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【摘 要】 数学文化在数学学习中发挥着重要作用，一旦忽略了对数学文化的培养，那么整个学习过程中就会变得十分枯燥，学生对数学学习的兴趣与热情也会逐渐丧失，而如果能够将数学文化领会到，则可将数学这一学科所具有的独特魅力深刻体会到，从而对数学世界展开更加主动积极地探索。诸多实践证明，在小学数学教学中渗透数学文化有助于学生学习效率与学习积极性的提高，进而获得成绩进步，提升综合素质。对此，本文详细探讨了如何在小学数学教学中渗透数学文化，以供参考。
【关键词】 小学;数学;数学文化
随着新一轮课程改革的开启，数学文化在数学教学中的重要地位和作用也愈加突显，可以说在教育领域开展文化教学势必会成为教育发展的大势所趋。在义务教育阶段，小学数学是一门基础课程，而在小学数学教学中进行数学文化的渗透则与社会和教育的发展相适应。《义务教育数学课程标准》中明确指出：“作为教材的重要组成部分，数学文化应在整套教材中充分渗透。”所以现阶段急需关注和解决的问题就是怎样在教学数学教学有效渗透数学文化。
一、趣味引入，在数学课堂中进行文化熏陶
数学教师在课堂上渗透数学文化时，应对教学趣味性引起重视，尽量避免单纯阐述枯燥的理论知识。为把小学数学文化的渗透效果进一步提高，教师可有机地串联起不同章节的数学文化，使学生一边展开联想、对比，一边发现数学知识新的一面，并透过平时比较熟悉的知识把新的事物发现，从而进一步了解不同的数学知识，提升对数学知识的认知效果。
以“角”这一单元的教学为例，教师可先抛出一个问题给学生：“相信大家已经知晓，角是由一点发出的两条射线所组成的，但有没有同学觉得‘角’这个字似曾相识呢？大家还在其他地方和它遇到过吗？”话音未落，便有学生说到之前在对“认识人民币”一课进行学习时，就接触过“角是元的十分之一”这一概念。而在发现这一有趣的事实后，学生们的好奇心也被极大的调动了起来，并说出了自己的想法：“几何图形中的角和货币单位中的角有什么样的联系？”面对学生如此高涨的学习情绪，教师就可把数学文化和中国文化中各自对“角”的解释告知学生，如此一来，不仅能够很好的激发出学生的探究兴趣，也能够在挖掘背后真相的同时，进一步研究课内知识的内涵。
二、充分挖掘数学课本的文化内涵
如今，学生所使用的小学课本对数学的文化价值予以了强调，不仅生动有趣，且还有很强的可读性，课本中介绍了很多数学家的故事以及大量数学发现、趣闻，而这些内涵丰富的数学文化内容，无疑为学生打开了一道新世界的大门，让其看到美妙的数学知识，让学生充分感受到数学和生活的密切联系，并更加全面认识数学，充分调动了学生对数学知识的探究欲。
以“你知道吗？”“认识小数”相关内容为例，便可向学生介绍，早在1700多年前，我国数学家刘徽就开始对十进分数这一内容进行了应用，从而让学生进一步了解数学发展史，知晓为了推动数学发展，古人们付出的艰辛努力，将其民族自豪感激发出来，产生情感共鸣。若教师在教学中，能够充分挖掘数学课本中的文化内涵，并把生动的实例利用起来有效引导学生，使之将数学特有的文化价值给领会到，如此，便会对数学知识产生强烈的探究欲。
三、融入现代教学技术，创建自主性学习环境
人们在学习过程中，经常只是全身心学习数学知识，而忽视了挖掘数学文化。须知数学名称的来源、数学符号蕴含的意义、数学思想等，均是数学囊括的丰富文化。教师可利用多媒体技术把数学文化传递给学生，营造浓厚的数学文化氛围，让学生置身于浓厚的数学文化氛围中，更加深刻的感受数学。
比如，在对“长方体表面积”一节进行讲解时，教师可就长方体表面积计算方式的来源为学生做一介绍，并告知其是怎样得到计算公式的，其研究者是谁等。借助多媒体，教师在大屏幕上放映事先准备好的材料，向学生展示古希腊著名的数学家欧几里得创造欧式几何的过程与历史，让他们对长方体表面积公式、符号的由来与意义有所了解。通过对多媒体计数予以利用，能够將教学资源更好地整合，从而更好地向学生展现数学文化。
总而言之，小学数学教师应对渗透数学文化的重要性有深刻认识，在提升自身文化素养的同时，不断增强教学技能，将有效的教学方法找到，真正落实数学文化在数学教学中的渗透。
【参考文献】
[1]魏良田.探究数学文化在小学数学教学中的渗透[J].科学大众（科学教育），2020（05）：56.
