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摘要：在信息化背景下，信息化技术应用于教学对于提高英语教学具有重要的作用，而教师的信息素养在这一应用中起举足轻重的作用。本研究首先论述信息技术对高校英语教师素养的影响，同时以内蒙古地方高校为例，调查研究英语教师的信息素养现状，并针对必要性及可行性提出解决策略。
关键词：信息素养；高校英语教师；现状；解决策略
中图分类号：G525.1文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）6-172-002
1.引言
近年来，信息技术广泛推动了教学改革。在《教育部信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确提出“广泛采用先进的信息技术，推动基于计算机的英语教学改革”这一内容。从这一规划中可以看出信息化教学手段在我国英语教育教学质量提升方面具有重要的推动作用。高校英语教学是我国高等教育的重要组成部分。教师是教学的引导者和组织者，因此，要实现教育信息化，首先要提升教师的信息教育水平。而纵观国内外关于高校英语教师信息素养提升的研究较少，关于内蒙古地区区域性的研究也甚少，因此，本研究以教育信息化对高校英语教师的影响分析为基础，以内蒙古地方部分高校英语教师为调查对象，分析高校英语教师信息素养现状，并针对所发现的问题提出可行性策略。
2.研究分析与结果
2.1研究方法综述
本研究拟采用文献综述法从信息化技术对英语课堂的挑战、对英语教师角色的挑战以及对英语教师技能的挑战这三个方面分析信息技术对高校英语教师素养的影响，并对内蒙古地方部分高校英语教师信息素养能力的现状进行问卷调查并予以样本分析，从而就如何提升高校英语教师的信息素养提出相应策略。
具体研究方法包括：（1）文献综述法：搜集信息技术应用于高校英语课堂教学方面的研究资料；搜集关于信息技术对高校英语教师能力要求方面的资料；搜集关于高校英语教师专业素养能力探讨方面的资料及研究。（2）调查法：基于文献研究，从意识和态度、知识和技能、应用和评价、发展和创新这四方面设计相应题目，编制“信息技术环境下高校英语教师素养现状及提升研究调查问卷”，（3）样本分析法：对问卷所设计得四个方面进行抽样具体分析。（4）总结法：通过以上样本分析获得信息技术背景下的内蒙古地区高校英语教师的信息素养现状，最后拟采用总结法总结如何提升高校英语教师信息素养的可行性措施。
2.2样本情况统计分析
本次研究共收集了154份有效电子问卷。被调查的教师均为内蒙古在职的高校英语教师，各校参加调查的教师性别、学历、职称和教龄等基本情况统计分别为：男性教师占10.39%，女性教师占89.61%。学历本科占26.62%，硕士69.48%，博士3.25%。教师职称包括教授（7.79%），副教授（43.51%）讲师（43.51%）和助教（5.19%）。教师教龄从10年到30年以上不等。
2.3教师的信息教育技术能力现状
教师的信息教育技术能力现状分为以下几个方面进行详细介绍：
2.3.1关于高校英语教师对《规划》和《指南》的知悉情况
在本次调查中，首先调查了教师对《教育信息化十年发展规划》和《国家高校教师教育技术能力指南》内容的了解情况。调查显示，37.66%教師“了解很少，28.57%教师“不太了解”，有9.74%的教师表示“完全不知道”，22.08%的教师“总体了解”，仅1.95%的教师表示“非常了解”。
2.3.2关于教师的信息教育技术的意识与态度
调查显示，关于“教育技术对提升高校教学质量、优化高校英语教学过程”的重要性，62.99%的教师认为“非常重要”，35.06%的教师认为“重要”，仅有1.95%的教师认为“不太重要”。可见，大部分教师对于教育技术最提高教学质量持肯定态度。同时从调查数据可以看出，高校英语教师拥有较强的信息教育技术意识，然而在教学实践中，方法和手段比较单一。主要通过PPT、图片、音视频等实现多媒体教学。关于不同工具或教学软件的熟练程度，调查结果呈现明显差异。具体来说，多数教师基本能够运用文字处理软件、视频处理软件，掌握基本的信息交流工具，但是关于图片处理多数人表示“不一定”；关于自主设计多媒体教学课件能力，有高达85.71%的教师选择可以自主设计，但在设计过程使用软件情况调查中，有高达95.45%选择PPT，至于视频制作软件，25.97%的教师表示使用，另外，仅有14.29%的教师使用网络制作软件。关于教师独立制作多媒体教学课件方面，70.08%的教师表示水平受限，仅有6.49%的教师表示不感兴趣。
