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在美术社团活动中，教师总是能发现很多学生画中的形象非常概念化。如学生总是把太阳画成一个圆圈加一圈光线，把窗户画成“田”字，把房子画成“人”字顶，而树则是羊角叉加个圆圈等。那么，教师应如何帮助学生走出思维的困境呢？笔者认为，在社团活动中，教师应多带领学生走进生活，从大自然汲取营养，才能真正提高美术教学的质量。
一、写生教学培养学生的观察能力
写生的过程就是学生观察、分析、理解、概括直接经验的过程，是对绘画对象的体会和研究。写生可以让学生有足够的时间认真观察事物的特征，抓住一些细节，使作品更加贴近大自然。
笔者在安排学生进行校园写生时，先让学生摸一摸、动一动、听一听、闻一闻，从而使他们更加全面地认识自己要画的对象。如在需要表现树木时，有的学生就发现不同种类树的树皮纹理不同，有的纹理深点，有的浅点，有的密点，有的疏点，有的光滑点，有的粗糙点，有的树干上还有结疤。由于兴趣浓厚，每个学生都会认真观察事物，时而近距离观察，时而远望，在观察的基础上，带入情感去表现，学生们都跃跃欲试。学生在写生时，不仅可以巩固素描课上所学的绘画技能，还可以使他们眼、手、脑得到更默契的配合，使他们全身心的投入。通过写生教学，学生在学习、认识、表现客观世界的过程中能感受世界的美丽、奇妙和变化无穷，增加了学生对美的感受力，使学生更加贴近自然，更加热爱生活。
二、写生教学为美术创作提供了丰富的素材
学生看过更多好的画作，才能创作出更好的作品，因为看得多，才会对事物的认知度高，积累了经验，才能产生创作的欲望。写生为美术创作提供了丰富的形象、色彩的素材，没有素材的积累，如同闭门造车，美术创作只会是空洞无用的。当学生面对不同的人物、动物、事物时，必须从自己的角度出发，用自己的眼睛去观察，用不同的方法去画。不论画得像与不像，学生的眼睛、大脑和手都会得到协调锻炼，并为自己的大脑贮存独有的、更加丰富多彩的内容和形象。
如在校园写生中，笔者会引导学生从繁茂的自然生态中寻找有机的组合美，花、草、苔、水、树、石、藤，它们有机地组合在一起，会产生一种生命的自然美感，这是只有在大自然中才能寻找到的美，多种植物在一起形成一种群落关系，它们和谐相处，是一种有鲜活生命力的美的组合。学生从中会发现许多新鲜的意境、美好的形象和艺术形式。在写生时，有的学生对笔者说：“老师，我发现这块石头上面有肌理，而且这个肌理会变化。”有的学生说：“我知道了，画这个路和路灯时要用到刚刚素描课上学到的透视知识，不然没有纵深感。”有的学生说：“我发现表现时线条的方向不同，画出来的效果也不同。”学生感悟良多，提高了学习热情。
写生可以使学生胸有成竹，他们在自然和生活中看到的点点滴滴都记录在笔下，在美术创作时自然是信手拈来。正如社团学员吴梓涵所说：“经过下午的写生，我忽然明白了一个客观真理：万物都是独一无二，不可替代的。就像一块小小的石头，它的形状是不规则的，如果你想找一颗和它一模一样的，那是根本不可能的，我们的绘画作品就应该表现出它们独一无二的特性。”
三、写生教学为美术创作提供了更多的表现手法
自然界的万事万物都有它的独特之处，绘画者在写生过程中，会思考如何通过手中的笔展示出不同的肌理，感受不同的事物。这自然需要不同的表现手法，如写实手法、虚化手法等，学生可以通过颜色的渲染或者线条的勾勒等来实现。
如在绘画自行车时，笔者引导学生观察轮胎是充满气的，还是瘪瘪的像一条线，轮胎上有什么花纹，刹车线从哪儿连接到哪儿，坐垫和把手哪个高。这一系列问题就是引导学生观察自行车的结构、比例等。在描绘时，有的学生注意点在自行车的细节上，他的画就注重花纹、细节;有的学生被自行车的色块所吸引，他的作品就用明暗表现固有色;有的学生因绘画角度原因被自行车的走势所吸引，他的作品很好地表现出了车的动态。可以说，学生的作品各有千秋，都很優秀，充满着个性，都是独一无二的。
