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摘要在创意产业背景下,展示作为信息传递和交流的平台,越来越广泛的应用于各个行业,创意产业成为展示设计发展的新动力。本文通过分析创意产业背景下展示设计的新特征,提出新时代展示设计的教学思考。
关键词创意产业展示设计教学
中图分类号:G420文献标识码:A
1 创意产业是展示设计发展的新动力
在全球经济一體化的世界潮流中,于20世纪90年代末在发达国家兴起的创意产业,在新世纪的中国迅速传播开来。创意产业涵盖的行业主要包括文化、表演、出版、软件、电视广播、艺术设计、建筑等。创意产业正作为经济增长的新动力,影响着中国人的设计思维和中国各地的经济发展方式。
在创意产业背景下,展示作为信息传递和交流的平台,越来越广泛的应用于各个行业。
2创意产业背景下展示设计的新特征
2.1 重“体验设计”
谢佐夫在《体验设计》一书中把体验设计定义为“是将消费者的参与融入设计中,是企业把服务作为“舞台”,产品作为“道具”,环境作为“布景”,使消费者在商业活动过程中感受到美好的体验过程”。体验设计延伸到展示设计中,即是在使用过程中得到的体验,例如视觉体验、听觉体验、嗅觉体验、触觉体验、味觉体验等。
2.2 重“情感”交流
“情感”,是人对客观事物所持的态度中产生的一种主观体验,对外界刺激肯定或否定的心理反应。简单的说,情感就是人的内心感受,是人与人、人与物相互交流、相互影响的一种方式。商业展示空间设计中,利用情感化设计来感染消费者最后实现双赢的成功案例有很多,例如从卖设计到出售生活方式的宜家家居,强调“简约、自然、清新、设计精良”的家具和产品设计,家具DIY的方式满足了顾客自行组装的动手愿望,让装饰新家成为一种生活乐趣。宜家的许多空间都被隔成小块,每一处都展现一个家庭的不同角落,向人们充分展示温馨的家的气氛。
2.3 产业化
展示设计的发展离不开社会经济大环境,在创意产业背景下各种主题的会展层出不穷,展示设计范围已超出一般的展示概念,其产业化的趋势将更加明显。例如现代大型会展的展示设计就是一个巨大的商业产物,从策展文案、主题确定、空间界定、招商布展等,一般都需要半年到一年的时间,所涉及的面之广,技术手段之多,涉及领域之众,是其它设计学科所少见的。展示设计融汇了许多的学科及产业,从技术层面来看,各种技术相互渗透。如策划文案,商业广告,传播媒介,商业物流等行业的密切合作,构成一个有机整体。
2.4 边缘化
展示设计融入了创意产业的观念之后,其对科技含量、审美要求、展示形式等都有了新的要求,展示设计内涵进一步丰富。展示设计与新媒体的结合为展示设计提供了更为广阔的空间。现代展示设计与新媒体设计、视觉传播设计等学科界线愈来愈模糊,展示设计边缘性已经成为一种趋势。
3 新时代展示设计教学思考
3.1注重创新意识的培养
创意产业发展的动力在源源不断的创造性思维和创造力,而创新意识是人们进行创造活动的出发点和内在动力,是创造性思维和创造力的前提。创意产业背景下的展示设计教育应从学生入学教育开始,把创新意识贯穿于四年的本科教学当中,培养学生能创作出容易被人感知并产生共鸣、适应创意产业市场需求的展示设计作品。
3.2 加强多学科交流
展示设计与很多学科存在交叉点,诸如平面设计、室内设计、市场学等。在综合性大学里,学科门类齐全,普遍采用必修课、选修课、劳动技术课相结合的课程结构模式。选修课当中应适当增加这些交叉学科的课程比例,让学生充分利用学校教学资源,开阔视野、丰富知识结构、提高自身文化修养。
3.3 实行“开放式”教学
开放式教学,源于R .C .Cohn1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”——人本主义的教学理论模型;同时,还渊源Spiro1992年创建的"随机通达教学"和“情景性教学”——建构主义的教学模式。在展示设计课程中实行开放式教学,面向市场, 让学生从市场调查做起,结合实际案例进行调查分析并得出结论应用于设计中,有利于学生在实践中提高发现问题和解决问题的能力。
4 结语
