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一、高职体育专业教育的背景与特点
高职体育教学应适应社会的需要，把健康体育的理念传播给学生，注重体育教学与社会实践活动的有机结合，形成高职体育的特有风格。高职体育教学应立足素质教育，以德育为首注重学生个性发展，并在普高体育教学大纲基础上，结合自身特点进行改革。根据教学内容的侧重点不同，作出相应的变化。当今社会发展已将体育与职业教育融为一体，两者都是社会发展的产物，相互作用，缺一不可。一方面社会需求是高职体育生存和发展的基础，也是高职体育发展的动力与方向。另一方面体育的产生是由人的自然属性所决定的。饮食结构的改变、工作环境的变化等因素造成现代“文明病”的发病率明显增加，促使人们求助于体育和医疗。体育政策很自然地将重点转向提高大众身心健康的体育需求上，以满足社会发展对人才的客观要求，促使经济发展。社会的需求为高职体育教育提供了条件。高职体育专业教育的特点就是在市场需求细分的基础上，加以体育人才培养方向性的定位；即体育行业内，服务于体育产业并胜任某一方面岗位的应用型体育技术人才，其核心为体育职业能力。因此，高职体育专业教育只有重视体育职业能力培养，才能使其毕业生在激烈的就业市场中占据一席之地。
二、高职体育专业教学质量保障的特定要求
高职体育专业教学质量保障的特定要求，主要是指体育自身的特点和实训与实习时间及场地的要求。一方面高职体育专业的教学质量保障因体育技能培养的周期较长的特点决定了其教学质量保障时间长，跨度大。这就要求在实习中建立健全教学质量保障管理与评估体系。另一方面高职体育专业教育实训基地建设的特殊化。比如高尔夫专业实训基地就一定是具有一定规模的高尔夫球场，不同于其他高职专业的实训基地的模拟建设和使用，我院高尔夫球专业因地制宜探索出了“校企联合，循环实训，效益双赢”的教学质量保障新路，利用节假日有计划地组织学生分赴各实训基地进行实训教学。
三、高职体育专业教学质量保障体系几个关系的探讨
1.教学质量保障体系与教学评估关系
教学质量保障体系应当是教学效果的“质”与“量”的统一体。所谓“质”，就是指受教育者的知识、能力、智力和情感、意志、性格等方面的发展水平达到国家教育方针及教学大纲所规定的教学目标的程度；所谓“量”，则是指在教育方针指导和在教学大纲规定的目标控制下所学内容生效的比率。简言之，就是指学生的全面发展、整体发展。
所谓的教学评估，是指依据一定的教学目标与教学规范标准，通过对学校教与学等教学情况的系统检测与考核，评定其教学效果与教学目标的实现程度，并作出相应的价值判断以期改进的过程。它包含一系列的步骤与方法，是有明确的目的，以实现状态与预定目标相比较的活动过程。在教学评估的活动过程中，伴随着一系列的检测、考核等活动，搜集、分析、处理、评估信息；教学评估活动过程的最终目的与归宿，是用一定的价值标准对学校的教学情况进行价值判断，品评优劣，以助决策。教学评估是对教学效果进行检验的一种必不可少的手段，是构成整个教学过程的一个重要的有机组成部分。
开展评估工作是贯彻落实科学发展观，提高教育教学质量保障体系的需要和有效手段。高等学校通过进行经常性的教学质量保障体系评估，可以发现教育教学目标中的不合理因素，并对其加以调节和改进，使之更加合理；可以有效地指导学校教学工作，及时调整教学活动的目标与进程，同时也是获得教学质量保障体系信息的最佳途径；可以清楚地认识到评估客体办学中的特色和优势、问题和劣势，从中分析和诊断问题，找出问题产生、存在的原因，并提出今后改革与完善的阶段性或长远性的目标方案。
2.教学质量保障体系与教学评估标准关系
建立教学质量保障体系控制与评估机制，就是要通过制度化的教学管理，使影响教学活动的一切要素得到控制和优化，把教学活动导向既定目标；就是要客观评价教学活动效果，为教学质量保障体系控制和实施激励提供依据。
教学评估对于构建完善的教学质量保障体系监控体系具有重要意义和重大的促进作用，能够使学校把工作重点转移到提高质量上来。教学监控内容包括根据教学计划、教学大纲制订授课计划的情况；教学准备工作情况，包括教师教案、课件和其他教学用具准备情况；课堂教学情况，以及作业布置与批改、考试与成绩评定情况和教师教学效果、学生学习情况。在教学监控的过程中要注意监控的内容和方式具有导向性作用，使教学质量保障体系监控成为促进教学质量保障体系稳步提高的措施；要发挥监控对象的主观能动性，使他们自觉积极地参与，将监控作为推动教学工作的动力；更要注意有较强的科学性，并突出创新。
