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摘 要: 兴趣是最好的老师。虽然九年级的语文专题复习课存在着内容多、知识点杂、耗时长、收效慢的特点,但是教师可以通过选择贴近学生生活的教学内容,明确学习任务,巧妙使用多媒体,以及及时、中肯的评价来激发学生的学习兴趣,从而切实、有效地提高课堂教学效率。
关键词: 九年级语文专题复习课 学习兴趣 教学质量
莱辛说:“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”兴趣是最好的老师。最初的兴趣还会发展成为爱好,会演变成为执着的追求。兴趣还是形成坚强意志、坚韧精神和战胜困难的原动力。九年级语文专题复习课,时间紧、任务重,尤其像病句专题、字词专题,或者是文言文专题、古诗专题、说明文专题等的复习,一般来说比较枯燥、乏味。在实际的教学中,教师应采用什么样的方法和手段,切实有效地在九年级语文复习课上激发学生的学习兴趣呢?
一、贴近生活,引发兴趣
新鲜、绚丽、有趣的事物会引起人们的好奇,除此之外,与人们生活密切相关的话题与内容也能激发人们极大的兴趣,并赋予更加全面、持久的关注。心理学研究证实:对于与自己生活和所从事工作紧密相关或相近的事物,学习者会更感亲切,更感兴趣,并会以极大的热情投入到学习、应用和实践中去。
我在讲“病句专题”时,就结合班级实际编了几道病句,如:初三(11)班开展了以“为了母亲的微笑”为主题的演讲;全校同学讨论并听取了韩校长关于进行特色教育的报告;杨阳同学学习能否进步,与他刻苦努力有重要关系……学生课堂上做到这些题目时,会心一笑,根据实际情况迅速、准确地做出了题目。
选用一些恰当的学生生活中的事例、素材来阐释我们的教学内容,组织学生进行一些与生活紧密相关的活动,会更为持久、有效地激发学生的学习兴趣与热情。同时,学生在真的可以做到“学以致用”,并获得成就感和自信心时,他们会产生更加强烈的动机和欲望去获取更多自己所需要的、实用的知识,并积极、主动地进行运用与实践。
二、明确任务,激发热情
在九年级语文专题复习过程中,有些知识的教学通常是比较枯燥与乏味的。那么,在通常情况下如何来引起学生的学习兴趣,激发他们的学习热情呢?进行任务型教学和组织学生进行自主与合作探究性学习实践活动,也许是最好的答案。
根据心理学的观点,我们每个人对于未知的事物,对于困难与挑战,天生都有一种认知、征服与驾驭的欲望和决心,都有一种强烈的自我实现的需要。成功意识和成就感会强烈驱使着人们去努力、刻苦而又执着地从事与实践着一定的活动与任务。复习散文专题时,我根据散文考点,如辨析句子的修辞及其作用、理解词语的语境义、理解句子的深层含义、理解句子在文章中的作用等设计了一些题目,然后把这些题型分解到每一节课中,要求学生在课堂上投入训练,比一比看谁的准确率最高。学生做题的积极性很高。
由此看来,在课堂教学中,教师如果能够大胆地并有选择性地把一些学生力所能及的知识习得和问题探究的教学内容与过程以任务的形式下放给学生,并引导、协助他们通过自己的体验、认知、推理、假设、验证、归纳和抽象去完成和实现对知识与概念的认识和掌握,即使面对一些枯燥乏味的知识,学生也会在强烈的征服欲望和自我实现意识的驱使下,以极大的热情、全身心的投入和创造性精神去掌握、去深刻理解,并积极、主动地去运用这些知识。更为重要的是,学生还会在这种任务型的自我探索中锻炼自己,增长能力,学会合作,丰富情感,最终会达到学习与实践能力的“可持续发展”。
三、巧用媒体,以图增趣
实验心理学家赤瑞特(Treicher)做过两个著名的心理实验:一个是关于人类获取信息的来源,就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实:“人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。”多媒体集“声、色、画、乐”于一体,既能看得见,又能听得见,学生置身其中,通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课要强得多。