[2]黄文模.数学文化在小学数学教学中的渗透路径[J].西部素质教育，2020（04）：236.
[3]颜红.如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].儿童大世界，2019（4）：39-41.
【关键词】 小学;数学;数学文化
随着新一轮课程改革的开启，数学文化在数学教学中的重要地位和作用也愈加突显，可以说在教育领域开展文化教学势必会成为教育发展的大势所趋。在义务教育阶段，小学数学是一门基础课程，而在小学数学教学中进行数学文化的渗透则与社会和教育的发展相适应。《义务教育数学课程标准》中明确指出：“作为教材的重要组成部分，数学文化应在整套教材中充分渗透。”所以现阶段急需关注和解决的问题就是怎样在教学数学教学有效渗透数学文化。
一、趣味引入，在数学课堂中进行文化熏陶
数学教师在课堂上渗透数学文化时，应对教学趣味性引起重视，尽量避免单纯阐述枯燥的理论知识。为把小学数学文化的渗透效果进一步提高，教师可有机地串联起不同章节的数学文化，使学生一边展开联想、对比，一边发现数学知识新的一面，并透过平时比较熟悉的知识把新的事物发现，从而进一步了解不同的数学知识，提升对数学知识的认知效果。
以“角”这一单元的教学为例，教师可先抛出一个问题给学生：“相信大家已经知晓，角是由一点发出的两条射线所组成的，但有没有同学觉得‘角’这个字似曾相识呢？大家还在其他地方和它遇到过吗？”话音未落，便有学生说到之前在对“认识人民币”一课进行学习时，就接触过“角是元的十分之一”这一概念。而在发现这一有趣的事实后，学生们的好奇心也被极大的调动了起来，并说出了自己的想法：“几何图形中的角和货币单位中的角有什么样的联系？”面对学生如此高涨的学习情绪，教师就可把数学文化和中国文化中各自对“角”的解释告知学生，如此一来，不仅能够很好的激发出学生的探究兴趣，也能够在挖掘背后真相的同时，进一步研究课内知识的内涵。
二、充分挖掘数学课本的文化内涵
如今，学生所使用的小学课本对数学的文化价值予以了强调，不仅生动有趣，且还有很强的可读性，课本中介绍了很多数学家的故事以及大量数学发现、趣闻，而这些内涵丰富的数学文化内容，无疑为学生打开了一道新世界的大门，让其看到美妙的数学知识，让学生充分感受到数学和生活的密切联系，并更加全面认识数学，充分调动了学生对数学知识的探究欲。
以“你知道吗？”“认识小数”相关内容为例，便可向学生介绍，早在1700多年前，我国数学家刘徽就开始对十进分数这一内容进行了应用，从而让学生进一步了解数学发展史，知晓为了推动数学发展，古人们付出的艰辛努力，将其民族自豪感激发出来，产生情感共鸣。若教师在教学中，能够充分挖掘数学课本中的文化内涵，并把生动的实例利用起来有效引导学生，使之将数学特有的文化价值给领会到，如此，便会对数学知识产生强烈的探究欲。
三、融入现代教学技术，创建自主性学习环境
人们在学习过程中，经常只是全身心学习数学知识，而忽视了挖掘数学文化。须知数学名称的来源、数学符号蕴含的意义、数学思想等，均是数学囊括的丰富文化。教师可利用多媒体技术把数学文化传递给学生，营造浓厚的数学文化氛围，让学生置身于浓厚的数学文化氛围中，更加深刻的感受数学。
比如，在对“长方体表面积”一节进行讲解时，教师可就长方体表面积计算方式的来源为学生做一介绍，并告知其是怎样得到计算公式的，其研究者是谁等。借助多媒体，教师在大屏幕上放映事先准备好的材料，向学生展示古希腊著名的数学家欧几里得创造欧式几何的过程与历史，让他们对长方体表面积公式、符号的由来与意义有所了解。通过对多媒体计数予以利用，能够將教学资源更好地整合，从而更好地向学生展现数学文化。
总而言之，小学数学教师应对渗透数学文化的重要性有深刻认识，在提升自身文化素养的同时，不断增强教学技能，将有效的教学方法找到，真正落实数学文化在数学教学中的渗透。
【参考文献】
[1]魏良田.探究数学文化在小学数学教学中的渗透[J].科学大众（科学教育），2020（05）：56.
[2]黄文模.数学文化在小学数学教学中的渗透路径[J].西部素质教育，2020（04）：236.
[3]颜红.如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].儿童大世界，2019（4）：39-41.