2.3.3教师的教育技术的应用与评价分析
调查显示：关于教师所在单位教育技术培训体系是否完善问题中，64.94%的教师认为不完善。另外，多数教师在软件数量（43.51%）和硬件设备（46.75%）方面表示条件不足和落后。关于多媒体教学课件制作能力的现状调查中，有高72.08%的教师认为水平有限，65.58%的教师认为精力有限。有50%的教师提出在教育技术培训方面遇到的最大困难是教学科研任务重。没有时间精力再去进行其他相关培训。大多数教师（78.57%）认为教师信息技术培训的重点应放在信息化教学设计方法上。另外，56.49%的教师希望在教学中可以得到优秀教学视频、以效仿学习。关于将“微课”、“慕课”等元素加入现代教育技术培训，有64.29%的教师期望可以运用微课来提高教学水平，58.44%的教师期望可以操作类课程制作微课。总之，缺乏优质的教学资源和足够的技术支持制约了教师在教学中应用现代信息教育教学技术。
2.3.4关于教师的信息教育技术研究与创新分析
关于教师利用信息技术思考和解决教学过程中遇到的问题，有42.86%的教师表示经常使用。52.6%的教师拥有在教学中应用教育技术的意识，33.12%的教师经常关注技术发展，并尝试将新技术应用与教学，42.84%的教师希望可使用现代信息教育技术进行终身学习，提高个人的专业素养。关于利用信息技术开展科学研究方面，43.51%的教师表示缺乏相关检索方法和技巧的指导。仅有5.84%的教师不知道如何表达自己的检索需要。这说明高校教师渴望运用信息教育技术手段和方法开展学术研究。 3.研究结论
通过以上调查研究，可显示出高校英语教师总体接受并乐于使用现代化教学技术，但自身的信息素养能力却无法满足信息化背景下英語教学发展的要求。具体现状如下：
3.1信息化教学条件及设计总体完善，而信息资源更新不足
教育信息化实施十多年来，其配套的基础设施基本完善，但设备维修、更新未能跟上，多媒体教室设备常出现故障，影响教师多媒体教学计划。信息化教育普及已有十来年，各教学单位配套的教学设计总体完善，但在实践中缺乏相应的维修和更新。例如多媒体教室设备经常会出现各种各样的故障，在一定程度上阻碍了教师的多媒体教学顺利实施。另外，教学场所总体具备网络化，但因各种原因，无法保障网络畅通。再者，信息资源更新不及时，无法使得信息化教育顺利实施。高校英语网络学习平台资源较少，尤其是新编教材网络学习资源平台的建设更新不及时，很难满足学生自主学习，降低学生通过网络平台学习的积极性。
3.2教师的信息意识较低
信息化教育技术推动了教师教学理念的巨大转变。在调查研究中，通过数据显示：大多数教师的教育理念和语言教学理念比较先进，他们渴望掌握现代教育教学技术，认识到自身的需求和先进的教育理念融合中遇到的瓶颈。一部分教师对自身角色的认识不明确，对传统的课堂教学模式非常支持。另外，调查结果表明在信息化背景下，多数教师对信息技术和英语语言课堂教学模式的本质及如何实施非常困惑。总体来说，高校英语教师具有先进的外语教学理念，但在实践中却因各种原因无法实施，传统的外语教学模式仍被普遍使用。
3.3信息能力不足
信息能力主要指利用信息技术及手段理解和获取信息、加工和处理信息、整合及使用信息的能力，也包括创造和传递信息、利用信息交流和研究的能力，信息能力是提高信息素养的核心[1]。在高校英语教学中，信息理论素养不足和信息能力缺乏是教师信息能力较低的两大表现[1]。高校英语教师的学科素养不仅包括语言教学基本素养，而且应包括信息化教育技术基本理论。在调查研究中，笔者发现内蒙古地区高校英语教师学历总体较高，语言教育教学基本理论扎实，并能够在教学实践中灵活应用各种基本理论，然而对现代教育技术基本理论知之甚少，缺乏如何将现代教育技术基本理论更好地融合与英语教育教学实践，这样制约了教师的专业化发展与提升。现代教育技术应用能力的缺乏还体现在网络平台课程资源及资源库建设。因此，高校英语教师的信息化教育基本理论和信息技术教学实践融合能力有待与提高。
