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【摘 要】将学生创造性的发展潜能开发出来，即为音乐课程开展的价值，趣味化音乐知识，使其不再枯燥无味，不仅可使学生探究兴趣得以满足，还可使学生对音乐知识的理解融会贯通。本文认为小学阶段讲授音乐知识时，教师应借助各类有趣手段改变乐理原本抽象的知识，使之更为有趣生动，课堂上教师应将学生积极性有效调动起来，让学生将音乐作为兴趣、爱好。
【关键词】趣味性;音乐知识;小学
借助音乐编创、演奏、演唱、聆听艺术综合性的表演等多类形式方可使音乐课程教学得以实施，在音乐课堂内学生可获取直接的音乐经验、情感体验。音乐教学在小学的阶段，学生在对音乐知识学习时，教师教学一般选择填充式，学生与教师间互动环节缺乏，教师仅单纯播放音乐，并未讲解相关知识，而学生也仅将唱歌学会，其中乐理知识并不了解。学生难以将学过的内容融会贯通，本文认为，教学时可结合游戏和音乐知识，可借助各类趣味游戏，完成课本音乐知识的讲解，让学生更易理解、掌握教授内容。
1.涉及低年级相关的课程
教师应以学生年龄特点为依据，设计教学活泼、生动的方式，使其学习兴趣得到激发，使之爱好音乐的程度增加，对音乐知识技能树立正确的认知。
1.1探索声音强弱一定的规律
以人民教育出版社出版的一年级上册的音乐课本第一单元《声音的强弱》相关内容为依据。在强弱概念上，一年级学生较为陌生，教学既往模式会告诉学生，强即为大声，弱即为小声，学生难以直接体会到强弱的音乐规律。教师在设计课程的时候，会直接让学生体会音乐中强弱的改变。课前教师需准备部分教具，如大鼓、羽毛球、丝巾等。首个环节即教授身体律动，借助身体律动方式，教师与学生间互动，如取一大鼓，教师敲一敲，后演奏大声的一段节奏，后邀请学生完成动作的设计，学生可拍肩膀拍手，也可跺跺脚，后教师再演奏一段小声节奏，同学进行动作的设计，此环节互动经身体律动，让学生感受、体会声音的强与弱。第二环节为模仿声音，教师可借助多媒体将两张图片播放出来，图片分别为两种猫咪，一大一小，其身体上面各印上两种记号，即f和P，后邀请几位学生进行大、小猫咪声音的模仿，经演唱方式让学生感受律动的音乐，后教师播放音乐开展情景教学，以故事情节、声音强弱走向为依据，对学生加以询问，此刻出现的到底是大猫咪还是小猫咪呢？此环节可对学生听觉能力加以训练，使其音乐审美得以培养。最后一个环节是训练听觉，借助游戏点圈圈，取六个圈圈和一根手棒，六个圈中五大一小，播放音乐，随着音乐律动带领学生点圈圈，后学生随着音乐的规律进行点圈圈，大球、小球分别代表强拍、弱拍，经各类方式引导学生了解音乐，使其音乐的听觉和欣赏能力得以发展。
1.2探索触觉的高低音
以人民教育出版社出版的二年级上册的音乐课本《音的高低》相关内容为依据。课本上有图片六张，教师借助多媒体将视频片段播放在大屏幕上，学生对比相关内容，课本图片之一即为一个小男孩手拿两个摇铃，一个小男孩以棍子敲打大钟，借助多媒体完成两组动作对应声音的播放，后教师提问学生，何为低音，何为高音，低音是怎样的声音，高音是怎样的声音。图片之二即为楼钟和小闹钟，引导学生将小闹钟的声音讲出来，即尖尖的，而楼钟则相对低沉。图片之三为牛和小鸟，此时学生已经可以区别分辨高低音。音乐课本第七页是柯尔文手势，學习该内容时教师可将其变成郎朗上口的一首音乐，形式生动，短小有趣，可使其音乐兴趣得以培养，在教师带领下学生与之共同唱歌曲做手势，学生音乐感知得以开发。