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摘 要： 根据电子信息产业的发展对电子信息工程专业技术人才的要求，作者结合高校电子信息工程专业教育的现状，提出了高等院校电子信息工程专业提高教学质量的设想与建议。
关键词： 电子信息工程专业 教学质量 提高策略
我国加入WTO给正处于突飞猛进发展时期的信息技术及其应用提供了有利的条件，为应用型工程技术人才提供了施展才能的广阔空间，对电子信息类专业人才提出了更高的要求，因此提高教学质量迫在眉睫。我们清醒地认识到，电子信息技术发展日新月异，如果不能及时改革课程结构，更新教学内容，改善实验手段，教学质量就无法保障。
一、电子信息工程专业的教学实验的现状及存在的问题
1.理论课内容陈旧、授课手段单一，实践内容少，与迅猛发展的现代电子技术严重脱节。多数以理论课讲授为主，学生动手实践机会较少。课程内容陈旧，主要是《模拟电子技术》和《数字电子技术》等课程，讲课内容以模拟单元电路和中、小规模数字集成电路为主，与目前IT产业大规模集成电路器件高速发展和应用的趋势严重脱节。讲课效果不好，学生普遍感觉“学习的知识在实践中用不上，实践中需要的知识没学过”。
2.各门课授课内容之间缺乏有机联系，缺乏一个统一明确的目标。有的课理论太多与现代技术联系不紧密，有的课内容与其他课有重复，从总体来看，培养目的比较分散。
3.一方面授课的内容与最新发展的技术严重脱节，另一方面教师尤其是青年教师的知识结构得不到优化和充实，易造成教师不敢多讲、学生不愿多听、动起手来什么都不会的恶性循环。
4.实践环节内容手段比较单一，实践环节只让学生了解及掌握最基本的东西，在综合能力培养方面、在实际问题解决方面、在创新性方面缺乏必要的内容。
二、提高教学质量的策略
1.构建“以就业为导向，以职业技能培养为主线，以素质教育为核心”的课程体系。高等院校要以就业为导向，根据自身的专业优势，在定位好学校特色的基础上，确立与之相适应的电子信息工程技术专业人才培养目标，据此合理设置专业课程，坚持因地制宜，有所侧重，呈现出多样化的特点，构建符合人才培养目标的课程体系。
本专业课程体系是在分析职业岗位群能力的基础上，以职业能力的培养为主线，培养学生职业岗位群所要求的基础理论、基本技能和职业素质，再结合学生的能力、兴趣和社会需求，选择不同的专业（或职业）方向进行专项的职业技能培训，培养学生的岗位素质。
构建本专业的课程体系是在职业分析的基础上，根据电子专业岗位群对知识、能力和素质的要求，将课程体系分解为职业素质模块、可持续发展素质模块和岗位素质模块，经过全面的系统规划，形成具有一定层次结构的模块化课程体系。
2.以提高技能水平为教学核心，采取多种实践教学方法，激发学生的创新思维。实践教学的教学方法要根据教学内容的不同而有所不同，不能采取一成不变的教学模式。我们把实践课题分成不同的课程类型：项目中心类型、任务中心类型、问题中心类型、训练中心类型、体验中心类型、案例中心类型和复合类型等。例如单片机的实践训练就采取“任务中心”、“训练中心”和“项目中心”相结合的复合型教学方法，以完成一个实际课题为中心，带动训练和项目，学习相关知识，通过大量的实践提高学生的技能水平使之达到熟练程度。对实践课程的考核方式也要相应改变，强调进行素质考核与技能考核，减少知识的记忆力考核，激活学生的创新思维，使他们从实验中领略各专业学科之间的最本质的联系和内在规律，更有利于学生知识的综合运用和创新能力的培养。
3.因材施教，以“优生导师制”促进创新人才脱颖而出。为加快电子信息工程专业的研究和高层次人才的培养，挑选优秀学生，创建各种人才创新基地班，并配备具有丰富实践（工程型）的教师作为他们的导师，指导他们有针对性地学习某些科目，或直接进入教师的科研课题组，接受科研能力的训练，接受创新意识的熏陶，进行特色培养，以充分发挥高校在人才培养、学科建设和科学研究等方面的优势，同时积极开展理论研究与新产品、新技术的研发，最终将基地建设成为集教学、研发功能于一体的创新人才培养基地，在信息类人才培养领域起到示范、辐射作用。
