论文部分内容阅读
摘 要：新媒体的发展极为迅猛，在教學活动中扮演着越来越重要的角色，使教学理念、方式方法都发生了重要变革，教学形式更加丰富多彩，新媒体与课程教学的融合已经成为重要的教学手段。在这样的背景下，高职院校课程教学改革已是箭在弦上。本文中提出了应从建立基于新媒体的“教+学”的课程教学平台、利用新媒体开展课程实践教学活动、建立基于微信的学习服务渠道、基于社交平台的教学过程管理和建立质量评价体系，围绕新媒体对高职院校课程教学进行研究。
关键词：新媒体；高职院校；课程教学；教学改革
在网络信息技术飞速发展的时代，信息传播途径日益拓宽、传播内容不断增加，具有明显的多样化、娱乐化特征，人们获取信息不再受时间与空间的限制，思维方式、交流方式也发生了改变。将新媒体引入高职院校课程教学，有利于教学模式与方法的创新，满足学生多元化学习需求，使教学活动充满趣味，以此来挖掘学生的内在潜能，具有较强的推广意义。
一、建立基于新媒体的“教+学”的课程教学平台
依托于社交媒体创建公共教学平台，提高学习资源的整合率与利用率。通过这种方式，使“教”与“学”有效延伸到课堂以外，利用课后时间进行互动，围绕某个知识点进行点评与交流，可以充分发挥出个性教学的优势，无论是课前，还是课后，都可以为学生的作业与实践情况进行指导，及时把握学生的学习情况。对于学生来说，通过公共学习平台，可以根据自己的需求随时随地获取学习资源，与其他学生和教师展开讨论，既可以拓宽自己的视野，又可以增加知识储备，使自己的知识体系日趋完善。高职学生可以自由支配的时间较多，对网络兴趣浓厚，互动式学习模式可以增强学生的主观能动性，有效培养学生的自学能力。
在课程教学平台中，师生双方的身份都发生了改变，教师不再是知识的权威与课堂的统治者，要将学生视作合作伙伴，在平等融洽的氛围中调动学生的积极性，使学生勇于表达内心想法，在潜移默化中锻炼他们的创新能力与实践能力。这样，当学生走出校门后，也能用自己掌握的学习方法汲取知识，向着更好的方向发展。
二、充分利用新媒体开展课程实践教学活动
第一，引入课堂教学。将新媒体引入课堂，充分发挥其传播性与互动性的优势，实现静态知识体系与数字教学资源的有效融合，以网络平台为载体，为学生的预习进行指导，进行具体案例分析、开展话题讨论、及时点评作业，为课堂教学的顺利实施提供有力保障。
第二，提高实践教学比例。教学中，应以丰富多彩的教学形式吸引学生。实践教学是加深理解知识的有效途径，是有效缩短知识与实际生活距离的重要手段。
第三，充分利用新媒体的信息传播功能，实现学习资源的共享。每节课的授课开始之前，教师可以通过微信订阅号为学生提出预习要求，使他们明确自己应该从哪些方面入手进行预习，如查阅资料、阅读书籍、搜集数据信息等。通过这种方式，学生可以扫清学习障碍，发现自己学习的薄弱环节，避免在课堂学习中平均用力，在逐渐提高成绩的同时，培养学生的自主学习能力。同时，教师也可以根据学生反馈的信息，把握典型问题，选择适宜的教学方法与策略。
三、建立基于微信的学习服务渠道
创立学习服务类微信订阅号，将服务理念定位于“知识、成长、互动”，推出内容包括三大板块。具体如下：一是与学生所学专业相贴近的理论知识，为专业学习提供帮助；二是与专业领域内有所建树的人士进行互动，拓宽学生视野；三是丰富学生课余生活，为他们提供生活知识、前沿资讯等。订阅号的发展离不开专业教师的支持与付出，要在准确把握学生学习情况、思想动向、关注的焦点等基础上，合理确定主题，引导学生根据三大板块定期进行更新。
四、建立基于社交平台的教学过程管理和质量评价体系
结合网络社交平台，构建行之有效的教学管理与质量评价体系。教学管理与评价要贯穿于学生学习的整个过程。
课前，教师通过社交平台发布课前的预习要求；课中，对学生的参与热情、情感态度进行评价，或是组织学生围绕某一话题进行讨论；课后，对学生的作业完成情况进行汇总，展示学习成果。同时，以社交平台为载体，学生可以对自己和他人的学习情况做出评价，这些都将成为学校考核教师教学质量的重要依据。如此便形成了立体化的教学管理与评价体系，学生能客观公正地认识到自己与其他学生之间存在的差距，激发他们的学习热情，教师也能准确把握学生在哪些方面存在欠缺，及时调整教学方法与策略，提高教学质量。
参考文献：
[1]谭欣.新媒体环境下高职院校教育教学改革[J].教育与职业，2016（16）：49-51.