让学生自然嗓音特点、模仿力得到充分利用，学生跟随教师共同学习柯尔文的手势，在柯尔文手势学习期间同时也了解了音阶，经演唱学生也了解了do re mi fa sol la si do音阶的从低到高，也明白了音阶是一个过程，即从低到高。最后，借助学生的形象思维特点，让其玩音阶连连看的一个游戏。教师将音阶唱出，学生按顺序回答，如老师唱do re，此时学生则需回答mi。老师比出mi fa手势，学生则跟随sol手势。借助游戏方式使学生认知音乐知识的程度加深，此举有利于学生融会贯通所学音乐知识，举一反三。
2.设计音乐知识中年级的相关课程
伴随着持续扩展的认知领域、生活范围，学生探索创造的能力随之增强。小学的三、四年级即为中年级，此阶段音乐知识主要包括学习音乐拍号、记号、休止符、音符等，在设计课程各环节期间教学形式应确保活泼生动，可吸引学生注意力。
2.1音符的学习
以人民教育出版社出版的三年级上册的音乐课本《爱唱歌的小杜鹃》为依据，该曲目由四分音符和八分音符组成。首先学生需掌握所谓四分音符和八分音符的不同之处，邀请几名同学上台演示跑步和走路的差别，跑步较快，走路相对较慢，后告诉学生相对来讲四分音符为走路，而八分音符则为跑步，走路较跑步慢，因此四分音符较八分音符慢一点。可借助游戏方式深化学生理解四分音符、八分音符的时值。如游戏猜猜我是谁，可将这两种音符组成一段节奏展示在大屏幕上。游戏开始后手也跟随打节奏。经游戏接龙的实施，让学生体验变化的音乐，经语言引导让学生在实践中参与。结束游戏后开展音乐创编。首先教师应将四分、八分音符的时值告诉学生，后教师结合四、八分音符成小段节奏，教师示范一次，首先唱音符，其次读歌词，后学生分组讨论，模范创编，再展示。让学生感受到即兴创作的乐趣所在，创编环节时学生想象力得以发挥，同时展现了对于发展音乐思维的能力，以及学生自身的创造性。
2.2听音乐，画画
以四年级上册的音乐课本《小螺号》为依据，该歌曲教授的音乐知识为反复记号。此歌曲共分为四段，其中两段内容是反复的。教师首先将音乐播放给学生，同时讲述该音乐内涵的故事，学生可以一边画画，一边听故事，学生可在纸上画出音乐的场景。首段音乐场景即为在海边一位小姑娘吹着小螺号，小螺号的声音滴滴滴响，在海上海鸥自由的飞翔着，绘画时学生可画大海、小鸟。第二段则为小姑娘望着远方的大海，看海上大船有没有回来，因为她的爸爸在大船上，她十分思念爸爸，借助小螺号的声音希望传达自己思念爸爸的感情，学生则会画多种形象，如爸爸、船等。此时第一段音乐开始反复，学生则十分疑惑为何与之前场景相同，此时教师可将反复记号讲解给学生，学生在教师引导下查看课本音乐最后一段结束的地方，标记着D.C，指出此标记代表从头反复的意思，直至出现Fine标记后音乐结束。同一首作品，不同学生理解不同，经结合美术与音乐让课堂更加生动有趣。（小螺号是A-B-A形式，分成3个乐段，第三段是第一段的再现） 3.设计高年级相关课程
小学五、六年级义务教育的阶段即为高年级阶段，教学期间教师与学生的互动应保持积极。教师应完善培养能力和传授知识的关系，在实践中引导学生学习，有助于学生积极、主动、个性的学习音乐知识，使其掌握知识及合理运用的能力得以培养。以六年级课程《我爱银河》为依据，在这个歌中学生应学会跳进、级进。首先教师提问跳进、级进概念，后开展相关游戏，首先开展手拉手游戏，取音乐卡片贴，上面分别贴有do re mi fa sol la si，教师将其贴在学生身后，音乐播放停止后，教师说出要哪个音符的级进或跳进，学生需自行进行配对。如音乐结束，找出do的级进，张贴do的同学就需配对re或低音si。下一个游戏则为叠棉被。学生自觉排成两队，手拿小卡片，老师喊出跳进或级进口号后，学生将相应动作做出。例如老师若喊跳进，左右两边的学生若分别为do、fa，则此时需将对方卡片抢到手，考验其反应能力，老师若喊级进，则学生无需给出任何反应，卡片多的那队则为赢家，少的那队则为输家。