3.课堂教学质量保障体系评定与教学质量保障体系评定关系
课堂教学是教学过程的中心环节。课堂教学的主要任务，是通过教学活动培养学生的创新精神和实践能力。教学质量保障是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。
课堂教学质量保障体系是教学质量保障体系的前提和基础，教学质量保障是课堂教学的反馈和应用。它们之间相互影响，相辅相成，缺一不可。提高职业教育质量，就要突出教学质量保障，注重理论联系实际，落实学用一致，培养学生尊重劳动、尊重实践的职业素养。还要进一步确立以就业为导向的办学理念，以能力为本位的课程理念，以学生为主体的教学理念，在强化学生实践能力上大做文章。积极探索教学改革。一是要在课程结构上，加大实践性教学的比重。把实践操作技能训练作为重要的教学内容。二是在理论课教学内容上，要与实践相结合。要本着“实际、实用、实践”的原则，打破传统的教材内容体系，删减理论与实践脱节的内容，增加实用性内容，按市场需求，把新知识、新技术、新方法渗透到专业教学中。三是在教学方法上，采用实践性教学法。理论教学以“必需、够用”为度。教学质量保障是高职教学中的一个重要组成部分，教学质量保障关系到整体教学质量保障体系和人才培养目标的实现。构建科学合理的教学质量保障体系是提高教学质量保障体系，实现培养目标的根本保证。
4.高职体育专业教学质量保障体系与普高体育专业教学质量保障体系关系
高职体育专业教学的目的是培养具有一定实际工作能力，能服务于体育相关产业的工作人员、管理人员和技术人才，并能独立组织和指导群众或消费群体进行体育健身、运动休闲、体育娱乐等活动的专门人才。其侧重点是培养熟练掌握一定的运动技能和体育职业技能的应用型技术人才。
普高体育专业教学的目标是要培养专、深、精的体育专门人员，能掌握现代科学训练理论和方法或掌握民族传统体育的教学、训练和科研知识与技能的承担教学、训练和社会体育指导的高素质体育人才。
高职体育专业教学的特点是横向模板式的，“理论知识够用，突出实践操作能力”的教学；普高体育专业教学特点是以学科为中心的纵深式的，“专业知识精深，突出专业能力”的教学；高职体育专业教学质量保障体系与普高体育专业教学质量保障体系之间评定关系互不矛盾，并相互补充和促进。
5.高职体育专业教学保障前期工作与保障教学过程监控的关系
“不打无准备的仗”。只有在教学质量保障监控之前都要做好必需的准备，才能避免盲目性，提高针对性，也才能根据过程中的特点，有的放矢地作出科学的、合理的评价。在教学质量保障之前应建立合理的管理体系，这主要包括教学质量保障组织管理、运行管理和制度管理三个方面。
（1）组织管理
由学校对教学质量保障进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施。例如，我院鼓励体育经营与管理专业学生自己联系实习单位的同时，学校也会积极主动地联系一些相关体育产业部门与单位（如地方体育局、各类体育场馆、体育推广公司和体育用品公司等），为部分学生推荐合适的实习单位，提供实训、实习的平台，对在和专业关联不大的实习单位实习的学生制定额外的管理办法和措施。事实证明，组织管理较好的，教学质量将会达到一个新的高度。
（2）运行管理
各专业制订独立、完整的教学质量保障计划，并针对教学质量保障计划编制教学质量保障大纲，编写教学质量保障指导书，规范教学质量保障的考核办法，保证教学质量保障的质量。根据行业的实际任务与企业的实际需求，安排毕业实习考核和模拟就业等环节。例如，高尔夫专业的学生到相关高尔夫球俱乐部实习，而体育休闲与健身专业的学生则去一些健身会馆和高档涉外酒店康乐部进行实习，并根据各自专业特点和要求进行管理和考核。
（3）制度管理
制定一系列关于实训、实习和现场考核与竞赛等方面的教学质量保障管理的规章制度，确保教学质量保障环节的顺利开展。在学生实习的过程中，学校的领导和老师按上述管理方法，进行安排和统筹，并对出现的问题，作出及时、正确的处理。
参考文献：
［1］刘春宏，时伟.大学教学管理制度的缺陷与对策——大学教学学术的视角［J］.理工高教研究，2008，（02）.
［2］凌明亮.新建本科院校教学质量监控体系的构建［J］.高教发展与评估，2006，（03）.
［3］王斌.高职教育教学质量标准问题研究［J］.教育评论，2008，（06）.
［4］侯晓霞.对高职教育教学质量观和质量标准的认识［J］.辽宁高职学报，2005，（05）.
