论文部分内容阅读
[摘要]教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，我结合自身教学的实践、探索，来谈谈培养学生学习兴趣的方法。
[关键词]数学教学；培养；兴趣；方法；物化
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，”教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成分是学习的目的性和认识的兴趣性，后者对于学生更为现实，那么在课堂教学中怎样培养学生的学习兴趣呢?
(一)树立正确的教师观，以良好的师德形象引起学生的学习兴趣
1 融洽的师生关系，是学生诱发学习兴趣的情感基础，一堂数学课，教师不仅仅是传授知识，而且是教师与学生的情感交流，正所谓认知与情感相互促进发展，作为教师，要心系学生，情系学生，爱优生更爱差生，要为学生的成绩进步而欣喜，更要为学生的落后而焦虑，激发学生的兴趣，还必须给学生以爱，让学生亲近你。
2 教师要充分尊重学生，平等地对待学生。教师要摒弃高高在上、唯我独尊的思想，要做学生的“同辈朋友”，做学生的“大伙伴”，能躬身或蹲下来与同学对话，这样师生间才会坦诚相待，心智交融。
3 教师要提高个人的教学艺术水平，教师的教学艺术水平，直接影响着学生的学习效果，：一堂好的数学课、应该有观察、有操作、有讨论、有交流、有归纳、有分析和整理，充满着和谐与民主、自由与竞争的学术气氛；一堂好的数学课，更应该是有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议，有矛盾的困扰，有无言的沉默，有巧妙的比喻，有‘人加狗’的幽默，有解决问题的欢呼和掌声……”(著名的特级教师吴正宪语)
(二)在教学中创设多彩的学习历程。引发学生的学习兴趣
1 创设精彩的教学情境，诱发学生学习兴趣
心理学研究表明，小学生正处在无意注意为主向有意注意为主的发展过渡期，一些新颖、有趣的事物容易引起他们的无意注意，因此，精心创设好的教育情境，能让儿童集中注意力，激发其学习兴趣，给课堂教学带来事半功倍的教育效果，在课堂教学中我们可结合教学内容或学生的实际情况等自编游戏、儿歌，给学生创设一种愉快的学习氛围，让学生快乐地进入学习状态。
2 通过直观教学，激发学生的学习兴趣
学习本身是一种艰苦的思维活动，人的头脑则是思维活动的机器，而兴趣和求知欲望是启动思维机器的动力，在课堂教学中，采取直观、生动、形象、适合儿童心理发展的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，因此，在教学中要坚持“直观性”“启发性”原则，使学生看得见、摸得着。
3 富有挑战性的问题，抓住学生的好奇心，引发和推动学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈，”在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣，其实在教学过程中，新知与旧知、已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。
在数学教学中，我经常出一些思考性较强的题目，让学生思考、探究，不断激发学生思考的兴趣，抓住“兴趣思维”高潮的有利时机，使学生充分体会思考、探究的兴趣，学生也就越学越爱学。
4 挖掘数学中的趣味性，凸显数学的应用价值，调动和发展学生的学习兴趣
布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣，”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科潜在的吸引力，北师大版教材的编排结合了儿童发展规律和心理特点，趣味性强，教师应准确把握教材，充分挖掘数学中的趣味性，充分调动学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中学习，在教学中，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，诱发学习兴趣。
(三)表扬与激励，强化学习的兴趣，让学生感受到数学学习的成功体验，增添学习兴趣
课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价，“你们听，这名同学说得多完整啊!老师真佩服他说“你说得真好，如果声音再洪亮一些，就更好了!”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高，把激励贯穿于课堂教学的始终，是作为师生交流的有效方式，它低起点、小目标、勤评价，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦，有效促进师生的情感交流、知识的融会贯通；而且易操作、反馈快，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间，是提高学生学习数学兴趣最直接、最易见效的手段，当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣，教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨，帮助学生学习获得成功。
“诱发兴趣”这个既“古老”而又“崭新”的课题，一直是当前教育教学改革的热点，要使课堂气氛活跃焕发生机。就要从培养学生的学习兴趣人手，科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学。而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为学生自觉追求的东西。
[关键词]数学教学；培养；兴趣；方法；物化
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，”教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成分是学习的目的性和认识的兴趣性，后者对于学生更为现实，那么在课堂教学中怎样培养学生的学习兴趣呢?
