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口语表达能力的培养是英语教学中一个非常重要的方面。口语能力被视为语言能力中最根本的能力，是语言交际能力的基本表现形式。在初中阶段如何培养学生的口语能力，就显得特别的重要。
一、原因分析
在中学英语教学中，有些学生作业和考试都很出色，但上课不喜欢举手发言；有些学生想法挺不错，但一到口头表达，就吞吞吐吐，表达不清楚；有的学生自由会话或小组讨论时语言流畅， 正式发言就结结巴巴等等，诸如此类举不胜举。分析其原因，主要有以下几种：
1.学生对口语不够重视，没有兴趣。许多学生对英语口语不重视，觉得英语考试中没有口语测试，对升学没有什么影响；认为学了英语也不可能与外国人交流，说与不说也无大碍。正因为不重视，也就无兴趣可言。
2.学生内心焦虑紧张。平时缺少口语训练，基本功不扎实。语音语调不准确规范，单词、课文没背熟，语法知识不熟练，学生内心容易产生焦虑和紧张。怕被老师上课时点名发言，怕说不好或说错，被同学讥笑，被老师批评。这样越怕越不敢说，越怕越说不好，以至于后来不敢开口。
3.学生的个性差异。学生个性有很大的差异，有的学生是外向型，喜欢表现自己，这样的学生会在课堂上积极举手发言，老师只要稍加引导就能完成要求的会话。但有些学生个性内向，平时沉默寡言，要他在课堂上用英语表达是难上加难。
4.缺乏语言环境。每一种语言都需要一个良好的环境。我们能够很好地表达汉语是因为我们生活在汉语的环境中。但英语就不同了，除了在学校课前的预备朗读、早读和英语课，几乎没有时间和机会去接触英语了。这样的语言环境严重影响了学生英语口语表达能力的培养和提高。
5.忽视口语能力培养。 许多教师和学生为了应付考试而忽视或不注重口语能力的培养，认为进行英语口语训练是浪费时间，教学的重点都放在语言知识的讲解上，对教材中安排的大量口语活动舍不得花时间甚至弃之不用，结果许多学生学了很多年的英语，笔试不错，却无法开口，更不用说与外国人交流了，造成了现今严重的“哑巴英语”现象。
二、尝试对策
对原因的正确分析，有助于我们寻找行之有效的解决问题的对策。教师可以充分利用学生的胆子大，爱发言，善于模仿的特点进行正确地引导，鼓励他们大胆模仿，积极发言。对学生进行口语能力的培养，我认为可以从以下几个方面进行尝试：
1.采用多种形式的教学手段，培养口语表达的兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能有效地引导学生进行表达。在教学中可以采用英语口语竞赛、英语节目演出、英语座谈会、创设情景小组对话、讲英语故事等多种多样的活动形式。本人还尝试让学生学唱英语歌曲，填写英语歌词，以及看英语的原版影片并记录台词等各种途径和丰富多彩的活动紧密结合，不断给学生表达的机会，以培养他们对口语表达的浓厚兴趣。活动效果良好，学生乐于参与其中。
2.注重句型操练。句子是说话的应用单位，因此应从句子开始慢慢教学生会话。要借助于上下文的关系，使学生易于理解。教句子若抓住了重点句型，教一句话可以解决一个类型的问题，这样就能大大提高英语教学的效果。初中教材比较侧重学生听和说的能力训练，每个单元都有听说训练，并给出句型结构让学生在课堂上进行口语操练，教师通过教材重点句型的教学和操练培养，不仅使学生掌握了句型，也提高了学生说英语的能力。
3.重视跟读、朗读、复述和背诵。长期跟读纯正的英语磁带是训练标准英语语音和语调的有效途径。本人在平时的教学过程中，非常注重学生语音语调的培养，每次跟读录音都要求学生尽量模仿，并要求学生回家跟着录音模仿所学课文，在课上比赛谁的语音语调最好。朗读能加强口语表达的连贯性和流畅性，掌握语言表达中的爆破、连读、重读、语调、节奏等技巧，快速提高口语表达能力。我要求学生在熟练的基础上对重要句子、段落和文章进行复述和背诵，不但能够积累精彩的语言材料，更能培养学生的口语表达能力。
