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品德与社会课程是一门以“儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”，其基础是“儿童社会生活”。道德的形成与提升，总是与学生的生活经历相关，道德教育是否有效，又往往体现在它的实效上。教师要密切关注社会发展，将新闻事件引入到课堂教学中，这不仅是小学生认知特点的需要，也是品社课程自身的应然性的要求。
所谓新闻事件，就是指新近或正在发生的，在我们社会生活中的，包括国内外、校内外、家庭中的重要事件或生活现象。引入新闻事件要体现“时”，注重它的发生时间是最近的，用鲜活事件进行教育往往更加有效；引入新闻事件要体现“效”，要分析这一社会事件对开展课堂教学、提升学生认识、促进学生品德的形成是否有帮助。
一、从社会生活中捕捉新闻资源
我们所处的社会是动态的，经历的生活是动态的，有非常丰富的资源，作为品社教师，我们有责任在利用教材时，联系学生现实生活，及时吸收社会信息。教师先行、积累删选，是从社会生活中捕捉新闻事件的必需。
1.拓展范围，有心积累
社会发展是一个动态的过程，其中蕴涵了千变万化的资源，我们要拓展范围，有心积累，从中捕捉合适的新闻事件。要随时随地关注社会动态，不仅要关注我们身边的大小事情，更要善于积累国内外的时事新闻。
新闻事件，从时间来看应是近期发生的，非常鲜活；从范围来看有国际的、国内的，还有本市、本校的；从与教材配合来看，浙教版教材中安排了同类的教学单元，可以将它们相应地引入到教材中。
2.配合教材，分析筛选
并不是所有的新闻事件都能成为课堂资源，因此在将其引入到课堂之前，就必须要配合教材，进行分析筛选。以2008年8～12月国内新闻事件为例（见下表）。
繁多的新闻事件，配合教材，进行选择是关键。
从表中我们发现，有的新闻事件能引入，对提升学生认识有帮助；有的对于正在成长中的学生而言，不仅没有促进作用，反而会影响他们正确的道德认识的形成，就不能引入到课堂中。重要新闻事件，如“08奥运”“神七升空”等，是举国关注的热点，更是中华民族的骄傲，无疑是非常有价值的新闻事件，可以作为重点事例展开教学。
二、新闻资源与教材的案例整合
提高新闻事件引入课堂的效果，需要教师精心地做好“取精用弘”的工作，即针对一件新闻事件，进行进一步的分析、取舍，提取精华，与教材的内容进行整合，使其成为有针对性的教育资源。
苏教版六上《奥林匹克的故乡》，因“2008北京奥运”而呈现了不同的课例，笔者执教了《走进奥运》，又观摩了《世界给我十六天，我还世界五千年》和《2008 我们的奥运》，三个课例给笔者带来许多的启发。
1.正确把握教材，确定教学目标
引入新闻事件，并不意味着可以撇开教材，而是在教材的基础上，丰富其内容，拓展其视野，因此，首要的工作就是——正确把握教材，确定教学目标。这对引入新闻事件与教材的案例进行整合，具有不可替代的指引作用。以三个课例的教学目标为例。
课例1《走进奥运》教学目标：（1）了解现代奥运起源，知道顾拜旦对现代奥林匹克做出的贡献。（2）通过真实的奥运会故事，领会奥林匹克格言的内涵。（3）懂得奥运精神就在我们生活、学习中，进一步引导学生以实际行动来实践奥运精神。
课例2《世界给我十六天，我还世界五千年》教学目标：（1）关注2008北京奥运，感悟中华文化的魅力，增强民族自豪感。（2）畅想参与2008北京奥运，宣传中华传统文化，进一步激发中华情。
课例3《2008 我们的奥运》教学目标：（1）了解现代奥运和2008北京奥运的相关知识，初步了解中国奥运的历史，激发学生热爱祖国的感情。（2）引导学生积极参与，努力实践，了解大家为2008北京奥运会所作的准备，并能用自己的实际行动贡献自己的力量。（3）引导学生了解奥运精神并以此激励自己克服学习、生活中遇到的困难。
