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[摘要]目前高职院校的大多数青年教师毕业于高等院校，他们虽理论知识储备丰富但由于缺乏一定的实践经验，与高职院校所倡导的“双师”素质要求还有一定的差距，因此，如何提升他们的教学经验和技能技巧已经成为各高职院校面临的焦点问题。而校本培训以其独特的优势促进了青年教师的专业发展，从五个方面制订校本培训的实施策略，有计划、系统性地对青年教师进行培训，提升青年教师队伍的整体职业素养和能力。
[关键词校本培训;高职院校;教师专业发展
[中图分类号]G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0073-01
校本培训是指青年教师的在职培训回归本校，基于学校发展和青年教师自身专业成长需要，利用学校本身所具有的优势，如师资力量、硬件设施，结合学校实际对本校青年教师进行教育教学理论、教学实践能力、教学基本功等方面的学习培训活动，校本培训是基于学校，以学校为中心的培训，强调以教师为中心，教师在培训中通自我研修、反思，相互学习、实践来提高自己的专业能力和职业素养。
为了了解高职院校青年教师校本培训的现状，寻求提升高职
院校青年教师专业发展水平的有效策略，作者对高职院校青年教师校本培训现状进行问卷调查，对校本培训状况进行分析，校本培训中存在的主要问题有以下几个方面：（1）对校本培训的内涵缺乏了解和认识。（2）没有充分挖掘青年教师在培训活动中的“自主性”。（3）校本培训的针对性不强。（4）校本培训灵活性没有兼顾科学性、针对性。（5）管理工作不全面、贯彻不力。针对以上五个方面的问题，本文制订了高等职业院校教师校本培训的实施策略。有计划系统性地对青年教师进行培训，让青年教师尽快完成角色转变，提升自己的专业能力和职业素养。
一、青年教师培训需求调研
由于青年教师所处各个系部处室，课程性质的不同也对青年教师提出了不同的要求，因此，我们应做好青年教师培训需求调研，调研表侧重团队发展需求，为培训内容的设计提供参考，提高培训的针对性和时效性。
二、青年教师培训内容设计
首先，应让青年教师了解学院的基本架构，包括学院的领导及各个部门的负责人，学院的历史、现状和发展规划，学院的各项规章制度和办事流程。
其次，应让青年教师进行基本的教学技能训练，从“备、教、改、导、考”五项训练科目入手，让青年教师掌握教案、多媒体课件的编写规范，把复杂的问题简单化，抽象的内容具体化，提升青年教师驾驭课堂的能力，帮助青年教师进行作业批改和辅导答疑，如何把握试卷的难度和做试卷分析。
最后，青年教师进行企业实践，学院应联系青年教师的实践企业，制订企业培训计划，实践内容为所教专业在生产实践中應用到的知识、技能、工艺和方法等，同时教师应了解企业的生产组织、工艺流程、生产设备等基本情况，了解企业的生产管理过程，体验企业文化。
三、青年教师培训方式的多元化
首先，提倡青年教师树立反思意识，掌握反思技能，这样才能使青年教师由知识传递型青年教师成长为学者型、专家型青年
教师。其次，构建学习共同体，青年教师聚集在一块，就教学中所存在的问题进行讨论，激发思维，分享经验。再次，鼓励青年教师参加教学技能竞赛，搭建青年教师成长的评比舞台，给青年教师施展才华、锻炼自己的机会，逐步培养他们过硬的业务素质。最后，增强教师的教育科研意识和水平，教师只有通过研究才能解决教育中遇到的问题，以此提升青年教师的专业发展内涵。
四、青年教师培训效果评价体系的构建
青年教师校内培训的考核形式应多种多样，不仅包含理论测
试，还要通过教案编写竞赛、观摩课比赛来检验青年教师的培训效果。青年教师校外培训的考核采用企业评价和校内评价结合的形式，企业对青年教师做一个培训鉴定，青年教师自己提交企业实践的总结报告，并做实践成果专题汇报，在进行评价时，为了促进教师的提高，我们要进行必要的分析和反馈。
五、青年教师培训制度的建设
为了明确不同层次青年教师培养的侧重点，强化青年教师的专业实践能力，为青年教师专业化发展提供成长和通道，学院可以出台《青年教师培养管理办法》《青年教师实践管理办法》《青
年教师技能竞赛指导意见》，鼓励青年教师下企业实践，参加青年教师讲课、说课比赛以及实训技能竞赛，并以制度的形式固定下来，为青年教师的成长搭建平台。
参考文献：
[1]胡倩.基于培训的高职院校青年教师专业发展策略[J].江西青年职业学院学报，2016（2）.
[2]洪霞，汤晓华.校本培训促进高职青年教师专业化发展研究[J].中国职业技术教育，2013（7）.
[3]李芳.中等职业学校教师校本培训的现状及对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2013.
[4]钟梅.基于教师专业发展的校本培训策略研究[D]：长春：东北师范大学，2011.