以往在复习课文大意时,教师主要是复述课文,以培养学生的口头表达能力。但在做这样的练习时,往往会出现学生注意力不够集中的现象。在使用多媒体投影后,让学生看图复述课文,则可以克服这样的现象。在复习七年级《狼》这篇课文大意时,我选择了几幅简单、明了又能体现课文内容的主题画:(1)屠夫挑着空担子,正在赶路;(2)有两狼一前一后跟随屠夫;(3)屠夫躲在柴草堆后,“其一犬坐于前”;(4)屠夫持刀,一只狼身体已经一半进入柴草堆。我让学生根据图画进行复述,适当加以想象发挥,使每个学生都有“图形—声音—意义”的感知过程。学生的注意力集中,课堂的气氛也较活跃,学生感到学习比较轻松愉快。
四、及时评价,保持热情
在学习的过程中,鼓励的作用对学生而言,毫无疑问是巨大的。条件反射原理的研究显示,一个好的行为,在经过不断的奖励性的正强化后,会被更加积极和完美地予以重复与实施。在九年级语文专题复习的课堂教学中,教师的,特别是同伴的鼓励与赞赏,永远是学生进一步搞好学习和取得进步的强大精神动力。
这样的鼓励与赞赏会促使学生学习积极性、刻苦精神和创造力的保持与发扬。因此,教师要在工作中不失时机地对每一个学生的学习状况与行为作出积极的、恰当的和发展性的评价。尤其要尽可能多地组织一些学生自主实践活动和合作探究活动,并在这些活动过程中充分利用同伴的评价力量去进一步激发和保持学生的学习兴趣和热情,为教育教学活动的顺利进行、教学任务与目标的圆满完成和教学效率的提高创造条件。
其实,不只是赞扬和鼓励,恰当、中肯的批评与惋惜,也可以唤起和增强学生的自尊心和进取精神。所以,恰当的形成性评价也是我们在教学过程中,激发和增强学生学习动力的一个有力武器。
综上所述,只要教师精心设计,巧妙安排,让学习内容更贴近学生的生活,用任务去引导和激发学生的学习热情,用先进的教育教学技术辅助教学,用鼓励与发展的态度去对待和帮助每一个学生,那么我们的九年级语文专题复习的教学质量就一定会生出腾飞的翅膀。
参考文献:
[1]基础教育课程改革纲要(试行).
[2]九年义务教育语文课程标准.
[3]学与教的心理学.华东师范大学出版社.
[4]中小学电教,2001.9.
[5]中小学语文教学参考,2001,(10,12).
[6]语文教学与研究,2006.12.
关键词: 九年级语文专题复习课 学习兴趣 教学质量
莱辛说:“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”兴趣是最好的老师。最初的兴趣还会发展成为爱好,会演变成为执着的追求。兴趣还是形成坚强意志、坚韧精神和战胜困难的原动力。九年级语文专题复习课,时间紧、任务重,尤其像病句专题、字词专题,或者是文言文专题、古诗专题、说明文专题等的复习,一般来说比较枯燥、乏味。在实际的教学中,教师应采用什么样的方法和手段,切实有效地在九年级语文复习课上激发学生的学习兴趣呢?
一、贴近生活,引发兴趣
新鲜、绚丽、有趣的事物会引起人们的好奇,除此之外,与人们生活密切相关的话题与内容也能激发人们极大的兴趣,并赋予更加全面、持久的关注。心理学研究证实:对于与自己生活和所从事工作紧密相关或相近的事物,学习者会更感亲切,更感兴趣,并会以极大的热情投入到学习、应用和实践中去。
我在讲“病句专题”时,就结合班级实际编了几道病句,如:初三(11)班开展了以“为了母亲的微笑”为主题的演讲;全校同学讨论并听取了韩校长关于进行特色教育的报告;杨阳同学学习能否进步,与他刻苦努力有重要关系……学生课堂上做到这些题目时,会心一笑,根据实际情况迅速、准确地做出了题目。
选用一些恰当的学生生活中的事例、素材来阐释我们的教学内容,组织学生进行一些与生活紧密相关的活动,会更为持久、有效地激发学生的学习兴趣与热情。同时,学生在真的可以做到“学以致用”,并获得成就感和自信心时,他们会产生更加强烈的动机和欲望去获取更多自己所需要的、实用的知识,并积极、主动地进行运用与实践。
二、明确任务,激发热情
在九年级语文专题复习过程中,有些知识的教学通常是比较枯燥与乏味的。那么,在通常情况下如何来引起学生的学习兴趣,激发他们的学习热情呢?进行任务型教学和组织学生进行自主与合作探究性学习实践活动,也许是最好的答案。