总而言之，教师要引导学生在大自然中写生，这不仅培养了学生的观察能力，为学生提供了丰富的素材，还给枯燥无味的素描学习增添了乐趣，使学生有了持续学习美术的动力。学生通过写生得到了身心锻炼，激发了作画的兴趣，为他们以后的绘画学习打下了良好的基础。
（作者单位：江苏省丹阳市华南实验学校）
一、写生教学培养学生的观察能力
写生的过程就是学生观察、分析、理解、概括直接经验的过程，是对绘画对象的体会和研究。写生可以让学生有足够的时间认真观察事物的特征，抓住一些细节，使作品更加贴近大自然。
笔者在安排学生进行校园写生时，先让学生摸一摸、动一动、听一听、闻一闻，从而使他们更加全面地认识自己要画的对象。如在需要表现树木时，有的学生就发现不同种类树的树皮纹理不同，有的纹理深点，有的浅点，有的密点，有的疏点，有的光滑点，有的粗糙点，有的树干上还有结疤。由于兴趣浓厚，每个学生都会认真观察事物，时而近距离观察，时而远望，在观察的基础上，带入情感去表现，学生们都跃跃欲试。学生在写生时，不仅可以巩固素描课上所学的绘画技能，还可以使他们眼、手、脑得到更默契的配合，使他们全身心的投入。通过写生教学，学生在学习、认识、表现客观世界的过程中能感受世界的美丽、奇妙和变化无穷，增加了学生对美的感受力，使学生更加贴近自然，更加热爱生活。
二、写生教学为美术创作提供了丰富的素材
学生看过更多好的画作，才能创作出更好的作品，因为看得多，才会对事物的认知度高，积累了经验，才能产生创作的欲望。写生为美术创作提供了丰富的形象、色彩的素材，没有素材的积累，如同闭门造车，美术创作只会是空洞无用的。当学生面对不同的人物、动物、事物时，必须从自己的角度出发，用自己的眼睛去观察，用不同的方法去画。不论画得像与不像，学生的眼睛、大脑和手都会得到协调锻炼，并为自己的大脑贮存独有的、更加丰富多彩的内容和形象。
如在校园写生中，笔者会引导学生从繁茂的自然生态中寻找有机的组合美，花、草、苔、水、树、石、藤，它们有机地组合在一起，会产生一种生命的自然美感，这是只有在大自然中才能寻找到的美，多种植物在一起形成一种群落关系，它们和谐相处，是一种有鲜活生命力的美的组合。学生从中会发现许多新鲜的意境、美好的形象和艺术形式。在写生时，有的学生对笔者说：“老师，我发现这块石头上面有肌理，而且这个肌理会变化。”有的学生说：“我知道了，画这个路和路灯时要用到刚刚素描课上学到的透视知识，不然没有纵深感。”有的学生说：“我发现表现时线条的方向不同，画出来的效果也不同。”学生感悟良多，提高了学习热情。
写生可以使学生胸有成竹，他们在自然和生活中看到的点点滴滴都记录在笔下，在美术创作时自然是信手拈来。正如社团学员吴梓涵所说：“经过下午的写生，我忽然明白了一个客观真理：万物都是独一无二，不可替代的。就像一块小小的石头，它的形状是不规则的，如果你想找一颗和它一模一样的，那是根本不可能的，我们的绘画作品就应该表现出它们独一无二的特性。”
三、写生教学为美术创作提供了更多的表现手法
自然界的万事万物都有它的独特之处，绘画者在写生过程中，会思考如何通过手中的笔展示出不同的肌理，感受不同的事物。这自然需要不同的表现手法，如写实手法、虚化手法等，学生可以通过颜色的渲染或者线条的勾勒等来实现。
如在绘画自行车时，笔者引导学生观察轮胎是充满气的，还是瘪瘪的像一条线，轮胎上有什么花纹，刹车线从哪儿连接到哪儿，坐垫和把手哪个高。这一系列问题就是引导学生观察自行车的结构、比例等。在描绘时，有的学生注意点在自行车的细节上，他的画就注重花纹、细节;有的学生被自行车的色块所吸引，他的作品就用明暗表现固有色;有的学生因绘画角度原因被自行车的走势所吸引，他的作品很好地表现出了车的动态。可以说，学生的作品各有千秋，都很優秀，充满着个性，都是独一无二的。
总而言之，教师要引导学生在大自然中写生，这不仅培养了学生的观察能力，为学生提供了丰富的素材，还给枯燥无味的素描学习增添了乐趣，使学生有了持续学习美术的动力。学生通过写生得到了身心锻炼，激发了作画的兴趣，为他们以后的绘画学习打下了良好的基础。
（作者单位：江苏省丹阳市华南实验学校）