高职体育教学应适应社会的需要，把健康体育的理念传播给学生，注重体育教学与社会实践活动的有机结合，形成高职体育的特有风格。高职体育教学应立足素质教育，以德育为首注重学生个性发展，并在普高体育教学大纲基础上，结合自身特点进行改革。根据教学内容的侧重点不同，作出相应的变化。当今社会发展已将体育与职业教育融为一体，两者都是社会发展的产物，相互作用，缺一不可。一方面社会需求是高职体育生存和发展的基础，也是高职体育发展的动力与方向。另一方面体育的产生是由人的自然属性所决定的。饮食结构的改变、工作环境的变化等因素造成现代“文明病”的发病率明显增加，促使人们求助于体育和医疗。体育政策很自然地将重点转向提高大众身心健康的体育需求上，以满足社会发展对人才的客观要求，促使经济发展。社会的需求为高职体育教育提供了条件。高职体育专业教育的特点就是在市场需求细分的基础上，加以体育人才培养方向性的定位；即体育行业内，服务于体育产业并胜任某一方面岗位的应用型体育技术人才，其核心为体育职业能力。因此，高职体育专业教育只有重视体育职业能力培养，才能使其毕业生在激烈的就业市场中占据一席之地。
二、高职体育专业教学质量保障的特定要求
高职体育专业教学质量保障的特定要求，主要是指体育自身的特点和实训与实习时间及场地的要求。一方面高职体育专业的教学质量保障因体育技能培养的周期较长的特点决定了其教学质量保障时间长，跨度大。这就要求在实习中建立健全教学质量保障管理与评估体系。另一方面高职体育专业教育实训基地建设的特殊化。比如高尔夫专业实训基地就一定是具有一定规模的高尔夫球场，不同于其他高职专业的实训基地的模拟建设和使用，我院高尔夫球专业因地制宜探索出了“校企联合，循环实训，效益双赢”的教学质量保障新路，利用节假日有计划地组织学生分赴各实训基地进行实训教学。
三、高职体育专业教学质量保障体系几个关系的探讨
1.教学质量保障体系与教学评估关系
教学质量保障体系应当是教学效果的“质”与“量”的统一体。所谓“质”，就是指受教育者的知识、能力、智力和情感、意志、性格等方面的发展水平达到国家教育方针及教学大纲所规定的教学目标的程度；所谓“量”，则是指在教育方针指导和在教学大纲规定的目标控制下所学内容生效的比率。简言之，就是指学生的全面发展、整体发展。
所谓的教学评估，是指依据一定的教学目标与教学规范标准，通过对学校教与学等教学情况的系统检测与考核，评定其教学效果与教学目标的实现程度，并作出相应的价值判断以期改进的过程。它包含一系列的步骤与方法，是有明确的目的，以实现状态与预定目标相比较的活动过程。在教学评估的活动过程中，伴随着一系列的检测、考核等活动，搜集、分析、处理、评估信息；教学评估活动过程的最终目的与归宿，是用一定的价值标准对学校的教学情况进行价值判断，品评优劣，以助决策。教学评估是对教学效果进行检验的一种必不可少的手段，是构成整个教学过程的一个重要的有机组成部分。
开展评估工作是贯彻落实科学发展观，提高教育教学质量保障体系的需要和有效手段。高等学校通过进行经常性的教学质量保障体系评估，可以发现教育教学目标中的不合理因素，并对其加以调节和改进，使之更加合理；可以有效地指导学校教学工作，及时调整教学活动的目标与进程，同时也是获得教学质量保障体系信息的最佳途径；可以清楚地认识到评估客体办学中的特色和优势、问题和劣势，从中分析和诊断问题，找出问题产生、存在的原因，并提出今后改革与完善的阶段性或长远性的目标方案。
2.教学质量保障体系与教学评估标准关系
建立教学质量保障体系控制与评估机制，就是要通过制度化的教学管理，使影响教学活动的一切要素得到控制和优化，把教学活动导向既定目标；就是要客观评价教学活动效果，为教学质量保障体系控制和实施激励提供依据。
教学评估对于构建完善的教学质量保障体系监控体系具有重要意义和重大的促进作用，能够使学校把工作重点转移到提高质量上来。教学监控内容包括根据教学计划、教学大纲制订授课计划的情况；教学准备工作情况，包括教师教案、课件和其他教学用具准备情况；课堂教学情况，以及作业布置与批改、考试与成绩评定情况和教师教学效果、学生学习情况。在教学监控的过程中要注意监控的内容和方式具有导向性作用，使教学质量保障体系监控成为促进教学质量保障体系稳步提高的措施；要发挥监控对象的主观能动性，使他们自觉积极地参与，将监控作为推动教学工作的动力；更要注意有较强的科学性，并突出创新。
3.课堂教学质量保障体系评定与教学质量保障体系评定关系
