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在英语教学过程中，许多教师比较注重英语的听、说、读、写的训练，而往往忽略了通过英语教学对学生进行思想教育。虽然有些教师在授教中也能结合课文的中心渗透一些良好的思想，但常常是轻描淡写，或一语带过。至于所达到的效果，他们则认为这不是英语教师份内的事。正因为在认识上不足，在英语这门学科的教学过程中，思想教育这一环节显得比较薄弱。英语教学是整个教育工作的一部分，应该遵循“提高全民族的思想道德和文化素养”这个总目标开展工作。利用英语教学对学生进行思想教育是思想政治工作的一个组成部分。我在这方面做了以下几点尝试：
一、进行思想教育要有一个总体规划
把思想教育工作渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴藏在教材中的思想教育因素，决不能脱离课本去空洞地说教。如：对初一、初二的学生，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学等思想；而到了初三年级时，教材所涉及的内容比较广泛，要求在具体的语言训练中，要有意识地把思想教育渗透到教学中。如：在教名人传记这一类课文时，可引导学生学习他们的高尚品质；在教科普知识这一类课文时，可启发学生对科学技术的重要性的认识；在教文学名著时，可指出文中的主体思想，使学生从中领悟人生哲理。
总体构想：把理想、信念、自我修养和心理素养（包括意志、性格、兴趣）等各方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，目的是有计划、有步骤地对学生进行思想教育。
二、进行思想教育要注重实用性
在教学过程中对学生进行思想教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。
有一次我走进教室，虽然是晴天，但室内日光灯还开着，肯定是清晨早读后未关掉，我就说：
“I am sure the classroom is bright Do you think I should keep the lights on or turn them off？”
学生都表示应该关灯。我在黑板上写了To save the energy几个词，并补充说：
We should try to save energy I don’t mind if you keep the lights on when the room is dark Sometimes we need electricity to make our room bright but not today.
短短的几句话，虽花费了一分钟时间，却是一次结合实际的思想教育。
三、进行思想教育要注重艺术性
例如，在教《Mother’s Day》这篇短文时，我启发学生要热爱自己的母亲，进行感恩教育，回忆从小到大母亲为自己付出的辛苦，给母亲写一封信“Dear mother I want to say…”，体会到母爱的伟大，要爱自己的母亲，要学会热爱祖国，爱家乡，爱你周围的一切，使学生在不知不觉中树立了正确的人生观。又比如一些英语中的常用语Thank you. / I’m sorry. / Excusy me / Will you. / please…？ /May I ask yao some questions？/ Would you like to help me？等等句子。教师应该对此加倍注意并帮助学生用于交际中，让学生受到文明礼貌的感染和对美好人际关系的体验。同时也会使学生切实地感到英语语言的优美。在许多场合下，用语言表示礼貌，委婉更显得自然。但如果用汉语说则使人有点酸溜溜的味道。甚至会给人以疏远的感觉。
四、进行思想教育要注意针对性
现在的初中学生，获取信息的渠道多，见识广。从生理角度看，他们的身心正处在迅速成长阶段，成人感和独立意识逐渐增强，喜欢独立思考，对事物有着自己的见解，对老师不再是“惟命是从”，因此，我们要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。为此，我在英语课堂上，尽可能地站在学生的立场上去思考问题，理解和尊重他们的思想感情；和他们一起探讨问题，使他们敞开心扉，畅所欲言，流露出真实的感情。在此基础上，再予以思想教育。有些学生迷恋网吧，或晚上看电视，学习时间得不到保证。昨夜未能及时完成，成绩也明显下降。针对这一现象，我在教“爱迪生”一文时，有意识地引导学生收集名人名言并进行思考讨论。
Work must come first（工作第一）
No pains no gains（不劳无获）
Where there is a will they is a way （有志者事竟成）
Live and learn（活到老学到老）
这些句子的含义，并以报刊上刊登的关于优秀生因贪玩放松学习转为后进生的事例，向他们说明抓紧时间努力学习的重要性，要向爱迪生等科学家学习，均收到了良好的效果。
