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摘要：新课程标准明确指出：音乐是一门情感的教育，听觉的艺术及表达的艺术，以它特有的魅力和表现形式来颂扬社会生活的真、善、美和人类丰富的情感世界。而我们传统的音乐教学在农村尤其是小学与新课标的要求相差很远，如果不改变现有的教学模式，新课标的理念就得不到很好的体现，怎样才能够开展适合新课标规定的农村小学音乐教学，文章就这个问题结合自己近几年的教学实践进行思考和探索。
关键词：新课标：农村小学：音乐教学：方法
爱因斯坦说过：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。”可见音乐教育对学生全面素质培养起着重要的作用。然而，现在教育界流行着一种说法“学生喜欢听音乐，却不喜欢音乐课。”那么，新课程下如何使农村小学生喜欢上音乐科呢？
一、多鼓励，让每个孩子都闪光
“音乐课不是以培养音乐家为目标的”。在农村小学音乐教育中，我们不能要求每个孩子以后都成为音乐家，却应要求每个孩子都能听得懂音乐，对音乐有一定的审美能力，为将来形成高尚的审美情趣打下基础。面对音乐接受能力不一的孩子们，鼓励是他们学习音乐的一个“法宝”。鼓励能使人自信，对于那些接受能力差的孩子更加要鼓励。一句“你行的”“我相信你”“勇敢，你会做好！”都能使他们有信心去尝试，对于这些学生我总是降低难度让他们去尝试。如：说某个符号的名字，拍出两个小节节奏，唱准一个音等等。孩子们得到了鼓励尝试到成功，大大增强了他们的自信心，鼓励还能增加孩子们的创造力。如：在教学歌曲《好娃娃》中，为了培养学生的创造力，我让学生自编律动模仿爷爷、奶奶边唱边跳。一位学生在歌曲结束后，加了一句“好娃娃，好娃娃”。唱完后学生们都批评她说：“老师，她乱加词”。我听了不但没批评而是翘起大拇指说：“你真有创造力，加得好！以后大家都要向你学习”。从那以后，孩子们在做律动，音乐戏剧表演，音乐游戏时不再局限于歌词，总会创造出一些你意想不到的东西。坚持鼓励、表扬，能给每个孩子创造闪光的机会，也达到了学习音乐的目的，即通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造潜力。
二、多沟通，让心与心贴得更近
教育研究表明：少年儿童的兴趣和积极性、创造性总是肯情感密切联系的，学生因喜欢一位老师而爱上这门学科的现象存在。作为音乐教师，针对学生多接触时间少的现状，应尽快认识自己的学生。不管是在校内，还是校外娓娓叫出学生的名字，让学生感受到教师的关爱。人人都爱看到别人的笑脸，更何况是那些天真活泼的学生呢？和蔼可亲的老师对学生有一种吸引力，而不苟言笑的老师只能让学生敬而远之，遇到一些小“插曲”时，我总能微笑着处理，让孩子感受到爱。如一次课前学生唱歌时，我发现一位学生流着长鼻涕，正扯着袖子擦，可是越擦越脏，我微笑着走过去，递给他纸巾，轻轻的做了个擦鼻涕的动作，孩子抬起头望着我笑了。课后孩子塞给我一张小纸条，上面画着一个“心”里面写着“老师，谢谢你！”望着孩子们一次次天真的笑容，和一张张有趣的纸条，我感受到我们的心贴得更近了。长期下来孩子们的生疏、畏惧感消失了，他们不但认真听课还积极参与各项活动。音乐科的气氛活跃了，学生始终处于一种愉快、轻松的心态中学习。
三、多形式，丰富课堂教学模式