4.解决策略
在信息化背景下，高校英语教学改革的突破口在于提高教师的信息教学技术能力。鉴于目前内蒙古地方高校英语教学出现的各种现象，高校英语教师的未来专业发展方向和模式应进行重新思考。通过此次调查与分析，笔者认为有必要进行以下改进：
4.1深入完善信息化教育教学基本设施，及时更新信息化教学资源
为了促进学生的自主学习能力，教师进行方便而又高效的信息化教学实践势在必行。高校及相关教育管理部门应深入完善信息化教学的基本设施，及时更新并维护多媒体设备，从而实现教学场所网络畅通，教学各硬件设施完善无故障，保障教学顺利进行。另外，高校应重视加强信息化教学资源的建设，及时更新资源库，优化平台，提升精品课程信息化建设品质，优化数字图书馆等，为师生的共同提高提供良好的平台。
4.2转变教育理念，提高信息素养
在信息化教育背景下，高校英语教师既担负着语言教学的职责，同时也是语言学习信息资源的的建设者[2]。因此，高校英语教师应坚持学习，及时掌握先进的教育理念，掌握扎实的信息化教育技术理论，积极参加信息教育技术培训，提高对信息教育技术和语言教学融合的认知度，并能够将丰富的网络资源及信息教学技术用于语言教学实践中。例如参加微课大赛、精品课程建设等方式各异的信息化教学大赛。作为教师，应不断进取，转变教育理念，优化自身的知识素养结构。高校英语教师应不断探索如何更好地将语言教学和信息教育技术融合，提升教育理念与信息教学实践更好地协调发展。教育理念是教师课堂教学实践的先导。通过此次调查显示高校英语教师对创新的教育理念和教学模式认识不足。因此高校英语教师应及时更新观念，严格要求自身，不断提高专业素养。
4.3加强信息素养理论与英语教学实践融合的能力
信息化背景下的外语教学改革需要解决的一个根本问题是将先进的信息教育理论及技术和英语语言教学实践充分融合[3]。因此作为高校英语教师应首先处理好信息技术和教师的关系，另外要掌握先进的信息技术和语言教学实践融合的能力。教师应协调好信息技术和课堂教学的关系。在具体教学实践中，学生是主体，教师扮演者引导者和组织者的角色。为了更好地将信息教育技术和教学实践进行融合，多元混合教学模式被引入到教学融合过程中。多远混合教学模式侧重在合适的时机掌握科学有效的学习方法[4]。高校英语教师可以在教学实践中开展混合教学模式，将信息技术普及在课堂教学，并使其常态化，提高语言教学效果。在信息化教育背景下，作为学习主体的学生应充分利用课余时间，习得先进信息技术，从而更好地提高学习水平。师生互动学习并应用现代信息化教育技术，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的自主学习能力，促进创新人才的发展。
5.结语
该项研究属于实践研究，与同类研究相比，该研究立足于内蒙古地区，针对性较强，符合内蒙古地区的教育现状。另外本研究从高校英语教师群体出发，探析信息化教育背景下高校英语教师信息素养现状，对高校信息化教育发展和建设具有重要作用。通过研究，力促能推动外语教育教学改革，让内蒙古地区高校外语教学发展在全国信息化教育改革中发挥应有的作用。鉴于内蒙古地区存在区域发展不平衡，本次调查仅限于部分高校，覆盖面有限，希冀进一步扩大调查范围，使得研究更为客观有效。
内蒙古自治区高等学校科学研究重点项目，项目编号：NJSZ21016课题名称：“互联网”环境下以阅读为先导提高民族地区英语专业学生核心素养的研究
参考文献：
[1]张丽娟.提高编辑素养应对时代挑战[J]环球市场信息导报， 2015，（01）
[2]郝玉娟.教育信息化视域下的高校英语教师专业发展探究[J]吉林省教育学院学报，2014，（05）：30
[3]胡加圣，靳琰.教育技术与外语课程融合的理论与实践研究[J]中国电化教育，2015（4）
