为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
阅读的主体是学生。可是很长时间以来,教师或以自己的心得强加于学生;或用教参的答案固定了教学的方向,忽视了学生的自主性;或强调阅读技法,而忽视个体的情感体验;或以群体阅读代替个性阅读;或以作者的感受来人为提升学生的领悟。这种不从接受者的角度引导学生阅读的教学造成了主体错位,使学生认为阅读就是应付教师的提问,就是琢磨作品的答案,而与自己无关,以致迷失了自主性,丧失了阅读的渴望。 自主性阅读体现了“仁
我如织茧的春蚕,把自己紧紧地包裹在那张破棉絮中,借着微弱的灯光,颤抖地大声念着:大江东去、浪淘尽千古风流人物……最后,在困倦与寒风中沉沉睡去。
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绝大部分的历史学家坚信,是但丁和彼特拉克的诗篇开启了文艺复兴的时代。回顾那个在过去与未来强烈冲突和拉扯的时代,一切都充斥着矛盾和两面性,也许只有诗歌和艺术才是明晰
【摘要】初中语文教学要取得理想的教学效果,课堂教学一定不能“满堂灌”,否则很难调动学生的积极性,笔者从多年的教学实践中发现,通过在教学中引入探究性阅读可以很容易激发学生的学习兴趣,提高学生学习能力,本文中,笔者首先解释了什么是探究性阅读,在此基础上重点介绍了三种具体的探究性阅读教学方法。 【关键词】语文教学阅读教学探究性阅读 初中语文教学不仅要让学生学习到知识,还需要重视学生学习能力的培养,随
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7