4.注重计算机技术和电子信息工程专业基础知识的融合。计算机技术的发展已使得计算机技术成为各学科专业不可缺少的工具和重要组成部分，其中电子信息工程专业与计算机技术联系最为紧密。在电子信息工程专业的专业基础课和专业课程的教学中，计算机的内容虽有独立性，但在很多情况下已很难将计算机技术单独分离出来，两者结合十分紧密，并逐步走向融合。因此，在电子信息工程专业的课程设置和课程内容衔接中，必须注意到这种融合性，在专业基础课和专业课的理论及实验教学中多结合计算机技术。
5.建立实验教学质量的监控和评估机制，强化开放实验教学的组织与管理，确保开放实验教学质量。开放实验教学管理直接影响最终的教学效果。在开放实验教学过程，既要坚持“以学生为本，自主学习”，满足学生课内外的要求，又要及时给学生提供正确的引导教师。对于课程内规定完成的实验，要采用提前集中授课的方式，让学生完成预习后，在网上预约实验时间。计算机管理系统及时为学生排位，根据学生的实验记录各种相关信息，供教师和学生查询。针对开放实验后可能会存在学生抄袭实验数据、实验报告等问题，要建立实验教学质量的监控和评估机制。具体构思为：学生进入实验，进行课内实验时必须通过预习检查（可通过预习检查课件进行）；基础实验教学过程实现网络化管理；值班教师对学生的实验质量进行随机抽查；加大实验报告的比重；采用答辩和集中进行操作考试相结合的考核方法，确保开放实验教学的质量。
6.以素质教育为核心，坚持可持续发展观，大胆进行全面教学改革。可持续发展是一种新的发展观，教育在可持续发展战略中占极其重要的地位。从可持续发展的理念和原则与实施素质教育出发，高等教育和教学改革就可以在面临和解决经济体制转变、高等教育大众化到来的一系列问题时，少走弯路。在实践教学改革中，可以给学生更大的自主权，使学生相对独立地进行实践，扬其所长。在改革传统的考试方法时，应以考评综合实践能力为主，用实验操作、完成设计课题等方法考核学生，促使学生真正为提高能力而学。
参考文献：
［1］王皖贞，电子信息工程专业教学改革探索［J］.北京城市学院学报，2003，63，（3）：8-11.
关键词： 电子信息工程专业 教学质量 提高策略
我国加入WTO给正处于突飞猛进发展时期的信息技术及其应用提供了有利的条件，为应用型工程技术人才提供了施展才能的广阔空间，对电子信息类专业人才提出了更高的要求，因此提高教学质量迫在眉睫。我们清醒地认识到，电子信息技术发展日新月异，如果不能及时改革课程结构，更新教学内容，改善实验手段，教学质量就无法保障。
一、电子信息工程专业的教学实验的现状及存在的问题
1.理论课内容陈旧、授课手段单一，实践内容少，与迅猛发展的现代电子技术严重脱节。多数以理论课讲授为主，学生动手实践机会较少。课程内容陈旧，主要是《模拟电子技术》和《数字电子技术》等课程，讲课内容以模拟单元电路和中、小规模数字集成电路为主，与目前IT产业大规模集成电路器件高速发展和应用的趋势严重脱节。讲课效果不好，学生普遍感觉“学习的知识在实践中用不上，实践中需要的知识没学过”。
2.各门课授课内容之间缺乏有机联系，缺乏一个统一明确的目标。有的课理论太多与现代技术联系不紧密，有的课内容与其他课有重复，从总体来看，培养目的比较分散。
3.一方面授课的内容与最新发展的技术严重脱节，另一方面教师尤其是青年教师的知识结构得不到优化和充实，易造成教师不敢多讲、学生不愿多听、动起手来什么都不会的恶性循环。
4.实践环节内容手段比较单一，实践环节只让学生了解及掌握最基本的东西，在综合能力培养方面、在实际问题解决方面、在创新性方面缺乏必要的内容。
二、提高教学质量的策略
1.构建“以就业为导向，以职业技能培养为主线，以素质教育为核心”的课程体系。高等院校要以就业为导向，根据自身的专业优势，在定位好学校特色的基础上，确立与之相适应的电子信息工程技术专业人才培养目标，据此合理设置专业课程，坚持因地制宜，有所侧重，呈现出多样化的特点，构建符合人才培养目标的课程体系。