[4]何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展（上）[J]电化教育研究，2004（3）：5-10
关键词：信息素养；高校英语教师；现状；解决策略
中图分类号：G525.1文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）6-172-002
1.引言
近年来，信息技术广泛推动了教学改革。在《教育部信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确提出“广泛采用先进的信息技术，推动基于计算机的英语教学改革”这一内容。从这一规划中可以看出信息化教学手段在我国英语教育教学质量提升方面具有重要的推动作用。高校英语教学是我国高等教育的重要组成部分。教师是教学的引导者和组织者，因此，要实现教育信息化，首先要提升教师的信息教育水平。而纵观国内外关于高校英语教师信息素养提升的研究较少，关于内蒙古地区区域性的研究也甚少，因此，本研究以教育信息化对高校英语教师的影响分析为基础，以内蒙古地方部分高校英语教师为调查对象，分析高校英语教师信息素养现状，并针对所发现的问题提出可行性策略。
2.研究分析与结果
2.1研究方法综述
本研究拟采用文献综述法从信息化技术对英语课堂的挑战、对英语教师角色的挑战以及对英语教师技能的挑战这三个方面分析信息技术对高校英语教师素养的影响，并对内蒙古地方部分高校英语教师信息素养能力的现状进行问卷调查并予以样本分析，从而就如何提升高校英语教师的信息素养提出相应策略。
具体研究方法包括：（1）文献综述法：搜集信息技术应用于高校英语课堂教学方面的研究资料；搜集关于信息技术对高校英语教师能力要求方面的资料；搜集关于高校英语教师专业素养能力探讨方面的资料及研究。（2）调查法：基于文献研究，从意识和态度、知识和技能、应用和评价、发展和创新这四方面设计相应题目，编制“信息技术环境下高校英语教师素养现状及提升研究调查问卷”，（3）样本分析法：对问卷所设计得四个方面进行抽样具体分析。（4）总结法：通过以上样本分析获得信息技术背景下的内蒙古地区高校英语教师的信息素养现状，最后拟采用总结法总结如何提升高校英语教师信息素养的可行性措施。
2.2样本情况统计分析
本次研究共收集了154份有效电子问卷。被调查的教师均为内蒙古在职的高校英语教师，各校参加调查的教师性别、学历、职称和教龄等基本情况统计分别为：男性教师占10.39%，女性教师占89.61%。学历本科占26.62%，硕士69.48%，博士3.25%。教师职称包括教授（7.79%），副教授（43.51%）讲师（43.51%）和助教（5.19%）。教师教龄从10年到30年以上不等。
2.3教师的信息教育技术能力现状
教师的信息教育技术能力现状分为以下几个方面进行详细介绍：
2.3.1关于高校英语教师对《规划》和《指南》的知悉情况
在本次调查中，首先调查了教师对《教育信息化十年发展规划》和《国家高校教师教育技术能力指南》内容的了解情况。调查显示，37.66%教師“了解很少，28.57%教师“不太了解”，有9.74%的教师表示“完全不知道”，22.08%的教师“总体了解”，仅1.95%的教师表示“非常了解”。
2.3.2关于教师的信息教育技术的意识与态度
调查显示，关于“教育技术对提升高校教学质量、优化高校英语教学过程”的重要性，62.99%的教师认为“非常重要”，35.06%的教师认为“重要”，仅有1.95%的教师认为“不太重要”。可见，大部分教师对于教育技术最提高教学质量持肯定态度。同时从调查数据可以看出，高校英语教师拥有较强的信息教育技术意识，然而在教学实践中，方法和手段比较单一。主要通过PPT、图片、音视频等实现多媒体教学。关于不同工具或教学软件的熟练程度，调查结果呈现明显差异。具体来说，多数教师基本能够运用文字处理软件、视频处理软件，掌握基本的信息交流工具，但是关于图片处理多数人表示“不一定”；关于自主设计多媒体教学课件能力，有高达85.71%的教师选择可以自主设计，但在设计过程使用软件情况调查中，有高达95.45%选择PPT，至于视频制作软件，25.97%的教师表示使用，另外，仅有14.29%的教师使用网络制作软件。关于教师独立制作多媒体教学课件方面，70.08%的教师表示水平受限，仅有6.49%的教师表示不感兴趣。