4.因材施教，循循善诱。在教学过程中，教师要充分了解学生，考虑并尊重学生的个性差异。要根据他们不同的性格、特点采用不同的方法，分别培养和提高他们的口语表达能力。对活泼大胆、反应迅速的学生既要保护他们的积极性，同时又要严格要求，让他们说得正确、标准。而对于性情胆小、反应缓慢的学生应该采用激励和鼓励的方式，培养他们敢于发言的良好习惯，在课堂上要经常提问这些学生，如果他说对了，教师可以大力表扬，这样可以提高他使用英语的积极性和自信心。因材施教是解决口语表达问题的最重要的方法之一。
5.营造良好的英语会话环境。学校和教师要努力营造一个英语会话的良好氛围。英语会话不仅要在课堂上进行，而且要延伸到课外和日常生活当中，从简单的问候语开始，慢慢到小对话甚至到自由会话。教师必须注重鼓励学生在平时的学习生活中多开口多训练。
三、有效方法
教师可采用以下方法来充分调动学生口语表达的积极性、自觉性和创造性。
1.模仿法：每个人学说话都是从模仿开始的。 在英语学习中，教师要积极提供标准英语的磁带、录像带、碟片等教材，让学生模仿语音、语调，并且培养学生分辨不同的语音语调的能力等，以培养和提高学生的口语表达能力及用英语与人沟通交流的能力。
2.复述法：复述刚学过的课文是一种有效提高口语表达能力的好方法。通过给出的重点词汇和句型、文章的梗概来复述课文。学生只要抓住重要词汇和句子，通过自由发挥，表达的与课文相似就可以了。在复述中融合了学生对课文的记忆、发挥的想象和语言再组织。如能长期训练，学生的语言表达和组织能力定能突飞猛进。
3.背诵法：背诵佳句和佳作有助于训练发音、节奏、联贯、停顿、语调、换气等技能，使学生语音语调纯正。背诵始终都是学生学习英语的好方法。
总之，培养学生的口语表达能力，既是素质教育的要求，更是社会发展的需要，关键还在于教师要创设丰富的交际活动和语言情景，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，促进学生交际习惯的培养和口语实践能力的提高。
一、原因分析
在中学英语教学中，有些学生作业和考试都很出色，但上课不喜欢举手发言；有些学生想法挺不错，但一到口头表达，就吞吞吐吐，表达不清楚；有的学生自由会话或小组讨论时语言流畅， 正式发言就结结巴巴等等，诸如此类举不胜举。分析其原因，主要有以下几种：
1.学生对口语不够重视，没有兴趣。许多学生对英语口语不重视，觉得英语考试中没有口语测试，对升学没有什么影响；认为学了英语也不可能与外国人交流，说与不说也无大碍。正因为不重视，也就无兴趣可言。
2.学生内心焦虑紧张。平时缺少口语训练，基本功不扎实。语音语调不准确规范，单词、课文没背熟，语法知识不熟练，学生内心容易产生焦虑和紧张。怕被老师上课时点名发言，怕说不好或说错，被同学讥笑，被老师批评。这样越怕越不敢说，越怕越说不好，以至于后来不敢开口。
3.学生的个性差异。学生个性有很大的差异，有的学生是外向型，喜欢表现自己，这样的学生会在课堂上积极举手发言，老师只要稍加引导就能完成要求的会话。但有些学生个性内向，平时沉默寡言，要他在课堂上用英语表达是难上加难。
4.缺乏语言环境。每一种语言都需要一个良好的环境。我们能够很好地表达汉语是因为我们生活在汉语的环境中。但英语就不同了，除了在学校课前的预备朗读、早读和英语课，几乎没有时间和机会去接触英语了。这样的语言环境严重影响了学生英语口语表达能力的培养和提高。
5.忽视口语能力培养。 许多教师和学生为了应付考试而忽视或不注重口语能力的培养，认为进行英语口语训练是浪费时间，教学的重点都放在语言知识的讲解上，对教材中安排的大量口语活动舍不得花时间甚至弃之不用，结果许多学生学了很多年的英语，笔试不错，却无法开口，更不用说与外国人交流了，造成了现今严重的“哑巴英语”现象。
二、尝试对策