4.结束语
教学的活动主体即为学生，教师应将学生的学习主动性充分发挥出来，突出教学期间学生主体的地位、教师主导的地位，教学期间强化师生互动。教授小学音乐知识相对困难，因学生缺乏对音乐理论知识的兴趣，课堂传授时方式缺乏有趣性、生动性，学生与教师难以互动，学生对音乐知识理解很难。教学方式应与时俱進，教师应不断分析和反思自身教学的行为，将教学思路转变，寻求教学创新的手段，将学生向创新型人才方向引导。
【参考文献】
[1]单永刚.音乐院校文献资源的整合及知识组织研究[J].大学图书情报学刊，2020，38（5）：95-99.
[2]王亚妮.初中音乐基础知识的教学现状与应对方法[J].北方音乐，2020，（17）：169-170.
[3]周鹏.论初中音乐课教学增加“音乐含量”的意义与措施[J].Music Report，2020，2（3）：67-72.
[4]杜小婉.优化音乐知识体系以适应综合类大学音乐通识课程教学的研究[J].戏剧之家，2020，（8）：47-48.
[5]苗瑾.浅析中学音乐课堂教学中基础乐理知识的渗透教学[J].新课程，2020，（32）：107.
[6]周良.高中音乐选修课《合唱基础知识与表演》开发与研究[J].读与写，2020，17（23）：280.
[7]唐振国.谈音乐教学中乐理知识的趣味教学[J].才智，2020，（10）：91.
[8]沈娇，罗尚菊.高校学前教育专业音乐教学与幼儿实践活动结合研究[J].食品研究与开发，2020，41（15）：后插19.
【关键词】趣味性;音乐知识;小学
借助音乐编创、演奏、演唱、聆听艺术综合性的表演等多类形式方可使音乐课程教学得以实施，在音乐课堂内学生可获取直接的音乐经验、情感体验。音乐教学在小学的阶段，学生在对音乐知识学习时，教师教学一般选择填充式，学生与教师间互动环节缺乏，教师仅单纯播放音乐，并未讲解相关知识，而学生也仅将唱歌学会，其中乐理知识并不了解。学生难以将学过的内容融会贯通，本文认为，教学时可结合游戏和音乐知识，可借助各类趣味游戏，完成课本音乐知识的讲解，让学生更易理解、掌握教授内容。
1.涉及低年级相关的课程
教师应以学生年龄特点为依据，设计教学活泼、生动的方式，使其学习兴趣得到激发，使之爱好音乐的程度增加，对音乐知识技能树立正确的认知。
1.1探索声音强弱一定的规律
以人民教育出版社出版的一年级上册的音乐课本第一单元《声音的强弱》相关内容为依据。在强弱概念上，一年级学生较为陌生，教学既往模式会告诉学生，强即为大声，弱即为小声，学生难以直接体会到强弱的音乐规律。教师在设计课程的时候，会直接让学生体会音乐中强弱的改变。课前教师需准备部分教具，如大鼓、羽毛球、丝巾等。首个环节即教授身体律动，借助身体律动方式，教师与学生间互动，如取一大鼓，教师敲一敲，后演奏大声的一段节奏，后邀请学生完成动作的设计，学生可拍肩膀拍手，也可跺跺脚，后教师再演奏一段小声节奏，同学进行动作的设计，此环节互动经身体律动，让学生感受、体会声音的强与弱。