2.3.3教师的教育技术的应用与评价分析
调查显示：关于教师所在单位教育技术培训体系是否完善问题中，64.94%的教师认为不完善。另外，多数教师在软件数量（43.51%）和硬件设备（46.75%）方面表示条件不足和落后。关于多媒体教学课件制作能力的现状调查中，有高72.08%的教师认为水平有限，65.58%的教师认为精力有限。有50%的教师提出在教育技术培训方面遇到的最大困难是教学科研任务重。没有时间精力再去进行其他相关培训。大多数教师（78.57%）认为教师信息技术培训的重点应放在信息化教学设计方法上。另外，56.49%的教师希望在教学中可以得到优秀教学视频、以效仿学习。关于将“微课”、“慕课”等元素加入现代教育技术培训，有64.29%的教师期望可以运用微课来提高教学水平，58.44%的教师期望可以操作类课程制作微课。总之，缺乏优质的教学资源和足够的技术支持制约了教师在教学中应用现代信息教育教学技术。
2.3.4关于教师的信息教育技术研究与创新分析
关于教师利用信息技术思考和解决教学过程中遇到的问题，有42.86%的教师表示经常使用。52.6%的教师拥有在教学中应用教育技术的意识，33.12%的教师经常关注技术发展，并尝试将新技术应用与教学，42.84%的教师希望可使用现代信息教育技术进行终身学习，提高个人的专业素养。关于利用信息技术开展科学研究方面，43.51%的教师表示缺乏相关检索方法和技巧的指导。仅有5.84%的教师不知道如何表达自己的检索需要。这说明高校教师渴望运用信息教育技术手段和方法开展学术研究。 3.研究结论
通过以上调查研究，可显示出高校英语教师总体接受并乐于使用现代化教学技术，但自身的信息素养能力却无法满足信息化背景下英語教学发展的要求。具体现状如下：
3.1信息化教学条件及设计总体完善，而信息资源更新不足
教育信息化实施十多年来，其配套的基础设施基本完善，但设备维修、更新未能跟上，多媒体教室设备常出现故障，影响教师多媒体教学计划。信息化教育普及已有十来年，各教学单位配套的教学设计总体完善，但在实践中缺乏相应的维修和更新。例如多媒体教室设备经常会出现各种各样的故障，在一定程度上阻碍了教师的多媒体教学顺利实施。另外，教学场所总体具备网络化，但因各种原因，无法保障网络畅通。再者，信息资源更新不及时，无法使得信息化教育顺利实施。高校英语网络学习平台资源较少，尤其是新编教材网络学习资源平台的建设更新不及时，很难满足学生自主学习，降低学生通过网络平台学习的积极性。
3.2教师的信息意识较低
信息化教育技术推动了教师教学理念的巨大转变。在调查研究中，通过数据显示：大多数教师的教育理念和语言教学理念比较先进，他们渴望掌握现代教育教学技术，认识到自身的需求和先进的教育理念融合中遇到的瓶颈。一部分教师对自身角色的认识不明确，对传统的课堂教学模式非常支持。另外，调查结果表明在信息化背景下，多数教师对信息技术和英语语言课堂教学模式的本质及如何实施非常困惑。总体来说，高校英语教师具有先进的外语教学理念，但在实践中却因各种原因无法实施，传统的外语教学模式仍被普遍使用。
3.3信息能力不足
信息能力主要指利用信息技术及手段理解和获取信息、加工和处理信息、整合及使用信息的能力，也包括创造和传递信息、利用信息交流和研究的能力，信息能力是提高信息素养的核心[1]。在高校英语教学中，信息理论素养不足和信息能力缺乏是教师信息能力较低的两大表现[1]。高校英语教师的学科素养不仅包括语言教学基本素养，而且应包括信息化教育技术基本理论。在调查研究中，笔者发现内蒙古地区高校英语教师学历总体较高，语言教育教学基本理论扎实，并能够在教学实践中灵活应用各种基本理论，然而对现代教育技术基本理论知之甚少，缺乏如何将现代教育技术基本理论更好地融合与英语教育教学实践，这样制约了教师的专业化发展与提升。现代教育技术应用能力的缺乏还体现在网络平台课程资源及资源库建设。因此，高校英语教师的信息化教育基本理论和信息技术教学实践融合能力有待与提高。
