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班主任是学校教育结构中一个重要的组织领导者，班主任组织和领导的班级工作形成了一个学校工作的整体面貌。在具体工作中，班主任不但承担着对学生的教学任务，更重要的是承担着对学生的直接教育、培养和塑造工作。班主任的思想政治素质、文化水平、道德修养和为人处事及教育教学能力，直接影响学生的学习兴趣，影响学生个性品格的形成和发展，影响学生潜在能力的发挥。学生会成为什么样的人，有什么样的思想和文化素质、道德行为和人生目标，与班主任的各种素质和各项工作有直接的联系。班主任工作的得失成败不仅关系到学校整体工作的得失成败，而且关系着每一个学生的人生成败。
一、班主任公平、公正地评价学生的重要性
一个班级的学生来自不同的家庭，受到不同的影响和教育，他们的思想素质和文化基础有很大的差别，因而会有各种不同的个性行为和思想意识。班主任往往在具体的工作中喜欢把这些不同个性行为、不同兴趣爱好、不同思想表现的学生，依据自己的主观认识和评价归纳为两大类：一类是在班主任的心目中的好学生，一类是有问题的差学生。差学生的“差”不在于学生的本身，而在于班主任的素质，因为“好学生”和“差学生”这两个概念都是班主任在管理和教育这些不同个性行为、不同兴趣爱好和不同思想表现的学生的过程中，以自己的主观认识评价定位的。而班主任的这种主观认识和做法，往往缺少一定的客观性和真实性，正因为缺少现实中的客观性和真实性，所以班主任在对待不同表现的学生的态度上会出现许多偏差。这些偏差就是班主任在具体的学生工作中对不同个性行为和不同思想表现、不同的学习兴趣爱好和不同知识层次学生的不公平的主观认识和不公平的主观评价。不公平、不公正的评价定位给学生的学习和成长造成了极大的伤害。
在班级的具体工作中，班主任能否给予每一个学生符合学生客观事实的评价，是班主任的政治思想水平和工作能力的具体反映。公正、公平是班主任评价学生的天平，如果在具体的工作中稍有不慎，这个天平就会失去平衡，就会给学生的学习、个性的发展造成伤害，同时使正在健康成长的学生突然发生逆转，走向相反的方向。
能否对一个学生做出公正、公平的评价，是由班主任的思想品质、道德行为和政治理论水平、工作能力决定的。能否对学生做出公正、公平的评价思想核心就是班主任对不同学生热爱的深度和关心付出的程度，这就要求班主任在组织和管理班级、教育培养和评價学生的过程中，要彻底清除个人主观情感态度，以学生的客观事实为依据，对学生做出公正、公平的评价。
二、班主任如何做到公平、公正地评价学生
要做到公正、公平地评价学生，班主任必须要对每一个学生献出全部的爱心。在班级工作中，班主任要经常深入到学生中间，关心学生的学习和生活，了解学生在学习和生活中的喜怒哀乐、思想动向和希望诉求，积极热情地帮助和引导学生解决他们在思想学习、生活成长过程中容易产生而又难以解决的各种问题。
班主任在具体的工作中，一方面要特别关心和爱护那些学习中有障碍和学习成绩差的学生，热情地帮助他们寻找出产生障碍和学习差的原因，分析研究这些原因产生的基础并积极热情地指导学生认识这些原因和基础，提高学生对各种问题的分析能力，提高学生学习的自觉性、主动性、积极性和创造性。另一方面，要特别关心和爱护思想品质和道德行为容易走入歧途的学生。班主任要经常性地，多渠道、多方面地关心这些学生的学习生活、思想表现、成长经历和希望诉求，具体了解他们的心理活动及学习和思想中容易出现的各种各样的问题；通过学习、生活和交往等活动中他们所表现出来的各种表面现象，分析研究他们的心理活动和思想发展动态；了解他们的家庭生活环境、喜欢交往的人群面貌和为人处事的社会心态，分析研究这些学生在思想品质和道德行为等方面容易误入歧途的各种原因，分析研究产生这些原因的各种土壤；班主任要主动、积极、热情地和这些学生交朋友，关心他们的疾苦，帮助他们解决学习、生活、成长过程中容易出现的各种问题和容易遇到的各种各样的困难，热情地帮助和指导他们逐步分析认识思想行为异变的各种原因，使学生逐步认识这些异变会给他们的学习、生活、成长和良好个性的形成和发展造成的严重危害，使他们逐步转变思想，提高对人生价值和意义的认识，提高对是非曲直、真假善恶的认识分析和辨别能力，自觉主动地消除危害他们思想品格和心理健康发展的各种因素，从而使这些学生走向正确的道路，思想个性得到健康的发展。