(一)树立正确的教师观，以良好的师德形象引起学生的学习兴趣
1 融洽的师生关系，是学生诱发学习兴趣的情感基础，一堂数学课，教师不仅仅是传授知识，而且是教师与学生的情感交流，正所谓认知与情感相互促进发展，作为教师，要心系学生，情系学生，爱优生更爱差生，要为学生的成绩进步而欣喜，更要为学生的落后而焦虑，激发学生的兴趣，还必须给学生以爱，让学生亲近你。
2 教师要充分尊重学生，平等地对待学生。教师要摒弃高高在上、唯我独尊的思想，要做学生的“同辈朋友”，做学生的“大伙伴”，能躬身或蹲下来与同学对话，这样师生间才会坦诚相待，心智交融。
3 教师要提高个人的教学艺术水平，教师的教学艺术水平，直接影响着学生的学习效果，：一堂好的数学课、应该有观察、有操作、有讨论、有交流、有归纳、有分析和整理，充满着和谐与民主、自由与竞争的学术气氛；一堂好的数学课，更应该是有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议，有矛盾的困扰，有无言的沉默，有巧妙的比喻，有‘人加狗’的幽默，有解决问题的欢呼和掌声……”(著名的特级教师吴正宪语)
(二)在教学中创设多彩的学习历程。引发学生的学习兴趣
1 创设精彩的教学情境，诱发学生学习兴趣
心理学研究表明，小学生正处在无意注意为主向有意注意为主的发展过渡期，一些新颖、有趣的事物容易引起他们的无意注意，因此，精心创设好的教育情境，能让儿童集中注意力，激发其学习兴趣，给课堂教学带来事半功倍的教育效果，在课堂教学中我们可结合教学内容或学生的实际情况等自编游戏、儿歌，给学生创设一种愉快的学习氛围，让学生快乐地进入学习状态。
2 通过直观教学，激发学生的学习兴趣
学习本身是一种艰苦的思维活动，人的头脑则是思维活动的机器，而兴趣和求知欲望是启动思维机器的动力，在课堂教学中，采取直观、生动、形象、适合儿童心理发展的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，因此，在教学中要坚持“直观性”“启发性”原则，使学生看得见、摸得着。
3 富有挑战性的问题，抓住学生的好奇心，引发和推动学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈，”在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣，其实在教学过程中，新知与旧知、已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。
在数学教学中，我经常出一些思考性较强的题目，让学生思考、探究，不断激发学生思考的兴趣，抓住“兴趣思维”高潮的有利时机，使学生充分体会思考、探究的兴趣，学生也就越学越爱学。
4 挖掘数学中的趣味性，凸显数学的应用价值，调动和发展学生的学习兴趣
布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣，”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科潜在的吸引力，北师大版教材的编排结合了儿童发展规律和心理特点，趣味性强，教师应准确把握教材，充分挖掘数学中的趣味性，充分调动学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中学习，在教学中，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，诱发学习兴趣。
(三)表扬与激励，强化学习的兴趣，让学生感受到数学学习的成功体验，增添学习兴趣
课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价，“你们听，这名同学说得多完整啊!老师真佩服他说“你说得真好，如果声音再洪亮一些，就更好了!”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高，把激励贯穿于课堂教学的始终，是作为师生交流的有效方式，它低起点、小目标、勤评价，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦，有效促进师生的情感交流、知识的融会贯通；而且易操作、反馈快，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间，是提高学生学习数学兴趣最直接、最易见效的手段，当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣，教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨，帮助学生学习获得成功。
“诱发兴趣”这个既“古老”而又“崭新”的课题，一直是当前教育教学改革的热点，要使课堂气氛活跃焕发生机。就要从培养学生的学习兴趣人手，科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学。而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为学生自觉追求的东西。