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【摘要】幼儿时期是人的一生成长的启蒙时期，对于人的整个一生的发展也是十分重要的。近年来，生态课堂的“自主学习”也成为幼儿园炙手可热的教育方式。《纲要》中语言领域指出：“要创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”可见，语言活动中幼儿的自主学习是十分重要的。
【关键词】语言教学 中班 自主学习
现在，不管是幼儿园还是家长，都十分重视孩子的发展，语言活动是五大领域中比较突出的活动之一，《纲要》中指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”如何才能更好地发挥幼儿学习的主动性，同时体现生态课堂“生活化、自主化”的理念呢？下面就从三个方面谈谈我的感受。
一、教学手段多种多样，让幼儿学得轻松
为了更好地创设一个良好的课堂氛围，教学手段和教学设备是必不可少的杀手锏，现如今，幼儿园教学设备多种多样，除了以往通用的图片、幻灯片、动画课件之外，近几年又有了更为先进的电子白板等等。在教育教学过程中，我们充分利用这些资源，不仅体现了就地取材的原则，而且幼儿也更熟悉这些东西，也就能够更好地配合老师。如：在一次语言教学活动中，一开始我只是出示了几张图片，与幼儿一起讲故事，说说演演，虽然整个过程比较完整，但是幼儿的兴趣点不是很高涨，他们往往讲述了几幅图片后便没有了表达和交流的欲望，剩下的内容当然只能由我来“灌输”给孩子。这样一来，幼儿获得的知识只有少部分是由他们自主观察学习得来的，大部分是老师在牵着孩子的“鼻子”走，这与《纲要》中“语言能力是在运用的过程中发展起来的“相违背了。
于是，在第二次的语言活动中，我尝试运用图谱和动画课件相结合的方式，让幼儿在看看、说说、做做、演演的过程中去学习本领，不仅动静结合，同时教师也能够更好地兼顾群体和个别差异。就如我班一个孩子，总是不自信，在分组的情境表演中，她不能够很好地放开自己，我看到后，就加入到他们的小组，同她一起来表演语言故事中的情境，而在巩固知识的时候，我也采用了分组学习的方式，以强带弱，共同进步。活动过后，我也感受到了小朋友的快乐，在之后的几次类似活动中，我班孩子也越来越能够放开自己。很多孩子在过了几天之后，一看到图谱，自己就能够讲述学过的内容。
二、身段表情丰富多样，让幼儿学得快乐
《纲要》中指出：“教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在一次语言教学活动《云彩和风儿》中，为了更好地让幼儿感受诗歌中“大狮子、胖娃娃、小帆船”的形象，我亲身模仿，不仅真得弓着身子，而且张大嘴巴，十分凶狠的样子。有个孩子忍不住说：“哇，大狮子真的来了呀。”在胖娃娃的表演中，我请我班的孩子在回忆自己小时候的经历后，自己来表演，可以看出，幼儿都十分投入。
丰富多样的身段表情（手、嘴、眼、脚）等，能够让幼儿感受到课堂的轻松快乐，他们也能够更放开，更自主地表现自己的内心想法，这样的课堂，幼儿的自主性能够更好地发挥出来。由于中班的孩子已经具备一定的自主学习能力，所以老师丰富的身段表情一定也能够让他们感受到诗歌或其他语言活动中所传达出来的情感，他们也会试着去模仿学习，那这样的方式，他们学得也更轻松。
三、教师要适当介入，多为幼儿提供互动的机会
教师的正确介入是十分重要的，语言教学也不例外。在活动中，教师要找准时机，恰当介入。如：在幼儿交流出现分歧时，或在幼儿不知如何与同伴去交流、讲述画面内容时，教师此时可以作为引导者适时介入，剩下的大部分时间就要留给幼儿。过了几个星期，我发现，当孩子一直处于这样的交流氛围中，他们的语言表达能力得到了一定程度的提高，而且与同伴之间的社会交往能力与合作能力也有了进步。这样，幼儿的学习就更加自主了。
在一次语言活动《秋天的画报》角色扮演的环节，我为每组孩子准备了数量相同的头饰，让他们分组进行角色表演。表演开始了，我怀着期待的心情观察孩子们，只见有的小组在热火朝天地讨论着，有的小组在井然有序地分配着角色，唯独有一个小组，他们不知道如何进行表演，既不讨论也不分配角色，只是在那边看着别的组的孩子热闹地表演，眼看着时间已过去了一小半，为了让他们也能体验到语言活动表演的快乐，我以一个自由人的身份加入了他们：“哇，这么多好看的头饰呀，我真想表演苹果娃娃，红彤彤的，真好看……”这个组的孩子们见状，马上也选择起来，“我要表演梨宝宝”“我要表演枣子……”于是，整个组的气氛被调动了起来。孩子们都快乐地表演起来，情绪十分高涨。
通过这次语言活动，孩子们也越来越喜欢表演，每到看到头饰或者各种各样创设的情境，他们都非常开心，在如此自由的氛围中，他们的主动学习也充分地发挥了出来。