4.解决策略
在信息化背景下，高校英语教学改革的突破口在于提高教师的信息教学技术能力。鉴于目前内蒙古地方高校英语教学出现的各种现象，高校英语教师的未来专业发展方向和模式应进行重新思考。通过此次调查与分析，笔者认为有必要进行以下改进：
4.1深入完善信息化教育教学基本设施，及时更新信息化教学资源
为了促进学生的自主学习能力，教师进行方便而又高效的信息化教学实践势在必行。高校及相关教育管理部门应深入完善信息化教学的基本设施，及时更新并维护多媒体设备，从而实现教学场所网络畅通，教学各硬件设施完善无故障，保障教学顺利进行。另外，高校应重视加强信息化教学资源的建设，及时更新资源库，优化平台，提升精品课程信息化建设品质，优化数字图书馆等，为师生的共同提高提供良好的平台。
4.2转变教育理念，提高信息素养
在信息化教育背景下，高校英语教师既担负着语言教学的职责，同时也是语言学习信息资源的的建设者[2]。因此，高校英语教师应坚持学习，及时掌握先进的教育理念，掌握扎实的信息化教育技术理论，积极参加信息教育技术培训，提高对信息教育技术和语言教学融合的认知度，并能够将丰富的网络资源及信息教学技术用于语言教学实践中。例如参加微课大赛、精品课程建设等方式各异的信息化教学大赛。作为教师，应不断进取，转变教育理念，优化自身的知识素养结构。高校英语教师应不断探索如何更好地将语言教学和信息教育技术融合，提升教育理念与信息教学实践更好地协调发展。教育理念是教师课堂教学实践的先导。通过此次调查显示高校英语教师对创新的教育理念和教学模式认识不足。因此高校英语教师应及时更新观念，严格要求自身，不断提高专业素养。
4.3加强信息素养理论与英语教学实践融合的能力
信息化背景下的外语教学改革需要解决的一个根本问题是将先进的信息教育理论及技术和英语语言教学实践充分融合[3]。因此作为高校英语教师应首先处理好信息技术和教师的关系，另外要掌握先进的信息技术和语言教学实践融合的能力。教师应协调好信息技术和课堂教学的关系。在具体教学实践中，学生是主体，教师扮演者引导者和组织者的角色。为了更好地将信息教育技术和教学实践进行融合，多元混合教学模式被引入到教学融合过程中。多远混合教学模式侧重在合适的时机掌握科学有效的学习方法[4]。高校英语教师可以在教学实践中开展混合教学模式，将信息技术普及在课堂教学，并使其常态化，提高语言教学效果。在信息化教育背景下，作为学习主体的学生应充分利用课余时间，习得先进信息技术，从而更好地提高学习水平。师生互动学习并应用现代信息化教育技术，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的自主学习能力，促进创新人才的发展。
5.结语
该项研究属于实践研究，与同类研究相比，该研究立足于内蒙古地区，针对性较强，符合内蒙古地区的教育现状。另外本研究从高校英语教师群体出发，探析信息化教育背景下高校英语教师信息素养现状，对高校信息化教育发展和建设具有重要作用。通过研究，力促能推动外语教育教学改革，让内蒙古地区高校外语教学发展在全国信息化教育改革中发挥应有的作用。鉴于内蒙古地区存在区域发展不平衡，本次调查仅限于部分高校，覆盖面有限，希冀进一步扩大调查范围，使得研究更为客观有效。
内蒙古自治区高等学校科学研究重点项目，项目编号：NJSZ21016课题名称：“互联网”环境下以阅读为先导提高民族地区英语专业学生核心素养的研究
参考文献：
[1]张丽娟.提高编辑素养应对时代挑战[J]环球市场信息导报， 2015，（01）
[2]郝玉娟.教育信息化视域下的高校英语教师专业发展探究[J]吉林省教育学院学报，2014，（05）：30
[3]胡加圣，靳琰.教育技术与外语课程融合的理论与实践研究[J]中国电化教育，2015（4）
[4]何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展（上）[J]电化教育研究，2004（3）：5-10