三个课例结合学生生活、地区特点，及新闻事件的部分信息，将教学目标进行了明确定位，从而进一步有针对性地将有效的材料引入课堂。
凡是新闻事件，都拥有丰富的资源，如果不加以分析、重组，而是罗列大堆的材料，那么，我们的品德课就失去了意义！
2.精选新闻事件，促进课堂教学
课程标准在“教学建议”中指出：要注重与“学生生活和社会的联系”，注重与学生“现实生活联系起来”，老师要在及时丰富、充实课程内容的同时，“增进课程内容的现实性和亲近感”。对新闻事件进行取舍、整合，以精选的内容来促进课堂教学，才能使其成为学生认知能力、道德品质形成和发展的最佳载体。
教师要在经过反复比较之后，精心选取新闻事件中最精华、最值得学习的内容，引入课堂。例如课例1中，笔者将“领会奥林匹克格言的内涵”作为课堂教学的重点。而历经了一百多年的奥运会，能体现奥林匹克精神的故事不胜枚举，笔者最终选取“皮特里”的故事，引导学生与之对话，领悟“重要的是参与，不是胜利”，之后补充“八旬老人争当火炬手”的影像资料，让学生明白——奥运会不只是运动员的事情，它和我们每一个人都息息相关。
经过恰当取舍的材料，能吸引学生，引起材料与心灵的撞击，从而生成更多的精彩，最终达成预设的教学目标。
将一件新闻事件中的部分材料引入后，教师必须对材料进行再次整合。例如课例1围绕“奥运精神”，笔者将新闻事件的开发指向了能充分展现奥林匹克格言内涵的奥运会故事。故事一，1936年，柏林奥运会上卢茨·朗以实际行动实践了奥林匹克精神“体育就是和平”。故事二，马拉松赛场上“皮特里”失去金牌却获得英国王后奖励的故事，体悟“重要的是参与，不是胜利”。之后，一系列运动员顽强拼搏、不懈努力的照片，让学生实实在在地感受到了运动员追求“更快、更高、更强”的精神。
课堂上，故事一、二及一组照片，并不是平行展开的，而是紧紧围绕两个奥林匹克精神，层层递进，螺旋上升，因此，学生对奥林匹克精神的感悟是渐渐深入的，所受到的震撼是强烈的。 实践证明，引入新闻事件，需要教师制定明确的教学目标，有针对性地取舍、整合，学生近距离地了解新闻事件，深入地与其对话，产生思想的碰撞。
三、引领学生关注新闻事件的实践体验
皮亚杰认为：儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极交互作用──活动或实践。课堂外的实践体验，更能促进学生与人、事、物发生实际的接触，产生真实的感受和情绪体验，获得感悟。引领学生关注新闻事件的实践体验，对课堂学习有着非常重要的作用。
1.借助媒介视听，拓展关注视野
关注新闻事件，不能仅停留在身边，要拓展到祖国各地，甚至全世界，而现代化的媒介视听给我们带来了便利：浏览网站、观看电视、收听广播等多种途径，能有效拓展学生关注新闻事件的视野。
在教学《走近奥运》一课前，笔者引导学生观看“CCTV5”等电视节目，关注北京奥运会的进展情况，以及北京已经做好的准备工作；浏览“中国青少年体育网”“百度”等网站，收集中外运动员顽强拼搏的事例，并做好记录。
借助媒介视听，通过不同途径，学生收集到了丰富的资料，课堂上有背景介绍，感人故事，准确数据……课堂交流的信息量增加了，学生对奥运会的了解更深入全面了。
借助媒介视听，拓展了学生视野，激发了他们关注新闻事件的热情。
2.依托社会活动，丰富关注体验
关注新闻事件，不能仅停留在表面，要引领学生深入其中，去获得体验，依托社会活动是非常好的选择。
《走近奥运》第四板块是“奥运精神与我们”，这一环节使学生明确：奥运会，不只是运动员的事，身边已有许多人参与其中，懂得奥运精神就在我们的生活、学习中，更懂得参与的重要性。
新闻事件，为品德与社会课堂教学提供了鲜活的事例，引领学生共同关注，是学生全程参与教学活动的起点，也是发挥其主动性，提升其学习效果的重要途径。
鲁洁老师说过：品德课是“儿童学习过有道德的社会生活的课程”。可见品社课程与社会连接的紧密程度。品社课不只是为了授予学生知识，更多的是通过课堂教学激发学生对外面世界的兴趣，促使学生去探索。引入新闻事件，拓展了学生的思想空间，将课堂自然地向课外延伸，让学生在感受现实世界的同时，剖析生活中的问题，进一步培养了学生认识社会、参与社会及适应社会的能力。新闻事件引入品德课堂，使课堂充满活力，使教学充满魅力！
