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[摘要]作文选材是学生写作的重点环节，而语言正是作文材料的表达方式，教师需要引导学生将写作与生活结合起来，在语言思维的引导、语言符号的转化和语言情感的形成三个方面构建一个程序明显、目的明确、梯度合理的写作训练体系。
[关键词]作文选材语言教学策略
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360
作文选材一直是学生写作的重点环节，作为语文教师，应善于引导学生把课本知识与生活联系起来，让学生学会运用语言表达生活世界。这是一个循序渐进的过程，是一个由易到难、由简到繁的程序性体系，需要教师把方法指导与写作内容结合起来，把写作训练与学生的个体特点兼顾起来，让语言的形成呈现出一个有序的模式。
一、将语言思维作为重点引导
语言是每个孩子与生俱来的天分，每个孩子从出生的那一刻起就有着极力想要表达自己看法的强烈欲望。在作文教学中我们就要善于抓住学生愿意表达的强烈欲望，并让孩子将观察到的东西真实地表达出来。
教师首先要了解学生实际拥有的语言能力，有针对性地加强语言训练。从儿童时期，学生就已经基本上掌握了语言交际的能力，并能够运用比较丰富的口头词汇正确地造句，来表达自己的思想，只是他们还不善于独立地、按照一定逻辑顺序连贯性的讲述，他们的词汇也还不很丰富。而进入中学时期，这种状况有所改变，他们的思维处于活跃期，能够对观察到的事物进行逻辑性思考，努力尝试着用最优美的语言表达出自己的想法。教师要充分利用这一有利因素，引导他们多观察生活、体验生活，在课堂上要试着给孩子足够的自由去发挥，不要禁锢他们想象的能力。
二、将语言转化为外在的符号
1.丰富实践活动，积累写作素材，激发写作兴趣
只有深入到生活的实践中去才能让孩子亲近生活、感受生活、爱上生活。比如要写春天，城市的孩子本来对于春天大自然的一切了解甚少，甚至对于大自然中出现的许多花花草草都弄不清楚什么，而知道的常识都来源于课本，写作自然千篇一律、空洞无味了。我们不妨带学生走出教室，到广阔的的田野中去寻找春天的足迹，比如可以去踏青，去认知各种花的品种，了解每一种花的季节属性。只有真正融入到生活中去，才能在丰富的实践中获得灵感与感悟，才可能写出具有灵魂的文章。
2.提高学生文字的驾驭能力
长期的作文教学实践提示我们：课本就是我们的最好的老师。我们要学会用课本去教孩子学习，而不仅仅只是教课本。学生平时的生活圈子就是一个大社会的缩影，只要平时用心观察、感悟，到处都充满着可供选择的情感体验，恰恰也就是这些才构成了学生写作时源源不断的素材。教师应该帮助学生扩展观察取材的范围，不要束缚学生的思维。
教师还要引导学生养成阅读的习惯。通过阅读各种各样的图书可以提高学生对文字的敏感度。在读一本书时都可以让学生就某一个片断和文字发表一些感想，其他同学可以参与探讨。平时的教学中多设计一些语文实践活动，如读书交流、演讲比赛等，让每一个学生都参与进来。还可以通过一些视频开展小组讨论，让学生自由发表意见或主张。
3.组织课外竞赛类、游戏类活动，培养写作兴趣
写作教学中教师可以有目的地安排一些竞赛活动，如诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏比赛、作文竞赛等来创设写作情境。在每次的写作结束后，还可以给成绩优秀的学生颁发奖品，并给学生提供交流、展示作品的机会，引导学生对学生的作品发表意见和看法，在相互平等与开放的环境中使学生的作文水平稳步提升。
三、将语言内化为情感体验
语言是人与人交流最平常的手段，在作文中不仅需要基本的语言素养，将语言进行再创造更是一篇好文章的基本要求。观察是创造语言的起始点，创新是语言丰富的来源。
首先是引导学生细心观察，留意生活，并在此基础上鼓励学生敢于把所看到的东西用优美而富有情感的句子表现出来。比如作文训练中细心的学生可以从老师的衣着中发现老师的心情变化，一个学生在作文中这样写道：“今天老师穿了一件花裙子，小的大的花镶嵌在裙摆上，走起路来摇摇摆摆很是美丽，而这么一天老师总是笑着对着我们的。昨天老师穿了一件黑色的小西装，板板正正的让我们很担心，果不其然，老师昨天的心情很不美丽。”这简短的文字体现了学生细心观察的优点，且能从老师不同的衣着分析出不同的心理状态，用文笔书写出来。
其次是尊重学生个性发展，推动创造思维的养成，并不断挖掘与提升创新精神。个性化的发展离不开教师对学生创造性思维的培养，教师要时刻提醒自己，学生的创造性思维是不可抹杀的。如在学习《孔乙己》一课时，许多教师要求学生对孔乙己本身的心理描写进行扩写，让学生更加了解人物内心的真实情感，让孩子走进文章，走进鲁迅，走进孔乙己的内心世界。因此在课堂中可以让学生充分发挥自身的主观能动性，提升语言思维能力。
从创新的视角出发，教师要尊重学生不同年级的年龄特点，循序渐进，让学生可以一步一步感受作文的乐趣。低年级时尽量减少命题作文，多给学生自由的题目让孩子大胆地创造和想象。我们要学会尊重学生的每一个奇思妙想，也要鼓励他们去写、去做。教师要给孩子插上一对翅膀，而不是折断他们翱翔蓝天的希冀。