创意产业的发展使展示设计面临新的发展机遇,如何适应时代发展需求,改变传统的教学理念和更新教学方法,为创意产业源源不断输送创意人才,是高校教师要认真思考的问题。
关键词创意产业展示设计教学
中图分类号:G420文献标识码:A
1 创意产业是展示设计发展的新动力
在全球经济一體化的世界潮流中,于20世纪90年代末在发达国家兴起的创意产业,在新世纪的中国迅速传播开来。创意产业涵盖的行业主要包括文化、表演、出版、软件、电视广播、艺术设计、建筑等。创意产业正作为经济增长的新动力,影响着中国人的设计思维和中国各地的经济发展方式。
在创意产业背景下,展示作为信息传递和交流的平台,越来越广泛的应用于各个行业。
2创意产业背景下展示设计的新特征
2.1 重“体验设计”
谢佐夫在《体验设计》一书中把体验设计定义为“是将消费者的参与融入设计中,是企业把服务作为“舞台”,产品作为“道具”,环境作为“布景”,使消费者在商业活动过程中感受到美好的体验过程”。体验设计延伸到展示设计中,即是在使用过程中得到的体验,例如视觉体验、听觉体验、嗅觉体验、触觉体验、味觉体验等。
2.2 重“情感”交流
“情感”,是人对客观事物所持的态度中产生的一种主观体验,对外界刺激肯定或否定的心理反应。简单的说,情感就是人的内心感受,是人与人、人与物相互交流、相互影响的一种方式。商业展示空间设计中,利用情感化设计来感染消费者最后实现双赢的成功案例有很多,例如从卖设计到出售生活方式的宜家家居,强调“简约、自然、清新、设计精良”的家具和产品设计,家具DIY的方式满足了顾客自行组装的动手愿望,让装饰新家成为一种生活乐趣。宜家的许多空间都被隔成小块,每一处都展现一个家庭的不同角落,向人们充分展示温馨的家的气氛。
2.3 产业化
展示设计的发展离不开社会经济大环境,在创意产业背景下各种主题的会展层出不穷,展示设计范围已超出一般的展示概念,其产业化的趋势将更加明显。例如现代大型会展的展示设计就是一个巨大的商业产物,从策展文案、主题确定、空间界定、招商布展等,一般都需要半年到一年的时间,所涉及的面之广,技术手段之多,涉及领域之众,是其它设计学科所少见的。展示设计融汇了许多的学科及产业,从技术层面来看,各种技术相互渗透。如策划文案,商业广告,传播媒介,商业物流等行业的密切合作,构成一个有机整体。
2.4 边缘化
展示设计融入了创意产业的观念之后,其对科技含量、审美要求、展示形式等都有了新的要求,展示设计内涵进一步丰富。展示设计与新媒体的结合为展示设计提供了更为广阔的空间。现代展示设计与新媒体设计、视觉传播设计等学科界线愈来愈模糊,展示设计边缘性已经成为一种趋势。
3 新时代展示设计教学思考
3.1注重创新意识的培养
创意产业发展的动力在源源不断的创造性思维和创造力,而创新意识是人们进行创造活动的出发点和内在动力,是创造性思维和创造力的前提。创意产业背景下的展示设计教育应从学生入学教育开始,把创新意识贯穿于四年的本科教学当中,培养学生能创作出容易被人感知并产生共鸣、适应创意产业市场需求的展示设计作品。
3.2 加强多学科交流
展示设计与很多学科存在交叉点,诸如平面设计、室内设计、市场学等。在综合性大学里,学科门类齐全,普遍采用必修课、选修课、劳动技术课相结合的课程结构模式。选修课当中应适当增加这些交叉学科的课程比例,让学生充分利用学校教学资源,开阔视野、丰富知识结构、提高自身文化修养。
3.3 实行“开放式”教学
开放式教学,源于R .C .Cohn1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”——人本主义的教学理论模型;同时,还渊源Spiro1992年创建的"随机通达教学"和“情景性教学”——建构主义的教学模式。在展示设计课程中实行开放式教学,面向市场, 让学生从市场调查做起,结合实际案例进行调查分析并得出结论应用于设计中,有利于学生在实践中提高发现问题和解决问题的能力。
4 结语
创意产业的发展使展示设计面临新的发展机遇,如何适应时代发展需求,改变传统的教学理念和更新教学方法,为创意产业源源不断输送创意人才,是高校教师要认真思考的问题。