（浙江省平湖市实验小学 314200）
所谓新闻事件，就是指新近或正在发生的，在我们社会生活中的，包括国内外、校内外、家庭中的重要事件或生活现象。引入新闻事件要体现“时”，注重它的发生时间是最近的，用鲜活事件进行教育往往更加有效；引入新闻事件要体现“效”，要分析这一社会事件对开展课堂教学、提升学生认识、促进学生品德的形成是否有帮助。
一、从社会生活中捕捉新闻资源
我们所处的社会是动态的，经历的生活是动态的，有非常丰富的资源，作为品社教师，我们有责任在利用教材时，联系学生现实生活，及时吸收社会信息。教师先行、积累删选，是从社会生活中捕捉新闻事件的必需。
1.拓展范围，有心积累
社会发展是一个动态的过程，其中蕴涵了千变万化的资源，我们要拓展范围，有心积累，从中捕捉合适的新闻事件。要随时随地关注社会动态，不仅要关注我们身边的大小事情，更要善于积累国内外的时事新闻。
新闻事件，从时间来看应是近期发生的，非常鲜活；从范围来看有国际的、国内的，还有本市、本校的；从与教材配合来看，浙教版教材中安排了同类的教学单元，可以将它们相应地引入到教材中。
2.配合教材，分析筛选
并不是所有的新闻事件都能成为课堂资源，因此在将其引入到课堂之前，就必须要配合教材，进行分析筛选。以2008年8～12月国内新闻事件为例（见下表）。
繁多的新闻事件，配合教材，进行选择是关键。
从表中我们发现，有的新闻事件能引入，对提升学生认识有帮助；有的对于正在成长中的学生而言，不仅没有促进作用，反而会影响他们正确的道德认识的形成，就不能引入到课堂中。重要新闻事件，如“08奥运”“神七升空”等，是举国关注的热点，更是中华民族的骄傲，无疑是非常有价值的新闻事件，可以作为重点事例展开教学。
二、新闻资源与教材的案例整合
提高新闻事件引入课堂的效果，需要教师精心地做好“取精用弘”的工作，即针对一件新闻事件，进行进一步的分析、取舍，提取精华，与教材的内容进行整合，使其成为有针对性的教育资源。
苏教版六上《奥林匹克的故乡》，因“2008北京奥运”而呈现了不同的课例，笔者执教了《走进奥运》，又观摩了《世界给我十六天，我还世界五千年》和《2008 我们的奥运》，三个课例给笔者带来许多的启发。
1.正确把握教材，确定教学目标
引入新闻事件，并不意味着可以撇开教材，而是在教材的基础上，丰富其内容，拓展其视野，因此，首要的工作就是——正确把握教材，确定教学目标。这对引入新闻事件与教材的案例进行整合，具有不可替代的指引作用。以三个课例的教学目标为例。
课例1《走进奥运》教学目标：（1）了解现代奥运起源，知道顾拜旦对现代奥林匹克做出的贡献。（2）通过真实的奥运会故事，领会奥林匹克格言的内涵。（3）懂得奥运精神就在我们生活、学习中，进一步引导学生以实际行动来实践奥运精神。
课例2《世界给我十六天，我还世界五千年》教学目标：（1）关注2008北京奥运，感悟中华文化的魅力，增强民族自豪感。（2）畅想参与2008北京奥运，宣传中华传统文化，进一步激发中华情。
课例3《2008 我们的奥运》教学目标：（1）了解现代奥运和2008北京奥运的相关知识，初步了解中国奥运的历史，激发学生热爱祖国的感情。（2）引导学生积极参与，努力实践，了解大家为2008北京奥运会所作的准备，并能用自己的实际行动贡献自己的力量。（3）引导学生了解奥运精神并以此激励自己克服学习、生活中遇到的困难。
三个课例结合学生生活、地区特点，及新闻事件的部分信息，将教学目标进行了明确定位，从而进一步有针对性地将有效的材料引入课堂。
凡是新闻事件，都拥有丰富的资源，如果不加以分析、重组，而是罗列大堆的材料，那么，我们的品德课就失去了意义！
2.精选新闻事件，促进课堂教学
