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《数学课程标准》的基本理念是着眼于培养学生终生学习的愿望和能力，突出体现义务教育的普及性、基础性与发展性，使数学课程面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，其中“有价值的数学”意指：义务教育阶段向学生提供的数学，不仅是对学生进一步学习、对将来从事自己的事业、适应未来生活都有用的数学，而且这样的数学学习有助于学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神的培养，但是《数学课程标准》明确提出，学生通过七～九年级的学习，能够解决一些生活、实际类问题，但通过这一轮回的教学。特别是九年级下期开始复习时，发现学生对生活、实际类应用题的解法很盲然，不知道从哪里人手，而且感觉题目长、数据多，于是根据自己多年的课堂教学和新课程改革的理念，就生活、实际类应用题的解法及应用谈谈自己的看法，
生活、实际应用型综合题突破了传统的工程、行程、浓度类应用等，近年常以国情民意、生產生活、计划决策、体育奥运、存贷款利率为背景的综合题，常以表格、文字、图形等形式出现，也是竞赛、中考的难点、热点，在解答的过程中通常有以下两种题型：一类是实际背景或有实际意义的数学综合题，二类是非数学背景的综合应用题，数学的抽象性，决定了应用的广泛性，因而应用题的非数学背景是多样的，解题时应抓住问题的本质，转化成相应的数学问题，这类题主要考查学生观察问题、发现问题、提出问题以及分析问题、解决问题的能力，在近几年的各种数学考题中，这类题型越来越流行，下面几道应用题来源于生活，供同学们复习时参考，
生活、实际应用型综合题突破了传统的工程、行程、浓度类应用等，近年常以国情民意、生產生活、计划决策、体育奥运、存贷款利率为背景的综合题，常以表格、文字、图形等形式出现，也是竞赛、中考的难点、热点，在解答的过程中通常有以下两种题型：一类是实际背景或有实际意义的数学综合题，二类是非数学背景的综合应用题，数学的抽象性，决定了应用的广泛性，因而应用题的非数学背景是多样的，解题时应抓住问题的本质，转化成相应的数学问题，这类题主要考查学生观察问题、发现问题、提出问题以及分析问题、解决问题的能力，在近几年的各种数学考题中，这类题型越来越流行，下面几道应用题来源于生活，供同学们复习时参考，