有些教师认为一节课只有45分钟，能完成教学内容就不错了，根本没有更多的时间进行思想教育。不可否认，课堂上的教学时间是有限的，但如果经常有意识地把思想教育工作贯彻于教学之中，见缝插针，积少成多，那么学生所收学习效果是难以估计的。
总之，在英语教学中，思想教育应有恰当的位置，我们可以结合课文内容以及日常生活中的一些小事对学生进行教育。任何一个教师不应把它看作是一件可有可无的事，更不应该把它看成一种“负担”。
一、进行思想教育要有一个总体规划
把思想教育工作渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴藏在教材中的思想教育因素，决不能脱离课本去空洞地说教。如：对初一、初二的学生，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学等思想；而到了初三年级时，教材所涉及的内容比较广泛，要求在具体的语言训练中，要有意识地把思想教育渗透到教学中。如：在教名人传记这一类课文时，可引导学生学习他们的高尚品质；在教科普知识这一类课文时，可启发学生对科学技术的重要性的认识；在教文学名著时，可指出文中的主体思想，使学生从中领悟人生哲理。
总体构想：把理想、信念、自我修养和心理素养（包括意志、性格、兴趣）等各方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，目的是有计划、有步骤地对学生进行思想教育。
二、进行思想教育要注重实用性
在教学过程中对学生进行思想教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。
有一次我走进教室，虽然是晴天，但室内日光灯还开着，肯定是清晨早读后未关掉，我就说：
“I am sure the classroom is bright Do you think I should keep the lights on or turn them off？”
学生都表示应该关灯。我在黑板上写了To save the energy几个词，并补充说：
We should try to save energy I don’t mind if you keep the lights on when the room is dark Sometimes we need electricity to make our room bright but not today.
短短的几句话，虽花费了一分钟时间，却是一次结合实际的思想教育。
三、进行思想教育要注重艺术性
例如，在教《Mother’s Day》这篇短文时，我启发学生要热爱自己的母亲，进行感恩教育，回忆从小到大母亲为自己付出的辛苦，给母亲写一封信“Dear mother I want to say…”，体会到母爱的伟大，要爱自己的母亲，要学会热爱祖国，爱家乡，爱你周围的一切，使学生在不知不觉中树立了正确的人生观。又比如一些英语中的常用语Thank you. / I’m sorry. / Excusy me / Will you. / please…？ /May I ask yao some questions？/ Would you like to help me？等等句子。教师应该对此加倍注意并帮助学生用于交际中，让学生受到文明礼貌的感染和对美好人际关系的体验。同时也会使学生切实地感到英语语言的优美。在许多场合下，用语言表示礼貌，委婉更显得自然。但如果用汉语说则使人有点酸溜溜的味道。甚至会给人以疏远的感觉。
四、进行思想教育要注意针对性
现在的初中学生，获取信息的渠道多，见识广。从生理角度看，他们的身心正处在迅速成长阶段，成人感和独立意识逐渐增强，喜欢独立思考，对事物有着自己的见解，对老师不再是“惟命是从”，因此，我们要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。为此，我在英语课堂上，尽可能地站在学生的立场上去思考问题，理解和尊重他们的思想感情；和他们一起探讨问题，使他们敞开心扉，畅所欲言，流露出真实的感情。在此基础上，再予以思想教育。有些学生迷恋网吧，或晚上看电视，学习时间得不到保证。昨夜未能及时完成，成绩也明显下降。针对这一现象，我在教“爱迪生”一文时，有意识地引导学生收集名人名言并进行思考讨论。
Work must come first（工作第一）
No pains no gains（不劳无获）
Where there is a will they is a way （有志者事竟成）
Live and learn（活到老学到老）
这些句子的含义，并以报刊上刊登的关于优秀生因贪玩放松学习转为后进生的事例，向他们说明抓紧时间努力学习的重要性，要向爱迪生等科学家学习，均收到了良好的效果。
有些教师认为一节课只有45分钟，能完成教学内容就不错了，根本没有更多的时间进行思想教育。不可否认，课堂上的教学时间是有限的，但如果经常有意识地把思想教育工作贯彻于教学之中，见缝插针，积少成多，那么学生所收学习效果是难以估计的。
总之，在英语教学中，思想教育应有恰当的位置，我们可以结合课文内容以及日常生活中的一些小事对学生进行教育。任何一个教师不应把它看作是一件可有可无的事，更不应该把它看成一种“负担”。