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摘 要：数学教学就是在遇到问题解决问题中不断地研究学习，在数学的教学过程当中老师应该以课程的改革纲要以及新课标为标准，能够在课堂中做到根据教学内容不断地进行问题情境的创设，让学生一直处于思维兴奋的状态，充分的调动学生在课堂上的学习积极性，能够做到主动地参与到教学过程当中。通过创设问题情境的方式引导学生主动思考，提高小学数学课堂教学的有效性。创设有效问题情境以提高教学质量与效率，具有实际推广价值。
关键词：问题情境；创设；方法；意义
在众多教学方法中，创设问题是被教育工作者常用的方法之一，为了使学生在课堂中，比较容易的获取知识，并且在情境的设置中，提高数学思维能力。我们从当前的创设有效问题情境的应用现状、课堂的有效互动开始讲述，最后分析问题并且探讨有效方法。
一、 提高小学生数学学习积极性
在小学数学教学实践中，老师都采用一成不变的教学模式，灌输式教育贯穿于学生学习的全过程中。在当前的教育发展形势下，这种教学方式已经无法适应素质教育的基本要求，对于学生综合素质的培养和提升都是毫无益处的。对于小学生来说，他们正处于成长阶段，各方面的能力尚未完全形成，这种单一、枯燥的教学形式很难激发小学生的学习兴趣，长此以往，将会使小学生产生一定的厌烦心理，这对于后续教学的开展是十分不利的。创设情境在小学数学教学中的应用，可以在很大程度上改变这种枯燥的教学形式，有效调动了小学生参与课堂教学的积极性，并且学生对老师创设出的教学情境会充满好奇心，与传统教学模式相比，学习的数学学习兴趣也会大大提升。
二、 通过活动创设问题情境提高学生实践能力
目前教师可以结合教学内容为学生组织开展各项活动，通过创设活动情境能够让学生在实践中进行探究，提高实践能力。通过自主学习探究，能够让学生思维能力得到有效提升。比如子学习圆的周长时，在教学活动开展之前，教师可以让学生制作各类大小不同圆形的卡片，然后让学生在教学课堂上对不同圆形的周长与半径进行测量。通过制作与测量学生能够对发现的基本规律进行总结，圆形周长总是比直径的三倍还要多，让学生在自我感知的基础上，教师对其思维方向进行引导，让学生有效掌握圆周长计算公式。通过实践操作活动来创设不同的问题情境，能够全面提升学生动手操作能力与分析观察能力，强化数学学习意识，提高学生创新发展精神。
三、 适当变静为动
课本上的知识都是静态的，容易吸引小学生，但是实际每一个观点在形成的时候都是一个由量变到质变的发展过程。是逐步演练过来的。老师在教学的时候要善于发现和思考。把书本上面的数学知识和实际生活结合起来。数学是来源于生活的一种理论。比如在小朋友排队的时候，带小朋友们一起报数这样就把数字记得更清楚还能够知道班级里的小朋友谁没有到。诸如此类的例子有很多，比如在初步接触乘除法的过程中，学校的习题会有很多老师带小朋友去公园划船，一条大船能够载多少人，一条小船能够载多少人，要怎么租船的问题。老师如果只是在讲台上面生硬地讲，恐怕学生很难理解。这时候老师可以根据班级的具体情况，把小朋友按照题目中的语境进行分组，那么剩下的人几个小朋友虽然不能够凑齐一个小船，但是仍然要租一个小船，不然他们就没有办法去玩了。这样通过实际模拟，能够让同学们更加深刻的理解乘除问题，同时接近实际，也帮助学生更好地处理实际中的情况。
四、 创建轻松愉快的学习环境
在小学数学课堂环境的创设过程中，为了营造高效的学习环境，就要注意培养良好的师生关系，创建轻松愉快的学习环境。只有在和谐的氛围中，才有助于营造高效的学习环境。并且对于教师来讲，需要在开展教学过程中处理好和学生之间的关系，尤其是注意老师和学生之间关系的培养。小学数学教师应该加强和学生之间的沟通，这样才可以更全面的了解学生的内心需要，从而有助于开展数学教学。除此之外，在现实生活中，教师和学生之间应如朋友一般，并给予学生充分的爱与照顾。尤其是在学习中，老师要真正的关心每一名学生，努力做到不断地找寻合适的机会，进而创设出和谐稳定的课堂氛围，帮助学生在轻松愉快的环境下快乐的学习。
