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近几年的语文高考试题中，实用类文本的考查是学生比较头疼的内容，特别是简答题，不少学生考完之后倒苦水，说不知从何下笔。其实，实用类文本的简答题解答难度不大，只要认真读懂文章，认真审题，根据问题回答就行了。只不过，我们在做题时总有一个惯性思维，习惯在文章中找答案，这本没有什么问题，但只在文章中找答案，容易产生依赖或懈怠。同时，近两千字的篇幅，還可能是非连续文本，在高考如此紧张的环境中，很容易找漏，从而失分。那么，我们应该怎样做这样的简答题呢？
首先，读文本，明特点。答题应正确把握文体特点，清楚传记类、访谈类、新闻类、时评类等文本阅读的不同要求。传记类文本，我们要把握主人公的性格特点、人生轨迹，探讨文本反映的人生价值和时代精神;访谈类要能理解访问者问题及被访者应答之间的联系，从而延伸到其他的领域，避免片面性;新闻类要明白这一新闻的时代背景、社会价值和意义;时评类要探究文本中的社会问题，提出见解或解决问题的思路和办法。
其次，审题干，明意图。答题人要快速准确判断出题者的意图，是筛选并整合出文中一个或几个信息，还是评价文本主要观点;是评价文本社会价值和影响，还是挖掘文本所反映的人生价值和时代精神;是探讨作者写作意图，还是探究文本中的社会问题。比如2019年全国Ⅰ卷：“请结合材料，分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因。”一题，考查的是对文本信息的筛选和整合;2019年全国Ⅲ卷：“单车猎人可以看作‘新型’的志愿者，请结合材料分析这一说法的根据”一题，考查的是对信息的筛选和对社会意义的分析;2019年北京卷：“就城市化与生物多样性的关系，上面三则材料分别表达了什么观点？说说这些观点对你认识这一关系有何启发。”这一题，考查的是筛选、概括整合能力和探究能力。判断了出题者的意图，才能根据不同的考查目的和要求，做好应对方法。
最后，答探究，明方法。关于筛选、概括、整合等方法在各种文章中已有很多论述，就不再一一赘述了，这里重点说一下时评类文本中对社会问题的探究。社会问题具有多因性、复杂性等特征，牵涉到社会的方方面面，解决问题时，必须从整体上把握事物之间的联系，用全面的眼光看待问题、分析问题，从而解决问题。一般来说，一个问题的分析或解决要从国家、社会和个人三个层面着手，我们在进行阅读文本时就要找出这三个层面的内容进行分析归纳整合，这就是答题方向。其中，国家层面包括制度机制、政策方针、法律法规等，甚至还包括国际法则;社会层面涵盖的就更为复杂，包括机关企业、地方政府、社会风气、舆论宣传、资金投入、科技发展等，甚至还包括国际惯例;个人层面包括个人情感意识、家庭生活氛围等。
比如，“邯郸市2020届高三第一学期期末教学质量检测”中，“请结合材料谈一谈要做好我国青少年近视防控工作，各方应做好哪些工作”一题，我们思考的时候要先从国家层面来分析文本，找出有关国家政策法规的内容进行整合。在材料二中，我们能发现国家对青少年“减负”的有关政策，在材料四中，能发现“将视力预防保健纳入公共卫生体系”的论述，而这些，显然是关于国家政策法规的内容，那么整合起来就是“加大减负执行及宣传力度;建立健全法规制度，将视力预防保健纳入公共卫生体系”。从社会层面，找出有关社会、学校等相关信息，在材料二中，很容易发现“学校家长普及相关知识”“建立一套智能化的视力监控体系，解放人力的同时，实现对学生视力的全周期监控，早发现早预防”等内容，那么整合起来就是“学校要加大宣传力度，普及视力健康知识;加大投入，建立智能化的视力监控体系”。从个人层面，找出个人思想、家庭生活的相关信息，在材料四中，“所以很多亚洲孩子在眼睛尚在发育的阶段就过早地进行系统阅读”“只要孩子能取得优异的学习成绩，近视是个小问题”，材料三中，医生建议等内容，整合起来就是“家长要改变重成绩轻视力的观念;青少年要学会健康用眼，养成良好的生活和学习习惯”。如此答题，一是拓展了思维，不至于无从下笔;二是使答案更加完整，不会因思考不周而失分。
2018年的全国Ⅱ卷有关“知识产权”的实用类文本阅读中，“促进高校科技成果转化需要哪些相关方协作？简述各方所起的作用”一题，显然也要从这几个层面入手，才不会挂一漏万，无谓失分。
当然，做题没有万能公式，妄图用一种方法包打天下的做法无疑是缘木求鱼。不过，万变不离其宗，做任何题目都是要首重文本，因为命题者的命题依据源于文章，所以我们答题也是依据文章，注重文本关键信息的筛选及整合;审清题干信息，从题目出发，返回原文去“找”答案，这是做题的基础，所以我们一定要做到先通读全文，如有个别语句无法读懂，用笔勾画下来，继续阅读后面的内容，然后结合上下文，认真揣摩，力争把握全文的基本内容;其次，认真审题，排除题目中设置的干扰成分，从原文中找出依据，不能凭借其他方面的知识或是自己想当然;第三，筛选出文中与题目相关的关键词语，提取答案要点，以备解题之需。