课堂教学是教学过程的中心环节。课堂教学的主要任务，是通过教学活动培养学生的创新精神和实践能力。教学质量保障是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。
课堂教学质量保障体系是教学质量保障体系的前提和基础，教学质量保障是课堂教学的反馈和应用。它们之间相互影响，相辅相成，缺一不可。提高职业教育质量，就要突出教学质量保障，注重理论联系实际，落实学用一致，培养学生尊重劳动、尊重实践的职业素养。还要进一步确立以就业为导向的办学理念，以能力为本位的课程理念，以学生为主体的教学理念，在强化学生实践能力上大做文章。积极探索教学改革。一是要在课程结构上，加大实践性教学的比重。把实践操作技能训练作为重要的教学内容。二是在理论课教学内容上，要与实践相结合。要本着“实际、实用、实践”的原则，打破传统的教材内容体系，删减理论与实践脱节的内容，增加实用性内容，按市场需求，把新知识、新技术、新方法渗透到专业教学中。三是在教学方法上，采用实践性教学法。理论教学以“必需、够用”为度。教学质量保障是高职教学中的一个重要组成部分，教学质量保障关系到整体教学质量保障体系和人才培养目标的实现。构建科学合理的教学质量保障体系是提高教学质量保障体系，实现培养目标的根本保证。
4.高职体育专业教学质量保障体系与普高体育专业教学质量保障体系关系
高职体育专业教学的目的是培养具有一定实际工作能力，能服务于体育相关产业的工作人员、管理人员和技术人才，并能独立组织和指导群众或消费群体进行体育健身、运动休闲、体育娱乐等活动的专门人才。其侧重点是培养熟练掌握一定的运动技能和体育职业技能的应用型技术人才。
普高体育专业教学的目标是要培养专、深、精的体育专门人员，能掌握现代科学训练理论和方法或掌握民族传统体育的教学、训练和科研知识与技能的承担教学、训练和社会体育指导的高素质体育人才。
高职体育专业教学的特点是横向模板式的，“理论知识够用，突出实践操作能力”的教学；普高体育专业教学特点是以学科为中心的纵深式的，“专业知识精深，突出专业能力”的教学；高职体育专业教学质量保障体系与普高体育专业教学质量保障体系之间评定关系互不矛盾，并相互补充和促进。
5.高职体育专业教学保障前期工作与保障教学过程监控的关系
“不打无准备的仗”。只有在教学质量保障监控之前都要做好必需的准备，才能避免盲目性，提高针对性，也才能根据过程中的特点，有的放矢地作出科学的、合理的评价。在教学质量保障之前应建立合理的管理体系，这主要包括教学质量保障组织管理、运行管理和制度管理三个方面。
（1）组织管理
由学校对教学质量保障进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施。例如，我院鼓励体育经营与管理专业学生自己联系实习单位的同时，学校也会积极主动地联系一些相关体育产业部门与单位（如地方体育局、各类体育场馆、体育推广公司和体育用品公司等），为部分学生推荐合适的实习单位，提供实训、实习的平台，对在和专业关联不大的实习单位实习的学生制定额外的管理办法和措施。事实证明，组织管理较好的，教学质量将会达到一个新的高度。
（2）运行管理
各专业制订独立、完整的教学质量保障计划，并针对教学质量保障计划编制教学质量保障大纲，编写教学质量保障指导书，规范教学质量保障的考核办法，保证教学质量保障的质量。根据行业的实际任务与企业的实际需求，安排毕业实习考核和模拟就业等环节。例如，高尔夫专业的学生到相关高尔夫球俱乐部实习，而体育休闲与健身专业的学生则去一些健身会馆和高档涉外酒店康乐部进行实习，并根据各自专业特点和要求进行管理和考核。
（3）制度管理
制定一系列关于实训、实习和现场考核与竞赛等方面的教学质量保障管理的规章制度，确保教学质量保障环节的顺利开展。在学生实习的过程中，学校的领导和老师按上述管理方法，进行安排和统筹，并对出现的问题，作出及时、正确的处理。
参考文献：
［1］刘春宏，时伟.大学教学管理制度的缺陷与对策——大学教学学术的视角［J］.理工高教研究，2008，（02）.
［2］凌明亮.新建本科院校教学质量监控体系的构建［J］.高教发展与评估，2006，（03）.
［3］王斌.高职教育教学质量标准问题研究［J］.教育评论，2008，（06）.
［4］侯晓霞.对高职教育教学质量观和质量标准的认识［J］.辽宁高职学报，2005，（05）.