[2]李双彩.新媒体对高职院校教学改革的影响[J].商，2015（17）：230.
关键词：新媒体；高职院校；课程教学；教学改革
在网络信息技术飞速发展的时代，信息传播途径日益拓宽、传播内容不断增加，具有明显的多样化、娱乐化特征，人们获取信息不再受时间与空间的限制，思维方式、交流方式也发生了改变。将新媒体引入高职院校课程教学，有利于教学模式与方法的创新，满足学生多元化学习需求，使教学活动充满趣味，以此来挖掘学生的内在潜能，具有较强的推广意义。
一、建立基于新媒体的“教+学”的课程教学平台
依托于社交媒体创建公共教学平台，提高学习资源的整合率与利用率。通过这种方式，使“教”与“学”有效延伸到课堂以外，利用课后时间进行互动，围绕某个知识点进行点评与交流，可以充分发挥出个性教学的优势，无论是课前，还是课后，都可以为学生的作业与实践情况进行指导，及时把握学生的学习情况。对于学生来说，通过公共学习平台，可以根据自己的需求随时随地获取学习资源，与其他学生和教师展开讨论，既可以拓宽自己的视野，又可以增加知识储备，使自己的知识体系日趋完善。高职学生可以自由支配的时间较多，对网络兴趣浓厚，互动式学习模式可以增强学生的主观能动性，有效培养学生的自学能力。
在课程教学平台中，师生双方的身份都发生了改变，教师不再是知识的权威与课堂的统治者，要将学生视作合作伙伴，在平等融洽的氛围中调动学生的积极性，使学生勇于表达内心想法，在潜移默化中锻炼他们的创新能力与实践能力。这样，当学生走出校门后，也能用自己掌握的学习方法汲取知识，向着更好的方向发展。
二、充分利用新媒体开展课程实践教学活动
第一，引入课堂教学。将新媒体引入课堂，充分发挥其传播性与互动性的优势，实现静态知识体系与数字教学资源的有效融合，以网络平台为载体，为学生的预习进行指导，进行具体案例分析、开展话题讨论、及时点评作业，为课堂教学的顺利实施提供有力保障。
第二，提高实践教学比例。教学中，应以丰富多彩的教学形式吸引学生。实践教学是加深理解知识的有效途径，是有效缩短知识与实际生活距离的重要手段。
第三，充分利用新媒体的信息传播功能，实现学习资源的共享。每节课的授课开始之前，教师可以通过微信订阅号为学生提出预习要求，使他们明确自己应该从哪些方面入手进行预习，如查阅资料、阅读书籍、搜集数据信息等。通过这种方式，学生可以扫清学习障碍，发现自己学习的薄弱环节，避免在课堂学习中平均用力，在逐渐提高成绩的同时，培养学生的自主学习能力。同时，教师也可以根据学生反馈的信息，把握典型问题，选择适宜的教学方法与策略。
三、建立基于微信的学习服务渠道
创立学习服务类微信订阅号，将服务理念定位于“知识、成长、互动”，推出内容包括三大板块。具体如下：一是与学生所学专业相贴近的理论知识，为专业学习提供帮助；二是与专业领域内有所建树的人士进行互动，拓宽学生视野；三是丰富学生课余生活，为他们提供生活知识、前沿资讯等。订阅号的发展离不开专业教师的支持与付出，要在准确把握学生学习情况、思想动向、关注的焦点等基础上，合理确定主题，引导学生根据三大板块定期进行更新。
四、建立基于社交平台的教学过程管理和质量评价体系
结合网络社交平台，构建行之有效的教学管理与质量评价体系。教学管理与评价要贯穿于学生学习的整个过程。
课前，教师通过社交平台发布课前的预习要求；课中，对学生的参与热情、情感态度进行评价，或是组织学生围绕某一话题进行讨论；课后，对学生的作业完成情况进行汇总，展示学习成果。同时，以社交平台为载体，学生可以对自己和他人的学习情况做出评价，这些都将成为学校考核教师教学质量的重要依据。如此便形成了立体化的教学管理与评价体系，学生能客观公正地认识到自己与其他学生之间存在的差距，激发他们的学习热情，教师也能准确把握学生在哪些方面存在欠缺，及时调整教学方法与策略，提高教学质量。
参考文献：
[1]谭欣.新媒体环境下高职院校教育教学改革[J].教育与职业，2016（16）：49-51.
[2]李双彩.新媒体对高职院校教学改革的影响[J].商，2015（17）：230.