的几个基本量的内涵和几个基本量之间的关系,为学生学习打折销售问题做了坚实的铺垫,而且促进了学生对市场营销有关知识的进一步理解,在活动中,学生还弄清了“毛利润”、“净利润”的概念,有一组学生甚至还走访了中盛商场的王总经理,在那里他们还了解到了销售中为了“增加人气指数”、“尽快减少库存”、“积极推销新产品”、“拉动市场经济”等而进行的“打折销售”活动的内涵。学到了课堂里面学不到的东西。提高了学生的综合素质。
三、创设佳境,体验成功
华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过:“喜欢和好奇心比什么都重要,如果一门学科使学生饱受挫折和打击而与成功无缘,学生也就不会喜欢,更谈不上‘终生学习的愿望’了。”所以数学学习活动应该成为喜欢和好奇的源泉,作为教师就应深入现实生活寻找学生熟悉的数学学习的真实情境,亲身实践,学身边的数学,激发学生的学习激情和求知欲。
学生在探究过程中都有自己的体验,无论是成功还是失败,他人无法代替。例如,我在教学“平方差公式”时,学生从计算题(x+3)(x-3)、(2x-5)(5+2x)、(1-2y)(2y+1)、(2a-36)(36+2a)中找出规律时,学生没想到自己也能找到规律,从中发现了自己学习数学的潜力。学生体验到了成功的喜悦,从而产生了学习的动力。一旦他们找到所学内容的内在规律和突破点,他们就会信心倍增,学习热情高涨,主动探索精神更加强烈。这样不但有利于学生对知识的理解和掌握,而且有利于培养学生的学习能力和创造性。
在数学教学中,还可以运用现代化的教育手段,如模型、幻灯、录像以及计算机等把抽象和枯燥的数学概念变得形象、直观,如数的乘方,把细胞的分裂做成动漫的形式,把轨迹做成动画的形式来教学等,这样有利于调动学生的学习积极性,有利于学生动脑、动手能力的培养,使学生乐意学数学,乐意把更多的精力投入到现实的、探索性的学习中去。
数学来源于生活,它是具体的,但它又是抽象的,因此我们应充分地挖掘教材,开展有益的专题活动,去感受生活,把抽象的数学问题附着在现实的生活背景中,让学生去学习现实生活中产生发展的数学,让他们看得见,摸得着,在自己的现实生活中去发现数学,掌握数学,运用数学。体验数学与周围世界的联系,体会学习数学的必需。让学生从数学学习中感受到生活的丰富多彩,感受到数学学习的内在魅力,体验数学学习的乐趣。充分调动学生学习数学的积极性,真正做到学有价值的数学,学必需的数学。