班主任的理论水平、文化程度和对班级的组织管理、教育培养，都具体地体现在他是否把一切爱心献给了每一个学生。只要是每一个班主任教师在自己的具体学生工作中，把爱心无私地奉献给每一个学生，不论在什么条件下，也不管在什么环境中，公正、公平这个天平就永远都不会失去平衡，思想个性、兴趣爱好和知识层次不同的学生也就都能够得到公正、公平的评价，能够茁壮、健康地成长。
一、班主任公平、公正地评价学生的重要性
一个班级的学生来自不同的家庭，受到不同的影响和教育，他们的思想素质和文化基础有很大的差别，因而会有各种不同的个性行为和思想意识。班主任往往在具体的工作中喜欢把这些不同个性行为、不同兴趣爱好、不同思想表现的学生，依据自己的主观认识和评价归纳为两大类：一类是在班主任的心目中的好学生，一类是有问题的差学生。差学生的“差”不在于学生的本身，而在于班主任的素质，因为“好学生”和“差学生”这两个概念都是班主任在管理和教育这些不同个性行为、不同兴趣爱好和不同思想表现的学生的过程中，以自己的主观认识评价定位的。而班主任的这种主观认识和做法，往往缺少一定的客观性和真实性，正因为缺少现实中的客观性和真实性，所以班主任在对待不同表现的学生的态度上会出现许多偏差。这些偏差就是班主任在具体的学生工作中对不同个性行为和不同思想表现、不同的学习兴趣爱好和不同知识层次学生的不公平的主观认识和不公平的主观评价。不公平、不公正的评价定位给学生的学习和成长造成了极大的伤害。
在班级的具体工作中，班主任能否给予每一个学生符合学生客观事实的评价，是班主任的政治思想水平和工作能力的具体反映。公正、公平是班主任评价学生的天平，如果在具体的工作中稍有不慎，这个天平就会失去平衡，就会给学生的学习、个性的发展造成伤害，同时使正在健康成长的学生突然发生逆转，走向相反的方向。
能否对一个学生做出公正、公平的评价，是由班主任的思想品质、道德行为和政治理论水平、工作能力决定的。能否对学生做出公正、公平的评价思想核心就是班主任对不同学生热爱的深度和关心付出的程度，这就要求班主任在组织和管理班级、教育培养和评價学生的过程中，要彻底清除个人主观情感态度，以学生的客观事实为依据，对学生做出公正、公平的评价。
二、班主任如何做到公平、公正地评价学生
要做到公正、公平地评价学生，班主任必须要对每一个学生献出全部的爱心。在班级工作中，班主任要经常深入到学生中间，关心学生的学习和生活，了解学生在学习和生活中的喜怒哀乐、思想动向和希望诉求，积极热情地帮助和引导学生解决他们在思想学习、生活成长过程中容易产生而又难以解决的各种问题。
班主任在具体的工作中，一方面要特别关心和爱护那些学习中有障碍和学习成绩差的学生，热情地帮助他们寻找出产生障碍和学习差的原因，分析研究这些原因产生的基础并积极热情地指导学生认识这些原因和基础，提高学生对各种问题的分析能力，提高学生学习的自觉性、主动性、积极性和创造性。另一方面，要特别关心和爱护思想品质和道德行为容易走入歧途的学生。班主任要经常性地，多渠道、多方面地关心这些学生的学习生活、思想表现、成长经历和希望诉求，具体了解他们的心理活动及学习和思想中容易出现的各种各样的问题；通过学习、生活和交往等活动中他们所表现出来的各种表面现象，分析研究他们的心理活动和思想发展动态；了解他们的家庭生活环境、喜欢交往的人群面貌和为人处事的社会心态，分析研究这些学生在思想品质和道德行为等方面容易误入歧途的各种原因，分析研究产生这些原因的各种土壤；班主任要主动、积极、热情地和这些学生交朋友，关心他们的疾苦，帮助他们解决学习、生活、成长过程中容易出现的各种问题和容易遇到的各种各样的困难，热情地帮助和指导他们逐步分析认识思想行为异变的各种原因，使学生逐步认识这些异变会给他们的学习、生活、成长和良好个性的形成和发展造成的严重危害，使他们逐步转变思想，提高对人生价值和意义的认识，提高对是非曲直、真假善恶的认识分析和辨别能力，自觉主动地消除危害他们思想品格和心理健康发展的各种因素，从而使这些学生走向正确的道路，思想个性得到健康的发展。
班主任的理论水平、文化程度和对班级的组织管理、教育培养，都具体地体现在他是否把一切爱心献给了每一个学生。只要是每一个班主任教师在自己的具体学生工作中，把爱心无私地奉献给每一个学生，不论在什么条件下，也不管在什么环境中，公正、公平这个天平就永远都不会失去平衡，思想个性、兴趣爱好和知识层次不同的学生也就都能够得到公正、公平的评价，能够茁壮、健康地成长。