语言活动是五大领域之一，而中班孩子已经具备了一定的自主学习能力，因此，我们要充分挖掘孩子的心理特点和年龄特点，通过多种多样的方式，为他们的语言学习添砖铺瓦，让他们在自由、宽松的语言交往环境中学得轻松、愉快。
（作者单位：张家港市乐余中心幼儿园）编辑/张俊英
【关键词】语言教学 中班 自主学习
现在，不管是幼儿园还是家长，都十分重视孩子的发展，语言活动是五大领域中比较突出的活动之一，《纲要》中指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”如何才能更好地发挥幼儿学习的主动性，同时体现生态课堂“生活化、自主化”的理念呢？下面就从三个方面谈谈我的感受。
一、教学手段多种多样，让幼儿学得轻松
为了更好地创设一个良好的课堂氛围，教学手段和教学设备是必不可少的杀手锏，现如今，幼儿园教学设备多种多样，除了以往通用的图片、幻灯片、动画课件之外，近几年又有了更为先进的电子白板等等。在教育教学过程中，我们充分利用这些资源，不仅体现了就地取材的原则，而且幼儿也更熟悉这些东西，也就能够更好地配合老师。如：在一次语言教学活动中，一开始我只是出示了几张图片，与幼儿一起讲故事，说说演演，虽然整个过程比较完整，但是幼儿的兴趣点不是很高涨，他们往往讲述了几幅图片后便没有了表达和交流的欲望，剩下的内容当然只能由我来“灌输”给孩子。这样一来，幼儿获得的知识只有少部分是由他们自主观察学习得来的，大部分是老师在牵着孩子的“鼻子”走，这与《纲要》中“语言能力是在运用的过程中发展起来的“相违背了。
于是，在第二次的语言活动中，我尝试运用图谱和动画课件相结合的方式，让幼儿在看看、说说、做做、演演的过程中去学习本领，不仅动静结合，同时教师也能够更好地兼顾群体和个别差异。就如我班一个孩子，总是不自信，在分组的情境表演中，她不能够很好地放开自己，我看到后，就加入到他们的小组，同她一起来表演语言故事中的情境，而在巩固知识的时候，我也采用了分组学习的方式，以强带弱，共同进步。活动过后，我也感受到了小朋友的快乐，在之后的几次类似活动中，我班孩子也越来越能够放开自己。很多孩子在过了几天之后，一看到图谱，自己就能够讲述学过的内容。
二、身段表情丰富多样，让幼儿学得快乐
《纲要》中指出：“教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在一次语言教学活动《云彩和风儿》中，为了更好地让幼儿感受诗歌中“大狮子、胖娃娃、小帆船”的形象，我亲身模仿，不仅真得弓着身子，而且张大嘴巴，十分凶狠的样子。有个孩子忍不住说：“哇，大狮子真的来了呀。”在胖娃娃的表演中，我请我班的孩子在回忆自己小时候的经历后，自己来表演，可以看出，幼儿都十分投入。
丰富多样的身段表情（手、嘴、眼、脚）等，能够让幼儿感受到课堂的轻松快乐，他们也能够更放开，更自主地表现自己的内心想法，这样的课堂，幼儿的自主性能够更好地发挥出来。由于中班的孩子已经具备一定的自主学习能力，所以老师丰富的身段表情一定也能够让他们感受到诗歌或其他语言活动中所传达出来的情感，他们也会试着去模仿学习，那这样的方式，他们学得也更轻松。
三、教师要适当介入，多为幼儿提供互动的机会
教师的正确介入是十分重要的，语言教学也不例外。在活动中，教师要找准时机，恰当介入。如：在幼儿交流出现分歧时，或在幼儿不知如何与同伴去交流、讲述画面内容时，教师此时可以作为引导者适时介入，剩下的大部分时间就要留给幼儿。过了几个星期，我发现，当孩子一直处于这样的交流氛围中，他们的语言表达能力得到了一定程度的提高，而且与同伴之间的社会交往能力与合作能力也有了进步。这样，幼儿的学习就更加自主了。
在一次语言活动《秋天的画报》角色扮演的环节，我为每组孩子准备了数量相同的头饰，让他们分组进行角色表演。表演开始了，我怀着期待的心情观察孩子们，只见有的小组在热火朝天地讨论着，有的小组在井然有序地分配着角色，唯独有一个小组，他们不知道如何进行表演，既不讨论也不分配角色，只是在那边看着别的组的孩子热闹地表演，眼看着时间已过去了一小半，为了让他们也能体验到语言活动表演的快乐，我以一个自由人的身份加入了他们：“哇，这么多好看的头饰呀，我真想表演苹果娃娃，红彤彤的，真好看……”这个组的孩子们见状，马上也选择起来，“我要表演梨宝宝”“我要表演枣子……”于是，整个组的气氛被调动了起来。孩子们都快乐地表演起来，情绪十分高涨。
通过这次语言活动，孩子们也越来越喜欢表演，每到看到头饰或者各种各样创设的情境，他们都非常开心，在如此自由的氛围中，他们的主动学习也充分地发挥了出来。
语言活动是五大领域之一，而中班孩子已经具备了一定的自主学习能力，因此，我们要充分挖掘孩子的心理特点和年龄特点，通过多种多样的方式，为他们的语言学习添砖铺瓦，让他们在自由、宽松的语言交往环境中学得轻松、愉快。
（作者单位：张家港市乐余中心幼儿园）编辑/张俊英