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摘 要 随着社会化进程的加快，当代学生越发个性张扬、难以沟通、难以管理。针对当前高职院校学前教育专业学生的共性和特性，辅导员的沟通与指导要更加规范化、职业化。只有建立和谐的师生关系、用爱心感染学生、用多种方式吸引学生、用技术手段管理学生，才能实现对学前教育专业学生的有效教育与指导，才能真正实现为学前教育专业学生服务的目的。
关键词 辅导员 教育 沟通 师生关系
幼专学校辅导员在对学前教育专业学生的教育和管理中负有师长、家人、朋友等各种责任，因此，和谐的辅导员师生关系是实现学前教育专业学生全面发展的保证和实现每个学前教育专业学生个性化发展的基础。
一、对辅导员角色的定位与思考
教育部2005年1月下发的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》明確指出：“辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校开展学前教育专业学生思想政治教育的骨干力量，是学前教育专业学生健康成长的指导者和引路人。”在一个价值体系多元和选择多样的时代，辅导员要想当好“指导者”和“引路人”，针对学前教育专业学生在新形势下所产生的心理病症、学习和就业压力大等种种复杂的现象，就必须尽快转变成为心理咨询专家、职业生涯规划与择业指导专家等。
辅导员要以负责任的态度，为学前教育专业学生全面成才、健康发展提供指导。良好的、有效的指导能塑造学前教育专业学生的思想、行为，使其受益终生。辅导员要充分运用典型案例，总结得失，避免“空谈”，才能更好地为学前教育专业学生发展进行指导。
二、和谐的师生关系是指导与沟通的基础
辅导员和谐师生关系可以从两方面理解：一是法律关系，即人与人的关系；二是社会关系，即辅导员与学前教育专业学生的关系。
从法律关系角度，辅导员与学前教育专业学生在人格和地位上是平等的，都是师生交往双边活动的主体，都平等地享有充分的自主权。在交往活动中都应该尊重和理解对方的人格、权利、尊严，作为相对强势的辅导员来说，主导师生双边交往活动时应该多一些引导，少一些训导；多一些研究，少一些追究。从人与人的交往上讲，师生双方应该也完全可能争取双方信任，建立友爱、共信、坦诚的朋友关系。
从社会关系角度，辅导员和学前教育专业学生角色不同，教育背景、知识结构、成长经验存在显著差距，必然存在引导者和被引导者的关系，师生交往活动中前者更为主动。教师这一“天底下最无私的职业”，注定了师生交往活动中交融和谐的实质，这种师生关系在交往过程中经常是相互理解的，非对抗的关系，是学前教育专业学生进步、完善、超越自我过程中必然要出现的，从行为、语言、精神上很容易找到双方的契合点。从这层意义上讲，大学文化就是“化人”，不仅教化、塑造、熏陶学前教育专业学生，也能教化、塑造、陶冶、感染、凝聚作为教化者的辅导员。
三、爱心是辅导员指导与沟通的前提条件
英国教育家罗素说：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学前教育专业学生的品格还是智慧，都不可能充分或自由地发展。”教育的任务之一是让学生感到爱，学会爱。辅导员只有付出爱，才能收到爱。辅导员在爱育的过程中，不仅要针对“前面的”、优秀的学生，还要针对“后面的”学生，更应该关注那些“中间的”学生。爱育没有固定的程式，而是心与心的交流，只要辅导员付出，学前教育专业学生必然能感受到。通过爱培育的师生关系，能促进同学关系、宿舍关系、班级关系、学风、校风的全面提高。
四、拓宽渠道是辅导员指导与沟通的保障
辅导员在师生关系中应争取积极主动建立沟通渠道，具体可以从以下三方面来考虑：第一是建立共同参与的各种活动渠道。共同参与的活动是增进师生了解的最有效途径。通过各种形式多样的活动，一方面可以展现辅导员真实的一面，拉近与学前教育专业学生的心理距离，让学生充分了解辅导员；另一方面，通过活动，辅导员也能充分了解学生的共性和个性，为开展普遍性和针对性的工作提供重要的参考。第二是建立平等的对话渠道。师生之间的对话具有主导性、开放性和非强制性的特点，对话内容是多元的，形式是多样的。谈话内容是开放的，涉及到学前教育专业学生的学习、就业、感情、纪律、理想、家庭、生活等学前教育专业学生活中的几乎每一个元素；辅导员在谈话过程中，不应该、也不可能强制学前教育专业学生接受自己的观点。作为平等主体的对话双方之一，辅导员应特别注意“平等”，努力营造平等对话的外部环境，尽量避免将生活对话安排在辅导员的工作场所，避免将私人对话安排到容易受到干扰的公共场合，避免将工作对话安排在政治场合。第三是建立畅通的信息交流渠道。辅导员要适应信息社会发展的趋势，构建畅通的信息交流渠道，熟练掌握和运用学前教育专业学生喜闻乐见的现代信息平台进行交流。E-mail、QQ、微信、个人网站及电话、手机短信等都可以为沟通交流服务，以及时有效地了解学前教育专业学生信息。
辅导员工作“纵到底、横到边”，“上面千条线，下面一根针”，辅导员要理清工作头绪，分门别类地开展工作，要将工作细化、分解为学前教育专业学生职业规划与就业指导、素质拓展与身心健康的指导等。辅导员集体根据工作内容进行分工协调，做到辅导工作有“合”有“专”，更好地为学前教育专业学生服务。
参考文献：
[1]王立群.浅谈高校思想政治教育中的人文关怀[J].边疆经济与文化，2010（03）.