长期以来教师讲，学生学的传统教学模式，让学生讨厌。为改变这一现状，达到以人为本，以学生为主体的目的，我认真学习新课标，在实践中本着音乐性、审美性、综合性、民族性、多样性、活动性和儿童性、情趣性为基本原则。大胆尝试不同类型的课，设计不同的教学方法。音乐是听觉的艺术，这决定了音乐教学中的一切活动必须从聆听音乐人手。在节奏教学中我改变了以前的“da、da、da”传统的形式，设计了“听听我是谁”的活动。先从听人手，让学生听各种小动物发出的声音。如青蛙、蝉儿、小鸡、马蹄等，然后辨别他们的不同之处，模仿后学习四分节奏，八分节奏，附点节奏。巩固新知识我设计“找伙伴”的游戏。让学生组合成新的节奏，听、拍、再用新节奏开火车。这样每个学生都开动脑筋不局限于某种形式，懂得创造能举一反三，触类旁通。音乐教育家霍存慧说过：“不识字是文盲，学文化很困难；不识谱是谱盲，学音乐也困难。”常见的唱名往往是单调、枯燥的说教，怎样才能调动学生的学习兴趣呢？我根据低年级学生的年龄特点设计了“小小邮递员”的活动。教学时我首先在贴出1、2、3、4、5、6、7，七座不同颜色、形状的房子。然后用生动形象的语言描述这么一个意境：森林里举行音乐会，想请一位邮递员给“音乐村”的小动物送信，邮递员必须唱准房子上的音，才能把信送出去。通过听、唱学生不仅学会了1、2、3、4、5、6、7、还牢牢记住胃所学的唱名。音乐复习课也是巩固课，从头开始复习，学生的学习兴趣索然。我尝试着设计了“音乐擂台赛”，把全班分成四小组，通过抢答词曲作者，抽答音乐知识，必唱歌曲，集体演唱等多种形式进行。这样把单调、乏味的节奏、音乐知识，变为丰富有趣的活动，学生的积极性调动了，个个争着为小组争光。学生在快乐的情绪中自主的学习，从而达到了寓教于乐的目的。
四、多展示、让每个孩子都进步
评选每月的“音乐之星”是孩子们喜欢的活动。每节课为了表扬那些专心听课、开动脑筋、有创意、有进步的孩子，我都会送给他们一个红★。上完一个月的课就比一比，评出三名“音乐之星”，颁发小奖品，并把他们的照片贴在学习园地的“音乐之星”栏目中，这使孩子们感到无限的光荣和无比的自豪。孩子们也就盼着上音乐课，谁都想“露一手”，充分展示自我成为本月的“音乐之星”。
五、多反思，提高音乐教学水平
课堂教学是实施素质教育的主要途径，而课后反思则是课堂教学的延伸，是教师“教后思教”的重要环节，是积累教学经验进行教研的锦囊妙计。多写课后笔记，时时提醒自己做个有心人，虚心听取别人的建议，能让你清醒看到自己的不足。这对认真研究、改进教学方法都大有裨益，又能提高对课堂教学的分析、处理能力。
总之，农村小学生是活泼可爱，天真烂漫的，只有老师多一份热爱和关心，农村孩子们的身心能够得到全面的发展。“投之以桃，报之以李。”我相信農村孩子们定能爱上音乐课，走进音乐的世界里。
关键词：新课标：农村小学：音乐教学：方法
爱因斯坦说过：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。”可见音乐教育对学生全面素质培养起着重要的作用。然而，现在教育界流行着一种说法“学生喜欢听音乐，却不喜欢音乐课。”那么，新课程下如何使农村小学生喜欢上音乐科呢？
一、多鼓励，让每个孩子都闪光
“音乐课不是以培养音乐家为目标的”。在农村小学音乐教育中，我们不能要求每个孩子以后都成为音乐家，却应要求每个孩子都能听得懂音乐，对音乐有一定的审美能力，为将来形成高尚的审美情趣打下基础。面对音乐接受能力不一的孩子们，鼓励是他们学习音乐的一个“法宝”。鼓励能使人自信，对于那些接受能力差的孩子更加要鼓励。一句“你行的”“我相信你”“勇敢，你会做好！”都能使他们有信心去尝试，对于这些学生我总是降低难度让他们去尝试。如：说某个符号的名字，拍出两个小节节奏，唱准一个音等等。孩子们得到了鼓励尝试到成功，大大增强了他们的自信心，鼓励还能增加孩子们的创造力。如：在教学歌曲《好娃娃》中，为了培养学生的创造力，我让学生自编律动模仿爷爷、奶奶边唱边跳。一位学生在歌曲结束后，加了一句“好娃娃，好娃娃”。唱完后学生们都批评她说：“老师，她乱加词”。我听了不但没批评而是翘起大拇指说：“你真有创造力，加得好！以后大家都要向你学习”。从那以后，孩子们在做律动，音乐戏剧表演，音乐游戏时不再局限于歌词，总会创造出一些你意想不到的东西。坚持鼓励、表扬，能给每个孩子创造闪光的机会，也达到了学习音乐的目的，即通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造潜力。
