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《尚书·尧典》记载“诗言志，歌永言。”这里的“志”，当指“情志”，其内涵包括思想、志向、抱负、意愿与情感等内容。《普通高中语文课程标准》明确指出：“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”北大教授钱理群曾说过，我们应引导孩子读诗，写诗，用诗来陶冶心灵，营造诗的家园。由此可见，诗歌教学在提高学生道德修养和完善人格上有着重要的作用。
经过时间长河的洗礼，现代诗歌为我们积淀了大批形式新颖、风格独特、主题多样、内涵丰富的作秀作品。这就为我们通过现代诗歌教学为学生搭建精神家园提供了强有力的保障。
一、现代诗歌全面地关涉学生的精神生活
“五四”运动时期，由于西方先进文化与思想的融入，我国也开始文化革新，其中影响最为深远的就是胡适先生倡导下的白话文改革。随着白话文的普及推广，中国现代诗歌进入了一个新的发展时期，先后涌现了一大批杰出诗人，如郭沫若、冰心、周作人、闻一多、李金发、冯至、林徽因、戴望舒、艾青等人；同时还出现了一大批著名的诗歌流派，例如创造社、新月派、早期象征诗派、新格律诗派等等。这期间，诗人们创作了大量的内容丰富题材多样的优秀作品。人民教育出版社《中国现代诗歌散文欣赏》的诗歌选读教材，将现代诗歌分为“生命的律动”“挚情的呼唤”“爱的心语”“大地的歌吟”“苦难的琴音”五部分；并将其读本分为“时感”“情怀”“哲思”“风景”“咏物”五部分。江苏教育出版社《现代诗歌选读》教材，将现代诗歌分为“梦幻与诗”“人生况味”“知性永驻””苍茫大地”“历史悠思”“爱心永恒”“诗人天职”七部分。语文出版社《中外现代诗歌欣赏》将现代诗分为“凤凰的再生”“一个民族已经起来”“运杨柳的骆驼”“相信未来”“黎明时分的夜莺”“我愿意是急流”“现代性的颤栗”“废墟的赋格”八个单元。这些教材和读本的编创划分，无不显示着现代诗歌内容的丰富性和主题的多元化特征。由此可见，内容丰富广泛的现代诗歌为我们对学生进行亲情、友情、爱情、山水情、故乡情、爱国情等情感的渗透教育、坚定理想的追求、探索生命的意义、思辨自然与宇宙的永恒提供了厚实的宝库，为我们多方面地构建学生的精神家园创设了良好的条件。
二、现代诗歌更好地帮助学生树立正确的爱情观
歌德曾称誉爱情是“人性中的至洁至纯”，可以说爱情是人类正常的基本情感，是人类生活中最美好的情感，她是人类千百年不变的话题和追求。而处于青春期的高中生又因其自身特殊的年龄、生理和心理特征，可能对这类爱情题材的诗歌更敏感、更关注。进入青春期的他们，开始了对“爱”的思考，然而他们觉醒的性意识和对爱情的渴望向往却被压抑着。如若我们的教育不告诉他们“爱”是什么，他们就会把寻找的目光投向社会。不健康的书刊、影视节目将对学生产生挡不住的诱惑。这就告诉我们教师不能忽视或回避爱情这一话题，而应该通过正确的积极的引导，帮助学生感悟“什么是爱情”。内容丰富、主题多元的现代诗歌就不乏此方面的优秀诗歌。如同样表达爱情主题的诗歌，诗人的经历不同，他们对爱情的感受理解也尽相同，表现在诗歌创作上，有表达爱情甜蜜美好的《等你，在雨中》（余光中）、《快乐的雪花》（徐志摩）、《教我如何不想她》（刘半农）、《天窗》（郑愁予）、《伊底眼》（汪静之），表达爱情苦涩的《错误》（郑愁予）、《蛇》（冯至）、《我是一条小河》（冯至），表达对爱情痴情以待的《一棵开花的树》（席慕容）、《前缘》（席慕容），表达对爱情释然一笑的有《偶然》（徐志摩）。通过这些现代爱情诗的阅读、思考和理解，可以帮助学生树立起正确的爱情观。
三、现代诗歌更好地提高学生的审美能力