本专业课程体系是在分析职业岗位群能力的基础上，以职业能力的培养为主线，培养学生职业岗位群所要求的基础理论、基本技能和职业素质，再结合学生的能力、兴趣和社会需求，选择不同的专业（或职业）方向进行专项的职业技能培训，培养学生的岗位素质。
构建本专业的课程体系是在职业分析的基础上，根据电子专业岗位群对知识、能力和素质的要求，将课程体系分解为职业素质模块、可持续发展素质模块和岗位素质模块，经过全面的系统规划，形成具有一定层次结构的模块化课程体系。
2.以提高技能水平为教学核心，采取多种实践教学方法，激发学生的创新思维。实践教学的教学方法要根据教学内容的不同而有所不同，不能采取一成不变的教学模式。我们把实践课题分成不同的课程类型：项目中心类型、任务中心类型、问题中心类型、训练中心类型、体验中心类型、案例中心类型和复合类型等。例如单片机的实践训练就采取“任务中心”、“训练中心”和“项目中心”相结合的复合型教学方法，以完成一个实际课题为中心，带动训练和项目，学习相关知识，通过大量的实践提高学生的技能水平使之达到熟练程度。对实践课程的考核方式也要相应改变，强调进行素质考核与技能考核，减少知识的记忆力考核，激活学生的创新思维，使他们从实验中领略各专业学科之间的最本质的联系和内在规律，更有利于学生知识的综合运用和创新能力的培养。
3.因材施教，以“优生导师制”促进创新人才脱颖而出。为加快电子信息工程专业的研究和高层次人才的培养，挑选优秀学生，创建各种人才创新基地班，并配备具有丰富实践（工程型）的教师作为他们的导师，指导他们有针对性地学习某些科目，或直接进入教师的科研课题组，接受科研能力的训练，接受创新意识的熏陶，进行特色培养，以充分发挥高校在人才培养、学科建设和科学研究等方面的优势，同时积极开展理论研究与新产品、新技术的研发，最终将基地建设成为集教学、研发功能于一体的创新人才培养基地，在信息类人才培养领域起到示范、辐射作用。
4.注重计算机技术和电子信息工程专业基础知识的融合。计算机技术的发展已使得计算机技术成为各学科专业不可缺少的工具和重要组成部分，其中电子信息工程专业与计算机技术联系最为紧密。在电子信息工程专业的专业基础课和专业课程的教学中，计算机的内容虽有独立性，但在很多情况下已很难将计算机技术单独分离出来，两者结合十分紧密，并逐步走向融合。因此，在电子信息工程专业的课程设置和课程内容衔接中，必须注意到这种融合性，在专业基础课和专业课的理论及实验教学中多结合计算机技术。
5.建立实验教学质量的监控和评估机制，强化开放实验教学的组织与管理，确保开放实验教学质量。开放实验教学管理直接影响最终的教学效果。在开放实验教学过程，既要坚持“以学生为本，自主学习”，满足学生课内外的要求，又要及时给学生提供正确的引导教师。对于课程内规定完成的实验，要采用提前集中授课的方式，让学生完成预习后，在网上预约实验时间。计算机管理系统及时为学生排位，根据学生的实验记录各种相关信息，供教师和学生查询。针对开放实验后可能会存在学生抄袭实验数据、实验报告等问题，要建立实验教学质量的监控和评估机制。具体构思为：学生进入实验，进行课内实验时必须通过预习检查（可通过预习检查课件进行）；基础实验教学过程实现网络化管理；值班教师对学生的实验质量进行随机抽查；加大实验报告的比重；采用答辩和集中进行操作考试相结合的考核方法，确保开放实验教学的质量。
6.以素质教育为核心，坚持可持续发展观，大胆进行全面教学改革。可持续发展是一种新的发展观，教育在可持续发展战略中占极其重要的地位。从可持续发展的理念和原则与实施素质教育出发，高等教育和教学改革就可以在面临和解决经济体制转变、高等教育大众化到来的一系列问题时，少走弯路。在实践教学改革中，可以给学生更大的自主权，使学生相对独立地进行实践，扬其所长。在改革传统的考试方法时，应以考评综合实践能力为主，用实验操作、完成设计课题等方法考核学生，促使学生真正为提高能力而学。
参考文献：
［1］王皖贞，电子信息工程专业教学改革探索［J］.北京城市学院学报，2003，63，（3）：8-11.