第二环节为模仿声音，教师可借助多媒体将两张图片播放出来，图片分别为两种猫咪，一大一小，其身体上面各印上两种记号，即f和P，后邀请几位学生进行大、小猫咪声音的模仿，经演唱方式让学生感受律动的音乐，后教师播放音乐开展情景教学，以故事情节、声音强弱走向为依据，对学生加以询问，此刻出现的到底是大猫咪还是小猫咪呢？此环节可对学生听觉能力加以训练，使其音乐审美得以培养。最后一个环节是训练听觉，借助游戏点圈圈，取六个圈圈和一根手棒，六个圈中五大一小，播放音乐，随着音乐律动带领学生点圈圈，后学生随着音乐的规律进行点圈圈，大球、小球分别代表强拍、弱拍，经各类方式引导学生了解音乐，使其音乐的听觉和欣赏能力得以发展。
1.2探索触觉的高低音
以人民教育出版社出版的二年级上册的音乐课本《音的高低》相关内容为依据。课本上有图片六张，教师借助多媒体将视频片段播放在大屏幕上，学生对比相关内容，课本图片之一即为一个小男孩手拿两个摇铃，一个小男孩以棍子敲打大钟，借助多媒体完成两组动作对应声音的播放，后教师提问学生，何为低音，何为高音，低音是怎样的声音，高音是怎样的声音。图片之二即为楼钟和小闹钟，引导学生将小闹钟的声音讲出来，即尖尖的，而楼钟则相对低沉。图片之三为牛和小鸟，此时学生已经可以区别分辨高低音。音乐课本第七页是柯尔文手势，學习该内容时教师可将其变成郎朗上口的一首音乐，形式生动，短小有趣，可使其音乐兴趣得以培养，在教师带领下学生与之共同唱歌曲做手势，学生音乐感知得以开发。让学生自然嗓音特点、模仿力得到充分利用，学生跟随教师共同学习柯尔文的手势，在柯尔文手势学习期间同时也了解了音阶，经演唱学生也了解了do re mi fa sol la si do音阶的从低到高，也明白了音阶是一个过程，即从低到高。最后，借助学生的形象思维特点，让其玩音阶连连看的一个游戏。教师将音阶唱出，学生按顺序回答，如老师唱do re，此时学生则需回答mi。老师比出mi fa手势，学生则跟随sol手势。借助游戏方式使学生认知音乐知识的程度加深，此举有利于学生融会贯通所学音乐知识，举一反三。
2.设计音乐知识中年级的相关课程
伴随着持续扩展的认知领域、生活范围，学生探索创造的能力随之增强。小学的三、四年级即为中年级，此阶段音乐知识主要包括学习音乐拍号、记号、休止符、音符等，在设计课程各环节期间教学形式应确保活泼生动，可吸引学生注意力。
2.1音符的学习
以人民教育出版社出版的三年级上册的音乐课本《爱唱歌的小杜鹃》为依据，该曲目由四分音符和八分音符组成。首先学生需掌握所谓四分音符和八分音符的不同之处，邀请几名同学上台演示跑步和走路的差别，跑步较快，走路相对较慢，后告诉学生相对来讲四分音符为走路，而八分音符则为跑步，走路较跑步慢，因此四分音符较八分音符慢一点。可借助游戏方式深化学生理解四分音符、八分音符的时值。如游戏猜猜我是谁，可将这两种音符组成一段节奏展示在大屏幕上。游戏开始后手也跟随打节奏。经游戏接龙的实施，让学生体验变化的音乐，经语言引导让学生在实践中参与。结束游戏后开展音乐创编。首先教师应将四分、八分音符的时值告诉学生，后教师结合四、八分音符成小段节奏，教师示范一次，首先唱音符，其次读歌词，后学生分组讨论，模范创编，再展示。让学生感受到即兴创作的乐趣所在，创编环节时学生想象力得以发挥，同时展现了对于发展音乐思维的能力，以及学生自身的创造性。
2.2听音乐，画画