别林斯基曾说：“美和道德是亲姊妹。”也就是说，一个人的审美意识和审美趣味必然影响他的伦理道德观念，一个人的审美发展一定会促进其道德品质的发展。优秀的现代诗歌句式和韵律之美、营造的意境之美、塑造的形象之美，在带给人美的享受的同时，还具有陶冶情操、提高审美能力的作用。如余光中《等你，在雨中》“步雨后的红莲，翩翩，你走来/像一首小令/从一则爱情的典故里你走来//从姜白石的词里，有韵地，你走来”，反复吟咏后我们除了可以体会到诗歌的声调之美和韵律之美外，还欣赏到了一幅清纯柔婉唯美精致的古典水墨画，诗歌带给我们极大的审美享受。作为教师，一定要利用现代诗歌其独特的音乐美、意境美和情感美，引导学生不断提升自身审美能力，在提升中不断丰富学生的精神文化世界。
四、现代诗歌更好地提升学生的人文精神素养
社会化的生产和发展，重视实用性的技术，相对忽视了人文学科，使如今人们的思想越来越功利现实。近几年校园一些恶劣事件的发生，难道真的与学生精神心理无关吗？中学生正处在三观形成期，一味的功利思想必然影响其身心的健康，只有人文学科才能给予学生精神领域极大的安慰。现代诗歌有别于说明文、社科文，最大的特点就在于她们是诗人灵感的顿悟。而这种发自内心深处的感悟，将会毫不保留地感染读者，扣动着读者灵魂的心弦，使其终身怀念，终身受益。如西川《在哈尔盖仰望星空》中“我抬起头来眺望星空/这时河汉无声，鸟翼稀薄/青草向群星疯狂地生长/马群忘记了飞翔/风吹着空旷的夜也吹着我/风吹着未来也吹着过去”的诗句，带给我们强烈的时空感。品读着诗句，不由使我们身临其境，仿佛自己已置身于哈尔盖荒凉广阔宁静的天空之下，在深深地感受到自然的博大和永恒的同时，更会情不自禁地爱上哈尔盖的草原、爱上哈尔盖的天空，感受到小草的美好，感受人生的美妙，对生命产生敬畏之感。而这种美好高尚奇妙的情感体验，也许只有现代诗歌才是我们能寻找的至美答案。因此，现代诗歌不仅能提高学生的文学素养，而且对学生的整个人生发展都大有裨益。
中国的诗歌具有悠久的历史，可谓我国文学宝库中的瑰宝。它不但是人类智慧的结晶，也是人类最纯粹的精神家园，现代诗歌更是以其独特的魅力传达着人间的美好情感。处于社会转型期的中学生，必然能从诗歌中坚定自己的理想、感悟人生的真谛、提高审美能力，构建属于自己的精神文化家园。
作者单位：浙江诸暨市湄池中学。
经过时间长河的洗礼，现代诗歌为我们积淀了大批形式新颖、风格独特、主题多样、内涵丰富的作秀作品。这就为我们通过现代诗歌教学为学生搭建精神家园提供了强有力的保障。
一、现代诗歌全面地关涉学生的精神生活
“五四”运动时期，由于西方先进文化与思想的融入，我国也开始文化革新，其中影响最为深远的就是胡适先生倡导下的白话文改革。随着白话文的普及推广，中国现代诗歌进入了一个新的发展时期，先后涌现了一大批杰出诗人，如郭沫若、冰心、周作人、闻一多、李金发、冯至、林徽因、戴望舒、艾青等人；同时还出现了一大批著名的诗歌流派，例如创造社、新月派、早期象征诗派、新格律诗派等等。这期间，诗人们创作了大量的内容丰富题材多样的优秀作品。人民教育出版社《中国现代诗歌散文欣赏》的诗歌选读教材，将现代诗歌分为“生命的律动”“挚情的呼唤”“爱的心语”“大地的歌吟”“苦难的琴音”五部分；并将其读本分为“时感”“情怀”“哲思”“风景”“咏物”五部分。江苏教育出版社《现代诗歌选读》教材，将现代诗歌分为“梦幻与诗”“人生况味”“知性永驻””苍茫大地”“历史悠思”“爱心永恒”“诗人天职”七部分。语文出版社《中外现代诗歌欣赏》将现代诗分为“凤凰的再生”“一个民族已经起来”“运杨柳的骆驼”“相信未来”“黎明时分的夜莺”“我愿意是急流”“现代性的颤栗”“废墟的赋格”八个单元。这些教材和读本的编创划分，无不显示着现代诗歌内容的丰富性和主题的多元化特征。由此可见，内容丰富广泛的现代诗歌为我们对学生进行亲情、友情、爱情、山水情、故乡情、爱国情等情感的渗透教育、坚定理想的追求、探索生命的意义、思辨自然与宇宙的永恒提供了厚实的宝库，为我们多方面地构建学生的精神家园创设了良好的条件。