[2]刘铁英.高校辅导员与大学生沟通交流的原则与技巧[J].上海工程技术大学教育研究，2006（01）.
[3]唐思群，屠荣生.师生沟通的艺术[M].教育科学出版社，2001.
（作者单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校）
关键词 辅导员 教育 沟通 师生关系
幼专学校辅导员在对学前教育专业学生的教育和管理中负有师长、家人、朋友等各种责任，因此，和谐的辅导员师生关系是实现学前教育专业学生全面发展的保证和实现每个学前教育专业学生个性化发展的基础。
一、对辅导员角色的定位与思考
教育部2005年1月下发的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》明確指出：“辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校开展学前教育专业学生思想政治教育的骨干力量，是学前教育专业学生健康成长的指导者和引路人。”在一个价值体系多元和选择多样的时代，辅导员要想当好“指导者”和“引路人”，针对学前教育专业学生在新形势下所产生的心理病症、学习和就业压力大等种种复杂的现象，就必须尽快转变成为心理咨询专家、职业生涯规划与择业指导专家等。
辅导员要以负责任的态度，为学前教育专业学生全面成才、健康发展提供指导。良好的、有效的指导能塑造学前教育专业学生的思想、行为，使其受益终生。辅导员要充分运用典型案例，总结得失，避免“空谈”，才能更好地为学前教育专业学生发展进行指导。
二、和谐的师生关系是指导与沟通的基础
辅导员和谐师生关系可以从两方面理解：一是法律关系，即人与人的关系；二是社会关系，即辅导员与学前教育专业学生的关系。
从法律关系角度，辅导员与学前教育专业学生在人格和地位上是平等的，都是师生交往双边活动的主体，都平等地享有充分的自主权。在交往活动中都应该尊重和理解对方的人格、权利、尊严，作为相对强势的辅导员来说，主导师生双边交往活动时应该多一些引导，少一些训导；多一些研究，少一些追究。从人与人的交往上讲，师生双方应该也完全可能争取双方信任，建立友爱、共信、坦诚的朋友关系。
从社会关系角度，辅导员和学前教育专业学生角色不同，教育背景、知识结构、成长经验存在显著差距，必然存在引导者和被引导者的关系，师生交往活动中前者更为主动。教师这一“天底下最无私的职业”，注定了师生交往活动中交融和谐的实质，这种师生关系在交往过程中经常是相互理解的，非对抗的关系，是学前教育专业学生进步、完善、超越自我过程中必然要出现的，从行为、语言、精神上很容易找到双方的契合点。从这层意义上讲，大学文化就是“化人”，不仅教化、塑造、熏陶学前教育专业学生，也能教化、塑造、陶冶、感染、凝聚作为教化者的辅导员。
三、爱心是辅导员指导与沟通的前提条件
英国教育家罗素说：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学前教育专业学生的品格还是智慧，都不可能充分或自由地发展。”教育的任务之一是让学生感到爱，学会爱。辅导员只有付出爱，才能收到爱。辅导员在爱育的过程中，不仅要针对“前面的”、优秀的学生，还要针对“后面的”学生，更应该关注那些“中间的”学生。爱育没有固定的程式，而是心与心的交流，只要辅导员付出，学前教育专业学生必然能感受到。通过爱培育的师生关系，能促进同学关系、宿舍关系、班级关系、学风、校风的全面提高。
四、拓宽渠道是辅导员指导与沟通的保障
辅导员在师生关系中应争取积极主动建立沟通渠道，具体可以从以下三方面来考虑：第一是建立共同参与的各种活动渠道。共同参与的活动是增进师生了解的最有效途径。通过各种形式多样的活动，一方面可以展现辅导员真实的一面，拉近与学前教育专业学生的心理距离，让学生充分了解辅导员；另一方面，通过活动，辅导员也能充分了解学生的共性和个性，为开展普遍性和针对性的工作提供重要的参考。第二是建立平等的对话渠道。师生之间的对话具有主导性、开放性和非强制性的特点，对话内容是多元的，形式是多样的。谈话内容是开放的，涉及到学前教育专业学生的学习、就业、感情、纪律、理想、家庭、生活等学前教育专业学生活中的几乎每一个元素；辅导员在谈话过程中，不应该、也不可能强制学前教育专业学生接受自己的观点。作为平等主体的对话双方之一，辅导员应特别注意“平等”，努力营造平等对话的外部环境，尽量避免将生活对话安排在辅导员的工作场所，避免将私人对话安排到容易受到干扰的公共场合，避免将工作对话安排在政治场合。第三是建立畅通的信息交流渠道。辅导员要适应信息社会发展的趋势，构建畅通的信息交流渠道，熟练掌握和运用学前教育专业学生喜闻乐见的现代信息平台进行交流。E-mail、QQ、微信、个人网站及电话、手机短信等都可以为沟通交流服务，以及时有效地了解学前教育专业学生信息。
辅导员工作“纵到底、横到边”，“上面千条线，下面一根针”，辅导员要理清工作头绪，分门别类地开展工作，要将工作细化、分解为学前教育专业学生职业规划与就业指导、素质拓展与身心健康的指导等。辅导员集体根据工作内容进行分工协调，做到辅导工作有“合”有“专”，更好地为学前教育专业学生服务。
参考文献：
[1]王立群.浅谈高校思想政治教育中的人文关怀[J].边疆经济与文化，2010（03）.
[2]刘铁英.高校辅导员与大学生沟通交流的原则与技巧[J].上海工程技术大学教育研究，2006（01）.
[3]唐思群，屠荣生.师生沟通的艺术[M].教育科学出版社，2001.
（作者单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校）