沈重予先生在《浅说解决问题的策略及教学》一文中指出:“‘策略’作为解决问题的计策和谋略,与方法既有区别,也有联系。方法可以从外部输入,而策略只能从内部滋生,我们可以通过讲解、示范、模仿,把方法教给学生,但无法代替他们形成策略。”如此说来,“策略”就是一种思想意识,它无法传授。在策略教学中,怎样让学生经历策略的形成过程,体验策略的价值,提升数学思想呢?现笔者结合课例,具体谈谈自己的几点思考。 一、
随着我国高校教学指导纲要的出台，更加注重素质教育的落实。教学目标定位也和传统教学不同。为了增强大学生的身体素质，使学生的身体更加健康，很多高校在课内体育教学中将课外体
教学内容：苏教版课程标准实验教科书数学四年级上册第18～19页。教学目标：1．认识量角器和角的计量单位，会用量角器量角。2．进一步体会角的大小与角的两边叉开的大小有关，与角的两边画
又到成人高校自学考试的时间，见几个同事抽中午空闲时间凑在一起，拿起教材和复习资料，相互检查对方对考试内容的掌握情况，有时一人提问，其他人回答；有时几个人一起回答同一道翘，相互提醒、相互补充；有时共同攻克一道数学难题……此情此景让我想起前几年自己参加自学考试备考的情景，也是几个同事说好了报同样的科目，可以一起复习。总感觉几个人在一起复习的效果要比独自一人复习的效果来得好，对知识的理解更深刻，能真正把
教师设计的教学活动，不仅要适合学生学习，而且要有利于学生的思维发展。全国著名特级教师潘小明教学“认识三角形”一课给了我们很好的诠释，下面就以其中的精彩片断谈谈自己的感
“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。为此，针对如何创设有效的教学情境，我有如下几点体会。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文 本文为全文原貌 未安装P
在用户注意力稀缺的快餐文化时代，深度新闻或深度类内容是否还有市场？对于这个问题，我们可以从用户本身的变化来说明深度内容的市场价值。1．垂直领域内容不断受欢迎，深度内容会更
今年第3期《文学自由谈》杂志刊有作家李国文先生一篇文章《同年去世的两位文豪》。其中写道：“莎士比亚，生于公元1564年，死于1616年的四月，享年五十二岁；汤显祖，生于公元1550年，死
本文采用文献资料法、专家访谈法等研究方法，对首都地区2所体育院校大学生就业指导工作进行调查，分析在就业指导工作中存在不足和问题。针对问题结合体育院校专业特色和自身特
本文通过观看2013年世界女排大奖赛中国与各参赛队的比赛录像,统计各队的接扣球进攻战术及其使用效果,并与中国队作出对比,发现中国女排接扣球战术中,快攻、平快掩护攻、立体