[5]王俏华，于国妮.面向教师专业发展的校本培训的实践探析[J].教育理论与实践，2005（10）.
[6]汪东平.校本培训促进教师专业发展之个案研究[D].云南师范大学，2011.
◎编辑 马燕萍
[关键词校本培训;高职院校;教师专业发展
[中图分类号]G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0073-01
校本培训是指青年教师的在职培训回归本校，基于学校发展和青年教师自身专业成长需要，利用学校本身所具有的优势，如师资力量、硬件设施，结合学校实际对本校青年教师进行教育教学理论、教学实践能力、教学基本功等方面的学习培训活动，校本培训是基于学校，以学校为中心的培训，强调以教师为中心，教师在培训中通自我研修、反思，相互学习、实践来提高自己的专业能力和职业素养。
为了了解高职院校青年教师校本培训的现状，寻求提升高职
院校青年教师专业发展水平的有效策略，作者对高职院校青年教师校本培训现状进行问卷调查，对校本培训状况进行分析，校本培训中存在的主要问题有以下几个方面：（1）对校本培训的内涵缺乏了解和认识。（2）没有充分挖掘青年教师在培训活动中的“自主性”。（3）校本培训的针对性不强。（4）校本培训灵活性没有兼顾科学性、针对性。（5）管理工作不全面、贯彻不力。针对以上五个方面的问题，本文制订了高等职业院校教师校本培训的实施策略。有计划系统性地对青年教师进行培训，让青年教师尽快完成角色转变，提升自己的专业能力和职业素养。
一、青年教师培训需求调研
由于青年教师所处各个系部处室，课程性质的不同也对青年教师提出了不同的要求，因此，我们应做好青年教师培训需求调研，调研表侧重团队发展需求，为培训内容的设计提供参考，提高培训的针对性和时效性。
二、青年教师培训内容设计
首先，应让青年教师了解学院的基本架构，包括学院的领导及各个部门的负责人，学院的历史、现状和发展规划，学院的各项规章制度和办事流程。
其次，应让青年教师进行基本的教学技能训练，从“备、教、改、导、考”五项训练科目入手，让青年教师掌握教案、多媒体课件的编写规范，把复杂的问题简单化，抽象的内容具体化，提升青年教师驾驭课堂的能力，帮助青年教师进行作业批改和辅导答疑，如何把握试卷的难度和做试卷分析。
最后，青年教师进行企业实践，学院应联系青年教师的实践企业，制订企业培训计划，实践内容为所教专业在生产实践中應用到的知识、技能、工艺和方法等，同时教师应了解企业的生产组织、工艺流程、生产设备等基本情况，了解企业的生产管理过程，体验企业文化。
三、青年教师培训方式的多元化
首先，提倡青年教师树立反思意识，掌握反思技能，这样才能使青年教师由知识传递型青年教师成长为学者型、专家型青年
教师。其次，构建学习共同体，青年教师聚集在一块，就教学中所存在的问题进行讨论，激发思维，分享经验。再次，鼓励青年教师参加教学技能竞赛，搭建青年教师成长的评比舞台，给青年教师施展才华、锻炼自己的机会，逐步培养他们过硬的业务素质。最后，增强教师的教育科研意识和水平，教师只有通过研究才能解决教育中遇到的问题，以此提升青年教师的专业发展内涵。
四、青年教师培训效果评价体系的构建
青年教师校内培训的考核形式应多种多样，不仅包含理论测
试，还要通过教案编写竞赛、观摩课比赛来检验青年教师的培训效果。青年教师校外培训的考核采用企业评价和校内评价结合的形式，企业对青年教师做一个培训鉴定，青年教师自己提交企业实践的总结报告，并做实践成果专题汇报，在进行评价时，为了促进教师的提高，我们要进行必要的分析和反馈。
五、青年教师培训制度的建设
为了明确不同层次青年教师培养的侧重点，强化青年教师的专业实践能力，为青年教师专业化发展提供成长和通道，学院可以出台《青年教师培养管理办法》《青年教师实践管理办法》《青
年教师技能竞赛指导意见》，鼓励青年教师下企业实践，参加青年教师讲课、说课比赛以及实训技能竞赛，并以制度的形式固定下来，为青年教师的成长搭建平台。
参考文献：
[1]胡倩.基于培训的高职院校青年教师专业发展策略[J].江西青年职业学院学报，2016（2）.
[2]洪霞，汤晓华.校本培训促进高职青年教师专业化发展研究[J].中国职业技术教育，2013（7）.
[3]李芳.中等职业学校教师校本培训的现状及对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2013.
[4]钟梅.基于教师专业发展的校本培训策略研究[D]：长春：东北师范大学，2011.
[5]王俏华，于国妮.面向教师专业发展的校本培训的实践探析[J].教育理论与实践，2005（10）.
[6]汪东平.校本培训促进教师专业发展之个案研究[D].云南师范大学，2011.
◎编辑 马燕萍