五、 充分联系生活实际创设问题情景教学
小学数学教师应该充分利用小学生的生活经验，充分联系生活实际，不断引导学生把所学知识应用到实际生活中去。联系生活实际创设问题情景，可以让学生产生熟悉感和亲切感，让学生深刻体会生活的价值。再有就是，在小学数学教学过程中，教师可以对学生进行合理有效的分组，让学生通过分组合作，既学会数学知识，同时还培养了团结合作意识，帮助学生更好的成长。比如：小学数学教师可以让学生陪自己的爸爸妈妈去买菜，自己帮助爸爸妈妈计算买菜的价格，以及总的花费情况，这样就加深了学生对于加减乘除四则运算的理解，同时也让学生体验到成功的喜悦。
六、 提高小学数学教师的专业素养水平
较高的专业素养是小学数学教师做好教育教学工作的必要前提和基础，问题情境教学的顺利有效开展要求教师必须具备较高的专业素养水平。在实际的工作中，教师首要的工作和任务是积极提升自身的数学知识能力水平，拓宽教师自身的数学知识能力，如此，才能为真正的提高教师的自身数学专业素养打下坚实的基础。例如，教师在工作中，要认真了解学生的数学学习实际情况，详细的了解小学数学内容的重难点，了解学生的实际需要和学习兴趣，以及数学学习方面的不足，立足于这些实际的问题进行有效数学问题情境的创设。
七、 结语
随着新改革的颁布以及数学课堂的特殊性，创设有效问题情境是被证明的有效教学方式。它不仅能提高数学教学质量，也能使学生更多的思考，培养学生的探索能力，提高学生的综合素质，进而推动基础教育和社会向前发展。由于我国不同区域之间教育的投入力度不一，因此，有效问题情境的创设并不能反映出全部的问题，在以后的研究中，要扩大调查的区域和调查的内容，促进有效问题情境创设，进而促进我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]黃志敏.浅谈小学数学教学中问题情境的创设[J].数学学习与研究，2016，13（4）：82.
[2]韩雪娇.浅谈小学数学教学中问题情境的创设[J].魅力中国，2016（16）.
[3]杨文广.浅谈小学数学问题情境的创设[J].读书文摘，2016（10）：70.
作者简介：
林尚坤，福建省福州市，福建平潭敖东镇中心小学。
关键词：问题情境；创设；方法；意义
在众多教学方法中，创设问题是被教育工作者常用的方法之一，为了使学生在课堂中，比较容易的获取知识，并且在情境的设置中，提高数学思维能力。我们从当前的创设有效问题情境的应用现状、课堂的有效互动开始讲述，最后分析问题并且探讨有效方法。
一、 提高小学生数学学习积极性
在小学数学教学实践中，老师都采用一成不变的教学模式，灌输式教育贯穿于学生学习的全过程中。在当前的教育发展形势下，这种教学方式已经无法适应素质教育的基本要求，对于学生综合素质的培养和提升都是毫无益处的。对于小学生来说，他们正处于成长阶段，各方面的能力尚未完全形成，这种单一、枯燥的教学形式很难激发小学生的学习兴趣，长此以往，将会使小学生产生一定的厌烦心理，这对于后续教学的开展是十分不利的。创设情境在小学数学教学中的应用，可以在很大程度上改变这种枯燥的教学形式，有效调动了小学生参与课堂教学的积极性，并且学生对老师创设出的教学情境会充满好奇心，与传统教学模式相比，学习的数学学习兴趣也会大大提升。
二、 通过活动创设问题情境提高学生实践能力
目前教师可以结合教学内容为学生组织开展各项活动，通过创设活动情境能够让学生在实践中进行探究，提高实践能力。通过自主学习探究，能够让学生思维能力得到有效提升。比如子学习圆的周长时，在教学活动开展之前，教师可以让学生制作各类大小不同圆形的卡片，然后让学生在教学课堂上对不同圆形的周长与半径进行测量。通过制作与测量学生能够对发现的基本规律进行总结，圆形周长总是比直径的三倍还要多，让学生在自我感知的基础上，教师对其思维方向进行引导，让学生有效掌握圆周长计算公式。通过实践操作活动来创设不同的问题情境，能够全面提升学生动手操作能力与分析观察能力，强化数学学习意识，提高学生创新发展精神。
