【摘 要】
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针对"智力-学业成就"差异模式在学习障碍鉴别中面临的局限,学习障碍鉴别的干预反应(Responsiveness-to-Intervention,RTI)模式日益兴起。RTI模式经历了动态评估与功能性诊断
【机 构】
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北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心,安徽师范大学心理学系,北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室,
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针对"智力-学业成就"差异模式在学习障碍鉴别中面临的局限,学习障碍鉴别的干预反应(Responsiveness-to-Intervention,RTI)模式日益兴起。RTI模式经历了动态评估与功能性诊断、多层鉴别干预与多层服务提供、实践应用与认知神经科学论证等多种发展形态,显现出了强大的生命力。但RTI模式也面临着学习障碍鉴别标准不清晰、干预效果不够显著的问题。针对这些问题,RTI模式走向障碍鉴别与认知神经科学的整合、普通教育与特殊教育的融合是未来研究发展的必然选择。
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