二、现代诗歌更好地帮助学生树立正确的爱情观
歌德曾称誉爱情是“人性中的至洁至纯”，可以说爱情是人类正常的基本情感，是人类生活中最美好的情感，她是人类千百年不变的话题和追求。而处于青春期的高中生又因其自身特殊的年龄、生理和心理特征，可能对这类爱情题材的诗歌更敏感、更关注。进入青春期的他们，开始了对“爱”的思考，然而他们觉醒的性意识和对爱情的渴望向往却被压抑着。如若我们的教育不告诉他们“爱”是什么，他们就会把寻找的目光投向社会。不健康的书刊、影视节目将对学生产生挡不住的诱惑。这就告诉我们教师不能忽视或回避爱情这一话题，而应该通过正确的积极的引导，帮助学生感悟“什么是爱情”。内容丰富、主题多元的现代诗歌就不乏此方面的优秀诗歌。如同样表达爱情主题的诗歌，诗人的经历不同，他们对爱情的感受理解也尽相同，表现在诗歌创作上，有表达爱情甜蜜美好的《等你，在雨中》（余光中）、《快乐的雪花》（徐志摩）、《教我如何不想她》（刘半农）、《天窗》（郑愁予）、《伊底眼》（汪静之），表达爱情苦涩的《错误》（郑愁予）、《蛇》（冯至）、《我是一条小河》（冯至），表达对爱情痴情以待的《一棵开花的树》（席慕容）、《前缘》（席慕容），表达对爱情释然一笑的有《偶然》（徐志摩）。通过这些现代爱情诗的阅读、思考和理解，可以帮助学生树立起正确的爱情观。
三、现代诗歌更好地提高学生的审美能力
别林斯基曾说：“美和道德是亲姊妹。”也就是说，一个人的审美意识和审美趣味必然影响他的伦理道德观念，一个人的审美发展一定会促进其道德品质的发展。优秀的现代诗歌句式和韵律之美、营造的意境之美、塑造的形象之美，在带给人美的享受的同时，还具有陶冶情操、提高审美能力的作用。如余光中《等你，在雨中》“步雨后的红莲，翩翩，你走来/像一首小令/从一则爱情的典故里你走来//从姜白石的词里，有韵地，你走来”，反复吟咏后我们除了可以体会到诗歌的声调之美和韵律之美外，还欣赏到了一幅清纯柔婉唯美精致的古典水墨画，诗歌带给我们极大的审美享受。作为教师，一定要利用现代诗歌其独特的音乐美、意境美和情感美，引导学生不断提升自身审美能力，在提升中不断丰富学生的精神文化世界。
四、现代诗歌更好地提升学生的人文精神素养
社会化的生产和发展，重视实用性的技术，相对忽视了人文学科，使如今人们的思想越来越功利现实。近几年校园一些恶劣事件的发生，难道真的与学生精神心理无关吗？中学生正处在三观形成期，一味的功利思想必然影响其身心的健康，只有人文学科才能给予学生精神领域极大的安慰。现代诗歌有别于说明文、社科文，最大的特点就在于她们是诗人灵感的顿悟。而这种发自内心深处的感悟，将会毫不保留地感染读者，扣动着读者灵魂的心弦，使其终身怀念，终身受益。如西川《在哈尔盖仰望星空》中“我抬起头来眺望星空/这时河汉无声，鸟翼稀薄/青草向群星疯狂地生长/马群忘记了飞翔/风吹着空旷的夜也吹着我/风吹着未来也吹着过去”的诗句，带给我们强烈的时空感。品读着诗句，不由使我们身临其境，仿佛自己已置身于哈尔盖荒凉广阔宁静的天空之下，在深深地感受到自然的博大和永恒的同时，更会情不自禁地爱上哈尔盖的草原、爱上哈尔盖的天空，感受到小草的美好，感受人生的美妙，对生命产生敬畏之感。而这种美好高尚奇妙的情感体验，也许只有现代诗歌才是我们能寻找的至美答案。因此，现代诗歌不仅能提高学生的文学素养，而且对学生的整个人生发展都大有裨益。
中国的诗歌具有悠久的历史，可谓我国文学宝库中的瑰宝。它不但是人类智慧的结晶，也是人类最纯粹的精神家园，现代诗歌更是以其独特的魅力传达着人间的美好情感。处于社会转型期的中学生，必然能从诗歌中坚定自己的理想、感悟人生的真谛、提高审美能力，构建属于自己的精神文化家园。
作者单位：浙江诸暨市湄池中学。