三、 适当变静为动
课本上的知识都是静态的，容易吸引小学生，但是实际每一个观点在形成的时候都是一个由量变到质变的发展过程。是逐步演练过来的。老师在教学的时候要善于发现和思考。把书本上面的数学知识和实际生活结合起来。数学是来源于生活的一种理论。比如在小朋友排队的时候，带小朋友们一起报数这样就把数字记得更清楚还能够知道班级里的小朋友谁没有到。诸如此类的例子有很多，比如在初步接触乘除法的过程中，学校的习题会有很多老师带小朋友去公园划船，一条大船能够载多少人，一条小船能够载多少人，要怎么租船的问题。老师如果只是在讲台上面生硬地讲，恐怕学生很难理解。这时候老师可以根据班级的具体情况，把小朋友按照题目中的语境进行分组，那么剩下的人几个小朋友虽然不能够凑齐一个小船，但是仍然要租一个小船，不然他们就没有办法去玩了。这样通过实际模拟，能够让同学们更加深刻的理解乘除问题，同时接近实际，也帮助学生更好地处理实际中的情况。
四、 创建轻松愉快的学习环境
在小学数学课堂环境的创设过程中，为了营造高效的学习环境，就要注意培养良好的师生关系，创建轻松愉快的学习环境。只有在和谐的氛围中，才有助于营造高效的学习环境。并且对于教师来讲，需要在开展教学过程中处理好和学生之间的关系，尤其是注意老师和学生之间关系的培养。小学数学教师应该加强和学生之间的沟通，这样才可以更全面的了解学生的内心需要，从而有助于开展数学教学。除此之外，在现实生活中，教师和学生之间应如朋友一般，并给予学生充分的爱与照顾。尤其是在学习中，老师要真正的关心每一名学生，努力做到不断地找寻合适的机会，进而创设出和谐稳定的课堂氛围，帮助学生在轻松愉快的环境下快乐的学习。
五、 充分联系生活实际创设问题情景教学
小学数学教师应该充分利用小学生的生活经验，充分联系生活实际，不断引导学生把所学知识应用到实际生活中去。联系生活实际创设问题情景，可以让学生产生熟悉感和亲切感，让学生深刻体会生活的价值。再有就是，在小学数学教学过程中，教师可以对学生进行合理有效的分组，让学生通过分组合作，既学会数学知识，同时还培养了团结合作意识，帮助学生更好的成长。比如：小学数学教师可以让学生陪自己的爸爸妈妈去买菜，自己帮助爸爸妈妈计算买菜的价格，以及总的花费情况，这样就加深了学生对于加减乘除四则运算的理解，同时也让学生体验到成功的喜悦。
六、 提高小学数学教师的专业素养水平
较高的专业素养是小学数学教师做好教育教学工作的必要前提和基础，问题情境教学的顺利有效开展要求教师必须具备较高的专业素养水平。在实际的工作中，教师首要的工作和任务是积极提升自身的数学知识能力水平，拓宽教师自身的数学知识能力，如此，才能为真正的提高教师的自身数学专业素养打下坚实的基础。例如，教师在工作中，要认真了解学生的数学学习实际情况，详细的了解小学数学内容的重难点，了解学生的实际需要和学习兴趣，以及数学学习方面的不足，立足于这些实际的问题进行有效数学问题情境的创设。
七、 结语
随着新改革的颁布以及数学课堂的特殊性，创设有效问题情境是被证明的有效教学方式。它不仅能提高数学教学质量，也能使学生更多的思考，培养学生的探索能力，提高学生的综合素质，进而推动基础教育和社会向前发展。由于我国不同区域之间教育的投入力度不一，因此，有效问题情境的创设并不能反映出全部的问题，在以后的研究中，要扩大调查的区域和调查的内容，促进有效问题情境创设，进而促进我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]黃志敏.浅谈小学数学教学中问题情境的创设[J].数学学习与研究，2016，13（4）：82.
[2]韩雪娇.浅谈小学数学教学中问题情境的创设[J].魅力中国，2016（16）.
[3]杨文广.浅谈小学数学问题情境的创设[J].读书文摘，2016（10）：70.
作者简介：
林尚坤，福建省福州市，福建平潭敖东镇中心小学。