我们做任何题目都不能带着被动想法，做各类题型之前就要有做题的方向，有方向才能拓展思路，这样才不至于盲人骑瞎马，无从落笔。
首先，读文本，明特点。答题应正确把握文体特点，清楚传记类、访谈类、新闻类、时评类等文本阅读的不同要求。传记类文本，我们要把握主人公的性格特点、人生轨迹，探讨文本反映的人生价值和时代精神;访谈类要能理解访问者问题及被访者应答之间的联系，从而延伸到其他的领域，避免片面性;新闻类要明白这一新闻的时代背景、社会价值和意义;时评类要探究文本中的社会问题，提出见解或解决问题的思路和办法。
其次，审题干，明意图。答题人要快速准确判断出题者的意图，是筛选并整合出文中一个或几个信息，还是评价文本主要观点;是评价文本社会价值和影响，还是挖掘文本所反映的人生价值和时代精神;是探讨作者写作意图，还是探究文本中的社会问题。比如2019年全国Ⅰ卷：“请结合材料，分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因。”一题，考查的是对文本信息的筛选和整合;2019年全国Ⅲ卷：“单车猎人可以看作‘新型’的志愿者，请结合材料分析这一说法的根据”一题，考查的是对信息的筛选和对社会意义的分析;2019年北京卷：“就城市化与生物多样性的关系，上面三则材料分别表达了什么观点？说说这些观点对你认识这一关系有何启发。”这一题，考查的是筛选、概括整合能力和探究能力。判断了出题者的意图，才能根据不同的考查目的和要求，做好应对方法。
最后，答探究，明方法。关于筛选、概括、整合等方法在各种文章中已有很多论述，就不再一一赘述了，这里重点说一下时评类文本中对社会问题的探究。社会问题具有多因性、复杂性等特征，牵涉到社会的方方面面，解决问题时，必须从整体上把握事物之间的联系，用全面的眼光看待问题、分析问题，从而解决问题。一般来说，一个问题的分析或解决要从国家、社会和个人三个层面着手，我们在进行阅读文本时就要找出这三个层面的内容进行分析归纳整合，这就是答题方向。其中，国家层面包括制度机制、政策方针、法律法规等，甚至还包括国际法则;社会层面涵盖的就更为复杂，包括机关企业、地方政府、社会风气、舆论宣传、资金投入、科技发展等，甚至还包括国际惯例;个人层面包括个人情感意识、家庭生活氛围等。
比如，“邯郸市2020届高三第一学期期末教学质量检测”中，“请结合材料谈一谈要做好我国青少年近视防控工作，各方应做好哪些工作”一题，我们思考的时候要先从国家层面来分析文本，找出有关国家政策法规的内容进行整合。在材料二中，我们能发现国家对青少年“减负”的有关政策，在材料四中，能发现“将视力预防保健纳入公共卫生体系”的论述，而这些，显然是关于国家政策法规的内容，那么整合起来就是“加大减负执行及宣传力度;建立健全法规制度，将视力预防保健纳入公共卫生体系”。从社会层面，找出有关社会、学校等相关信息，在材料二中，很容易发现“学校家长普及相关知识”“建立一套智能化的视力监控体系，解放人力的同时，实现对学生视力的全周期监控，早发现早预防”等内容，那么整合起来就是“学校要加大宣传力度，普及视力健康知识;加大投入，建立智能化的视力监控体系”。从个人层面，找出个人思想、家庭生活的相关信息，在材料四中，“所以很多亚洲孩子在眼睛尚在发育的阶段就过早地进行系统阅读”“只要孩子能取得优异的学习成绩，近视是个小问题”，材料三中，医生建议等内容，整合起来就是“家长要改变重成绩轻视力的观念;青少年要学会健康用眼，养成良好的生活和学习习惯”。如此答题，一是拓展了思维，不至于无从下笔;二是使答案更加完整，不会因思考不周而失分。
2018年的全国Ⅱ卷有关“知识产权”的实用类文本阅读中，“促进高校科技成果转化需要哪些相关方协作？简述各方所起的作用”一题，显然也要从这几个层面入手，才不会挂一漏万，无谓失分。
当然，做题没有万能公式，妄图用一种方法包打天下的做法无疑是缘木求鱼。不过，万变不离其宗，做任何题目都是要首重文本，因为命题者的命题依据源于文章，所以我们答题也是依据文章，注重文本关键信息的筛选及整合;审清题干信息，从题目出发，返回原文去“找”答案，这是做题的基础，所以我们一定要做到先通读全文，如有个别语句无法读懂，用笔勾画下来，继续阅读后面的内容，然后结合上下文，认真揣摩，力争把握全文的基本内容;其次，认真审题，排除题目中设置的干扰成分，从原文中找出依据，不能凭借其他方面的知识或是自己想当然;第三，筛选出文中与题目相关的关键词语，提取答案要点，以备解题之需。
我们做任何题目都不能带着被动想法，做各类题型之前就要有做题的方向，有方向才能拓展思路，这样才不至于盲人骑瞎马，无从落笔。