二、多沟通，让心与心贴得更近
教育研究表明：少年儿童的兴趣和积极性、创造性总是肯情感密切联系的，学生因喜欢一位老师而爱上这门学科的现象存在。作为音乐教师，针对学生多接触时间少的现状，应尽快认识自己的学生。不管是在校内，还是校外娓娓叫出学生的名字，让学生感受到教师的关爱。人人都爱看到别人的笑脸，更何况是那些天真活泼的学生呢？和蔼可亲的老师对学生有一种吸引力，而不苟言笑的老师只能让学生敬而远之，遇到一些小“插曲”时，我总能微笑着处理，让孩子感受到爱。如一次课前学生唱歌时，我发现一位学生流着长鼻涕，正扯着袖子擦，可是越擦越脏，我微笑着走过去，递给他纸巾，轻轻的做了个擦鼻涕的动作，孩子抬起头望着我笑了。课后孩子塞给我一张小纸条，上面画着一个“心”里面写着“老师，谢谢你！”望着孩子们一次次天真的笑容，和一张张有趣的纸条，我感受到我们的心贴得更近了。长期下来孩子们的生疏、畏惧感消失了，他们不但认真听课还积极参与各项活动。音乐科的气氛活跃了，学生始终处于一种愉快、轻松的心态中学习。
三、多形式，丰富课堂教学模式
长期以来教师讲，学生学的传统教学模式，让学生讨厌。为改变这一现状，达到以人为本，以学生为主体的目的，我认真学习新课标，在实践中本着音乐性、审美性、综合性、民族性、多样性、活动性和儿童性、情趣性为基本原则。大胆尝试不同类型的课，设计不同的教学方法。音乐是听觉的艺术，这决定了音乐教学中的一切活动必须从聆听音乐人手。在节奏教学中我改变了以前的“da、da、da”传统的形式，设计了“听听我是谁”的活动。先从听人手，让学生听各种小动物发出的声音。如青蛙、蝉儿、小鸡、马蹄等，然后辨别他们的不同之处，模仿后学习四分节奏，八分节奏，附点节奏。巩固新知识我设计“找伙伴”的游戏。让学生组合成新的节奏，听、拍、再用新节奏开火车。这样每个学生都开动脑筋不局限于某种形式，懂得创造能举一反三，触类旁通。音乐教育家霍存慧说过：“不识字是文盲，学文化很困难；不识谱是谱盲，学音乐也困难。”常见的唱名往往是单调、枯燥的说教，怎样才能调动学生的学习兴趣呢？我根据低年级学生的年龄特点设计了“小小邮递员”的活动。教学时我首先在贴出1、2、3、4、5、6、7，七座不同颜色、形状的房子。然后用生动形象的语言描述这么一个意境：森林里举行音乐会，想请一位邮递员给“音乐村”的小动物送信，邮递员必须唱准房子上的音，才能把信送出去。通过听、唱学生不仅学会了1、2、3、4、5、6、7、还牢牢记住胃所学的唱名。音乐复习课也是巩固课，从头开始复习，学生的学习兴趣索然。我尝试着设计了“音乐擂台赛”，把全班分成四小组，通过抢答词曲作者，抽答音乐知识，必唱歌曲，集体演唱等多种形式进行。这样把单调、乏味的节奏、音乐知识，变为丰富有趣的活动，学生的积极性调动了，个个争着为小组争光。学生在快乐的情绪中自主的学习，从而达到了寓教于乐的目的。
四、多展示、让每个孩子都进步
评选每月的“音乐之星”是孩子们喜欢的活动。每节课为了表扬那些专心听课、开动脑筋、有创意、有进步的孩子，我都会送给他们一个红★。上完一个月的课就比一比，评出三名“音乐之星”，颁发小奖品，并把他们的照片贴在学习园地的“音乐之星”栏目中，这使孩子们感到无限的光荣和无比的自豪。孩子们也就盼着上音乐课，谁都想“露一手”，充分展示自我成为本月的“音乐之星”。
五、多反思，提高音乐教学水平
课堂教学是实施素质教育的主要途径，而课后反思则是课堂教学的延伸，是教师“教后思教”的重要环节，是积累教学经验进行教研的锦囊妙计。多写课后笔记，时时提醒自己做个有心人，虚心听取别人的建议，能让你清醒看到自己的不足。这对认真研究、改进教学方法都大有裨益，又能提高对课堂教学的分析、处理能力。
总之，农村小学生是活泼可爱，天真烂漫的，只有老师多一份热爱和关心，农村孩子们的身心能够得到全面的发展。“投之以桃，报之以李。”我相信農村孩子们定能爱上音乐课，走进音乐的世界里。