总之，对于教师而言，作文教学的吸引力就在于：在不断的语言碰撞中引导学生获得对生活的体验，从而让他们对生命有着更深层次的感悟。让我们为舞动的语言穿上一双轻盈的舞鞋，学生的作文必将展示着灵魂的绚丽与多姿。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]作文选材语言教学策略
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360
作文选材一直是学生写作的重点环节，作为语文教师，应善于引导学生把课本知识与生活联系起来，让学生学会运用语言表达生活世界。这是一个循序渐进的过程，是一个由易到难、由简到繁的程序性体系，需要教师把方法指导与写作内容结合起来，把写作训练与学生的个体特点兼顾起来，让语言的形成呈现出一个有序的模式。
一、将语言思维作为重点引导
语言是每个孩子与生俱来的天分，每个孩子从出生的那一刻起就有着极力想要表达自己看法的强烈欲望。在作文教学中我们就要善于抓住学生愿意表达的强烈欲望，并让孩子将观察到的东西真实地表达出来。
教师首先要了解学生实际拥有的语言能力，有针对性地加强语言训练。从儿童时期，学生就已经基本上掌握了语言交际的能力，并能够运用比较丰富的口头词汇正确地造句，来表达自己的思想，只是他们还不善于独立地、按照一定逻辑顺序连贯性的讲述，他们的词汇也还不很丰富。而进入中学时期，这种状况有所改变，他们的思维处于活跃期，能够对观察到的事物进行逻辑性思考，努力尝试着用最优美的语言表达出自己的想法。教师要充分利用这一有利因素，引导他们多观察生活、体验生活，在课堂上要试着给孩子足够的自由去发挥，不要禁锢他们想象的能力。
二、将语言转化为外在的符号
1.丰富实践活动，积累写作素材，激发写作兴趣
只有深入到生活的实践中去才能让孩子亲近生活、感受生活、爱上生活。比如要写春天，城市的孩子本来对于春天大自然的一切了解甚少，甚至对于大自然中出现的许多花花草草都弄不清楚什么，而知道的常识都来源于课本，写作自然千篇一律、空洞无味了。我们不妨带学生走出教室，到广阔的的田野中去寻找春天的足迹，比如可以去踏青，去认知各种花的品种，了解每一种花的季节属性。只有真正融入到生活中去，才能在丰富的实践中获得灵感与感悟，才可能写出具有灵魂的文章。
2.提高学生文字的驾驭能力
长期的作文教学实践提示我们：课本就是我们的最好的老师。我们要学会用课本去教孩子学习，而不仅仅只是教课本。学生平时的生活圈子就是一个大社会的缩影，只要平时用心观察、感悟，到处都充满着可供选择的情感体验，恰恰也就是这些才构成了学生写作时源源不断的素材。教师应该帮助学生扩展观察取材的范围，不要束缚学生的思维。
教师还要引导学生养成阅读的习惯。通过阅读各种各样的图书可以提高学生对文字的敏感度。在读一本书时都可以让学生就某一个片断和文字发表一些感想，其他同学可以参与探讨。平时的教学中多设计一些语文实践活动，如读书交流、演讲比赛等，让每一个学生都参与进来。还可以通过一些视频开展小组讨论，让学生自由发表意见或主张。
3.组织课外竞赛类、游戏类活动，培养写作兴趣
写作教学中教师可以有目的地安排一些竞赛活动，如诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏比赛、作文竞赛等来创设写作情境。在每次的写作结束后，还可以给成绩优秀的学生颁发奖品，并给学生提供交流、展示作品的机会，引导学生对学生的作品发表意见和看法，在相互平等与开放的环境中使学生的作文水平稳步提升。
三、将语言内化为情感体验
语言是人与人交流最平常的手段，在作文中不仅需要基本的语言素养，将语言进行再创造更是一篇好文章的基本要求。观察是创造语言的起始点，创新是语言丰富的来源。
首先是引导学生细心观察，留意生活，并在此基础上鼓励学生敢于把所看到的东西用优美而富有情感的句子表现出来。比如作文训练中细心的学生可以从老师的衣着中发现老师的心情变化，一个学生在作文中这样写道：“今天老师穿了一件花裙子，小的大的花镶嵌在裙摆上，走起路来摇摇摆摆很是美丽，而这么一天老师总是笑着对着我们的。昨天老师穿了一件黑色的小西装，板板正正的让我们很担心，果不其然，老师昨天的心情很不美丽。”这简短的文字体现了学生细心观察的优点，且能从老师不同的衣着分析出不同的心理状态，用文笔书写出来。
其次是尊重学生个性发展，推动创造思维的养成，并不断挖掘与提升创新精神。个性化的发展离不开教师对学生创造性思维的培养，教师要时刻提醒自己，学生的创造性思维是不可抹杀的。如在学习《孔乙己》一课时，许多教师要求学生对孔乙己本身的心理描写进行扩写，让学生更加了解人物内心的真实情感，让孩子走进文章，走进鲁迅，走进孔乙己的内心世界。因此在课堂中可以让学生充分发挥自身的主观能动性，提升语言思维能力。
从创新的视角出发，教师要尊重学生不同年级的年龄特点，循序渐进，让学生可以一步一步感受作文的乐趣。低年级时尽量减少命题作文，多给学生自由的题目让孩子大胆地创造和想象。我们要学会尊重学生的每一个奇思妙想，也要鼓励他们去写、去做。教师要给孩子插上一对翅膀，而不是折断他们翱翔蓝天的希冀。
总之，对于教师而言，作文教学的吸引力就在于：在不断的语言碰撞中引导学生获得对生活的体验，从而让他们对生命有着更深层次的感悟。让我们为舞动的语言穿上一双轻盈的舞鞋，学生的作文必将展示着灵魂的绚丽与多姿。
（责任编辑韦淑红）