课程标准在“教学建议”中指出：要注重与“学生生活和社会的联系”，注重与学生“现实生活联系起来”，老师要在及时丰富、充实课程内容的同时，“增进课程内容的现实性和亲近感”。对新闻事件进行取舍、整合，以精选的内容来促进课堂教学，才能使其成为学生认知能力、道德品质形成和发展的最佳载体。
教师要在经过反复比较之后，精心选取新闻事件中最精华、最值得学习的内容，引入课堂。例如课例1中，笔者将“领会奥林匹克格言的内涵”作为课堂教学的重点。而历经了一百多年的奥运会，能体现奥林匹克精神的故事不胜枚举，笔者最终选取“皮特里”的故事，引导学生与之对话，领悟“重要的是参与，不是胜利”，之后补充“八旬老人争当火炬手”的影像资料，让学生明白——奥运会不只是运动员的事情，它和我们每一个人都息息相关。
经过恰当取舍的材料，能吸引学生，引起材料与心灵的撞击，从而生成更多的精彩，最终达成预设的教学目标。
将一件新闻事件中的部分材料引入后，教师必须对材料进行再次整合。例如课例1围绕“奥运精神”，笔者将新闻事件的开发指向了能充分展现奥林匹克格言内涵的奥运会故事。故事一，1936年，柏林奥运会上卢茨·朗以实际行动实践了奥林匹克精神“体育就是和平”。故事二，马拉松赛场上“皮特里”失去金牌却获得英国王后奖励的故事，体悟“重要的是参与，不是胜利”。之后，一系列运动员顽强拼搏、不懈努力的照片，让学生实实在在地感受到了运动员追求“更快、更高、更强”的精神。
课堂上，故事一、二及一组照片，并不是平行展开的，而是紧紧围绕两个奥林匹克精神，层层递进，螺旋上升，因此，学生对奥林匹克精神的感悟是渐渐深入的，所受到的震撼是强烈的。 实践证明，引入新闻事件，需要教师制定明确的教学目标，有针对性地取舍、整合，学生近距离地了解新闻事件，深入地与其对话，产生思想的碰撞。
三、引领学生关注新闻事件的实践体验
皮亚杰认为：儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极交互作用──活动或实践。课堂外的实践体验，更能促进学生与人、事、物发生实际的接触，产生真实的感受和情绪体验，获得感悟。引领学生关注新闻事件的实践体验，对课堂学习有着非常重要的作用。
1.借助媒介视听，拓展关注视野
关注新闻事件，不能仅停留在身边，要拓展到祖国各地，甚至全世界，而现代化的媒介视听给我们带来了便利：浏览网站、观看电视、收听广播等多种途径，能有效拓展学生关注新闻事件的视野。
在教学《走近奥运》一课前，笔者引导学生观看“CCTV5”等电视节目，关注北京奥运会的进展情况，以及北京已经做好的准备工作；浏览“中国青少年体育网”“百度”等网站，收集中外运动员顽强拼搏的事例，并做好记录。
借助媒介视听，通过不同途径，学生收集到了丰富的资料，课堂上有背景介绍，感人故事，准确数据……课堂交流的信息量增加了，学生对奥运会的了解更深入全面了。
借助媒介视听，拓展了学生视野，激发了他们关注新闻事件的热情。
2.依托社会活动，丰富关注体验
关注新闻事件，不能仅停留在表面，要引领学生深入其中，去获得体验，依托社会活动是非常好的选择。
《走近奥运》第四板块是“奥运精神与我们”，这一环节使学生明确：奥运会，不只是运动员的事，身边已有许多人参与其中，懂得奥运精神就在我们的生活、学习中，更懂得参与的重要性。
新闻事件，为品德与社会课堂教学提供了鲜活的事例，引领学生共同关注，是学生全程参与教学活动的起点，也是发挥其主动性，提升其学习效果的重要途径。
鲁洁老师说过：品德课是“儿童学习过有道德的社会生活的课程”。可见品社课程与社会连接的紧密程度。品社课不只是为了授予学生知识，更多的是通过课堂教学激发学生对外面世界的兴趣，促使学生去探索。引入新闻事件，拓展了学生的思想空间，将课堂自然地向课外延伸，让学生在感受现实世界的同时，剖析生活中的问题，进一步培养了学生认识社会、参与社会及适应社会的能力。新闻事件引入品德课堂，使课堂充满活力，使教学充满魅力！
（浙江省平湖市实验小学 314200）