根据心理学的观点,我们每个人对于未知的事物,对于困难与挑战,天生都有一种认知、征服与驾驭的欲望和决心,都有一种强烈的自我实现的需要。成功意识和成就感会强烈驱使着人们去努力、刻苦而又执着地从事与实践着一定的活动与任务。复习散文专题时,我根据散文考点,如辨析句子的修辞及其作用、理解词语的语境义、理解句子的深层含义、理解句子在文章中的作用等设计了一些题目,然后把这些题型分解到每一节课中,要求学生在课堂上投入训练,比一比看谁的准确率最高。学生做题的积极性很高。
由此看来,在课堂教学中,教师如果能够大胆地并有选择性地把一些学生力所能及的知识习得和问题探究的教学内容与过程以任务的形式下放给学生,并引导、协助他们通过自己的体验、认知、推理、假设、验证、归纳和抽象去完成和实现对知识与概念的认识和掌握,即使面对一些枯燥乏味的知识,学生也会在强烈的征服欲望和自我实现意识的驱使下,以极大的热情、全身心的投入和创造性精神去掌握、去深刻理解,并积极、主动地去运用这些知识。更为重要的是,学生还会在这种任务型的自我探索中锻炼自己,增长能力,学会合作,丰富情感,最终会达到学习与实践能力的“可持续发展”。
三、巧用媒体,以图增趣
实验心理学家赤瑞特(Treicher)做过两个著名的心理实验:一个是关于人类获取信息的来源,就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实:“人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。”多媒体集“声、色、画、乐”于一体,既能看得见,又能听得见,学生置身其中,通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课要强得多。
以往在复习课文大意时,教师主要是复述课文,以培养学生的口头表达能力。但在做这样的练习时,往往会出现学生注意力不够集中的现象。在使用多媒体投影后,让学生看图复述课文,则可以克服这样的现象。在复习七年级《狼》这篇课文大意时,我选择了几幅简单、明了又能体现课文内容的主题画:(1)屠夫挑着空担子,正在赶路;(2)有两狼一前一后跟随屠夫;(3)屠夫躲在柴草堆后,“其一犬坐于前”;(4)屠夫持刀,一只狼身体已经一半进入柴草堆。我让学生根据图画进行复述,适当加以想象发挥,使每个学生都有“图形—声音—意义”的感知过程。学生的注意力集中,课堂的气氛也较活跃,学生感到学习比较轻松愉快。
四、及时评价,保持热情
在学习的过程中,鼓励的作用对学生而言,毫无疑问是巨大的。条件反射原理的研究显示,一个好的行为,在经过不断的奖励性的正强化后,会被更加积极和完美地予以重复与实施。在九年级语文专题复习的课堂教学中,教师的,特别是同伴的鼓励与赞赏,永远是学生进一步搞好学习和取得进步的强大精神动力。
这样的鼓励与赞赏会促使学生学习积极性、刻苦精神和创造力的保持与发扬。因此,教师要在工作中不失时机地对每一个学生的学习状况与行为作出积极的、恰当的和发展性的评价。尤其要尽可能多地组织一些学生自主实践活动和合作探究活动,并在这些活动过程中充分利用同伴的评价力量去进一步激发和保持学生的学习兴趣和热情,为教育教学活动的顺利进行、教学任务与目标的圆满完成和教学效率的提高创造条件。
其实,不只是赞扬和鼓励,恰当、中肯的批评与惋惜,也可以唤起和增强学生的自尊心和进取精神。所以,恰当的形成性评价也是我们在教学过程中,激发和增强学生学习动力的一个有力武器。
综上所述,只要教师精心设计,巧妙安排,让学习内容更贴近学生的生活,用任务去引导和激发学生的学习热情,用先进的教育教学技术辅助教学,用鼓励与发展的态度去对待和帮助每一个学生,那么我们的九年级语文专题复习的教学质量就一定会生出腾飞的翅膀。
参考文献:
[1]基础教育课程改革纲要(试行).
[2]九年义务教育语文课程标准.
[3]学与教的心理学.华东师范大学出版社.
[4]中小学电教,2001.9.
[5]中小学语文教学参考,2001,(10,12).
[6]语文教学与研究,2006.12.