以四年级上册的音乐课本《小螺号》为依据，该歌曲教授的音乐知识为反复记号。此歌曲共分为四段，其中两段内容是反复的。教师首先将音乐播放给学生，同时讲述该音乐内涵的故事，学生可以一边画画，一边听故事，学生可在纸上画出音乐的场景。首段音乐场景即为在海边一位小姑娘吹着小螺号，小螺号的声音滴滴滴响，在海上海鸥自由的飞翔着，绘画时学生可画大海、小鸟。第二段则为小姑娘望着远方的大海，看海上大船有没有回来，因为她的爸爸在大船上，她十分思念爸爸，借助小螺号的声音希望传达自己思念爸爸的感情，学生则会画多种形象，如爸爸、船等。此时第一段音乐开始反复，学生则十分疑惑为何与之前场景相同，此时教师可将反复记号讲解给学生，学生在教师引导下查看课本音乐最后一段结束的地方，标记着D.C，指出此标记代表从头反复的意思，直至出现Fine标记后音乐结束。同一首作品，不同学生理解不同，经结合美术与音乐让课堂更加生动有趣。（小螺号是A-B-A形式，分成3个乐段，第三段是第一段的再现） 3.设计高年级相关课程
小学五、六年级义务教育的阶段即为高年级阶段，教学期间教师与学生的互动应保持积极。教师应完善培养能力和传授知识的关系，在实践中引导学生学习，有助于学生积极、主动、个性的学习音乐知识，使其掌握知识及合理运用的能力得以培养。以六年级课程《我爱银河》为依据，在这个歌中学生应学会跳进、级进。首先教师提问跳进、级进概念，后开展相关游戏，首先开展手拉手游戏，取音乐卡片贴，上面分别贴有do re mi fa sol la si，教师将其贴在学生身后，音乐播放停止后，教师说出要哪个音符的级进或跳进，学生需自行进行配对。如音乐结束，找出do的级进，张贴do的同学就需配对re或低音si。下一个游戏则为叠棉被。学生自觉排成两队，手拿小卡片，老师喊出跳进或级进口号后，学生将相应动作做出。例如老师若喊跳进，左右两边的学生若分别为do、fa，则此时需将对方卡片抢到手，考验其反应能力，老师若喊级进，则学生无需给出任何反应，卡片多的那队则为赢家，少的那队则为输家。
4.结束语
教学的活动主体即为学生，教师应将学生的学习主动性充分发挥出来，突出教学期间学生主体的地位、教师主导的地位，教学期间强化师生互动。教授小学音乐知识相对困难，因学生缺乏对音乐理论知识的兴趣，课堂传授时方式缺乏有趣性、生动性，学生与教师难以互动，学生对音乐知识理解很难。教学方式应与时俱進，教师应不断分析和反思自身教学的行为，将教学思路转变，寻求教学创新的手段，将学生向创新型人才方向引导。
【参考文献】
[1]单永刚.音乐院校文献资源的整合及知识组织研究[J].大学图书情报学刊，2020，38（5）：95-99.
[2]王亚妮.初中音乐基础知识的教学现状与应对方法[J].北方音乐，2020，（17）：169-170.
[3]周鹏.论初中音乐课教学增加“音乐含量”的意义与措施[J].Music Report，2020，2（3）：67-72.
[4]杜小婉.优化音乐知识体系以适应综合类大学音乐通识课程教学的研究[J].戏剧之家，2020，（8）：47-48.
[5]苗瑾.浅析中学音乐课堂教学中基础乐理知识的渗透教学[J].新课程，2020，（32）：107.
[6]周良.高中音乐选修课《合唱基础知识与表演》开发与研究[J].读与写，2020，17（23）：280.
[7]唐振国.谈音乐教学中乐理知识的趣味教学[J].才智，2020，（10）：91.
[8]沈娇，罗尚菊.高校学前教育专业音乐教学与幼儿实践活动结合研究[J].食品研究与开发，2020，41（15）：后插19.