对原因的正确分析，有助于我们寻找行之有效的解决问题的对策。教师可以充分利用学生的胆子大，爱发言，善于模仿的特点进行正确地引导，鼓励他们大胆模仿，积极发言。对学生进行口语能力的培养，我认为可以从以下几个方面进行尝试：
1.采用多种形式的教学手段，培养口语表达的兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能有效地引导学生进行表达。在教学中可以采用英语口语竞赛、英语节目演出、英语座谈会、创设情景小组对话、讲英语故事等多种多样的活动形式。本人还尝试让学生学唱英语歌曲，填写英语歌词，以及看英语的原版影片并记录台词等各种途径和丰富多彩的活动紧密结合，不断给学生表达的机会，以培养他们对口语表达的浓厚兴趣。活动效果良好，学生乐于参与其中。
2.注重句型操练。句子是说话的应用单位，因此应从句子开始慢慢教学生会话。要借助于上下文的关系，使学生易于理解。教句子若抓住了重点句型，教一句话可以解决一个类型的问题，这样就能大大提高英语教学的效果。初中教材比较侧重学生听和说的能力训练，每个单元都有听说训练，并给出句型结构让学生在课堂上进行口语操练，教师通过教材重点句型的教学和操练培养，不仅使学生掌握了句型，也提高了学生说英语的能力。
3.重视跟读、朗读、复述和背诵。长期跟读纯正的英语磁带是训练标准英语语音和语调的有效途径。本人在平时的教学过程中，非常注重学生语音语调的培养，每次跟读录音都要求学生尽量模仿，并要求学生回家跟着录音模仿所学课文，在课上比赛谁的语音语调最好。朗读能加强口语表达的连贯性和流畅性，掌握语言表达中的爆破、连读、重读、语调、节奏等技巧，快速提高口语表达能力。我要求学生在熟练的基础上对重要句子、段落和文章进行复述和背诵，不但能够积累精彩的语言材料，更能培养学生的口语表达能力。
4.因材施教，循循善诱。在教学过程中，教师要充分了解学生，考虑并尊重学生的个性差异。要根据他们不同的性格、特点采用不同的方法，分别培养和提高他们的口语表达能力。对活泼大胆、反应迅速的学生既要保护他们的积极性，同时又要严格要求，让他们说得正确、标准。而对于性情胆小、反应缓慢的学生应该采用激励和鼓励的方式，培养他们敢于发言的良好习惯，在课堂上要经常提问这些学生，如果他说对了，教师可以大力表扬，这样可以提高他使用英语的积极性和自信心。因材施教是解决口语表达问题的最重要的方法之一。
5.营造良好的英语会话环境。学校和教师要努力营造一个英语会话的良好氛围。英语会话不仅要在课堂上进行，而且要延伸到课外和日常生活当中，从简单的问候语开始，慢慢到小对话甚至到自由会话。教师必须注重鼓励学生在平时的学习生活中多开口多训练。
三、有效方法
教师可采用以下方法来充分调动学生口语表达的积极性、自觉性和创造性。
1.模仿法：每个人学说话都是从模仿开始的。 在英语学习中，教师要积极提供标准英语的磁带、录像带、碟片等教材，让学生模仿语音、语调，并且培养学生分辨不同的语音语调的能力等，以培养和提高学生的口语表达能力及用英语与人沟通交流的能力。
2.复述法：复述刚学过的课文是一种有效提高口语表达能力的好方法。通过给出的重点词汇和句型、文章的梗概来复述课文。学生只要抓住重要词汇和句子，通过自由发挥，表达的与课文相似就可以了。在复述中融合了学生对课文的记忆、发挥的想象和语言再组织。如能长期训练，学生的语言表达和组织能力定能突飞猛进。
3.背诵法：背诵佳句和佳作有助于训练发音、节奏、联贯、停顿、语调、换气等技能，使学生语音语调纯正。背诵始终都是学生学习英语的好方法。
总之，培养学生的口语表达能力，既是素质教育的要求，更是社会发展的需要，关键还在于教师要创设丰富的交际活动和语言情景，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，促进学生交际习惯的培养和口语实践能力的提高。