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摘 要：高校加强师德师风建设是落实高等教育立德树人根本任务的需要，是尊师重道历史传承的需要，是新时代条件下的社会现实需要，高校师德典型宣传教育体现时代特色。高校师德典型是高校教师中的优秀代表，他们身上崇高的精神品质和典型事迹会给予社会大众正能量，对社会产生巨大的影响。高校要坚持立德树人基本立场，提升高校人才培养质量，就要不断加强高校师德典型宣传教育。
关键词：高校师德典型;宣传教育;时代价值
习近平总书记在全国教育大会上指出，教师是人类灵魂的工程师。一直以来，高校师德典型宣传教育作为推进师德师风建设的重要举措，取得了良好的社会效果，涌现了一批优秀的高校师德典型代表，成为教育界以及全党、全社会学习的榜样。
1 高校师德典型宣传教育的时代价值
党的十九大以来，习近平总书记多次强调“立德树人”作为高等教育根本任务的时代使命。高校师德典型是教师群体中的排头兵，在高校育人过程中具有显著成效。高校加強师德典型宣传教育，运用先进典型效应指导和教育师生，对于实现立德树人教育任务，丰富校园文化内涵，提升高校师生道德修养和综合素质都大有益处。
1.1 促进新时代我国高等教育发展
中国特色社会主义进入新时代，人民群众对高等教育公平公正性的需求日益增长，对高等教育发展提出了更高的要求，办好人民满意的教育关键在于建设良好师德师风和抓师德典型宣传教育。高校教师是教书育人的主要承担者，是与大学生接触最为频繁的群体，是直接促进教育公平环节中最重要的一环。党的十九大报告指出，要“培养担当民族复兴大任的时代新人”。在学生成长成才的过程中，教师队伍的立德修身显得尤为关键。因此，加强高校师德典型宣传教育有利于加强高校师德师风建设，能够有效消除高等教育中出现的不公平现象，实现新时代我国高等教育公平公正。
1.2 贯彻落实高校立德树人根本任务
新时代对高校同样提出了新的任务和新的要求，即立德树人是高校的根本使命。立德树人是党和政府针对培养什么人、怎么培养人、为谁培养人的问题做出的明确要求。党和国家历来重视教师职业道德的建设，将教师队伍建设视作落实立德树人根本任务的关键所在。高校师德典型的宣传教育能够增强教师的使命感和责任感，更好地提高高校教师立德树人的意识和能力，落实高校立德树人的根本任务。
1.3 推动新时代社会主义精神文明建设
社会主义核心价值观引领新时代高校师德典型宣传教育的开展，是选树高校师德典型的标准之一。通过师德典型宣传，能够正确引导群众对社会主义核心价值观的认知，加强人民对新时代、国家、民族、社会的认同感和归属感，提升国家和民族的凝聚力。
1.4 建设新时代高水平教师队伍
新时代提出要培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。这支队伍不仅仅意味着专业知识过硬，更要将师德师风作为第一标准。通过宣传师德典型的事迹能够有效提升高校教师的思想道德修养，提高教师群体的整体素质，实现新时代建设高水平教师队伍的目标。
2 高校师德典型宣传教育的现状及其原因分析
党的十九大以来，党和国家对师德先进典型培育工作高度重视。高校积极开展师德典型培育和宣传工作，师德典型建设和宣传工作总体情况呈现良好。近年来，涌现出高铭暄、卫兴华等“人民教育家”，李保国、黄大年等一批优秀教师典型，以及“时代楷模”钟扬、卢永根等杰出代表。与此同时，高校师德典型宣传教育也存在一些问题，如师德典型认同度有所下降、影响力减弱，时效性不强等问题。
2.1 高校师德典型宣传教育的现实困境
先进典型在人们心中起着举足轻重的作用，新时代社会主义市场经济发生深刻变化，随之而来人们的思想观念、价值标准也发生了改变，当前状况下的师德典型宣传教育工作也存在一系列问题。
2.1.1 师德典型认同度下降
随着新媒体急速发展，价值取向多元化和自我意识不断上升。多变的个体需求和价值标准降低了师德典型的影响力，人们对师德典型认同感也逐渐降低。甚至有一些师德典型自身品质存在瑕疵，在新媒体背景下会大大增加民众的不信任感，降低认同度。同时传统师德典型宣传教育往往存在一些误区，部分高校将师德典型身上的优良品质单独抽取并放大宣传，使大众误认为师德典型的品质是遥不可及的，典型与自身差距过大而减弱了学习模仿的动力和效果。
2.1.2 持续影响力不足
近年来，国家高度重视师德文化建设，大量高校都开展了师德典型宣传工作。在这个过程中部分高校存在树立师德典型数量多、典型的更迭速度过快、没有挖掘出使师生有特别感触的事迹和情景的问题，形成“典型泛滥”和“超负荷认知”，人们“超负荷认知”是先进典型持续影响力弱化的重要原因。从而导致师德典型的持续影响力不足，难以形成可持续性的宣传教育。
2.2 高校师德典型宣传教育困境的原因分析
2.2.1 师德典型培育和选树缺乏系统性和持续性
先进师德典型源于校园，学校挖掘师德典型的过程往往缺乏完善的系统机制，即高校先进师德典型的日常选树、培育机制不健全。部分高校对于师德典型的选树往往是应对上级机构的检查任务而应付了事，评选标准模糊，宣传方式不当，这样无计划的选拔导致的结果就是师德典型缺乏其应有的代表性和先进性。部分高校也忽视了对师德典型理想信念和专业知识的继续教育，大大降低了师德典型的示范引领作用，使师德典型教育缺乏长期精神感染力。
2.2.2 师德典型宣传推广方式落后
互联网和新媒体改变了传统宣传媒介单一的传播方式，拓宽了人们获取信息的速度和渠道。然而部分高校只依靠传统宣传方式，无法满足新时代对于师德文化宣传的要求。各高校应该更多地利用电视新闻、广播、报纸传媒、微博、微信公众号等线上与线下结合的方式进行宣传推广工作，创新宣传方式、拓宽推广路径。还有部分高校对师德典型的宣传缺乏日常长效工作机制，仅停留在一些特定日期如教师节的宣传，在一定程度上流于形式，缺乏稳定的宣传工作机制。 2.2.3 高校师德典型自身缺乏物质激励
部分高校只注重对师德典型的精神激励，仅授予相应的荣誉称号，而缺乏物质方面的奖励和激励，不利于典型的进一步发展。在人们的印象中，典型往往是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献者。无论是普通大众还是师德典型都会追求合理的物质利益，师德典型首先是一名教师，增加他们福利待遇激励和精神激励同等重要。同时高校应为师德典型提供发展平台，通过一系列的培训、进修提高师德典型的综合素质，为高校师德典型的职业发展助力。
3 新时代高校师德典型宣传教育的对策研究
3.1 完善高校师德典型发掘、培育机制
高校要坚持用党的科学理论体系作为理论指导，建立系统科学的发掘机制，各级部门建立联动的机制，形成师生主动推荐、宣传部定期走访各级学院挖掘优秀教师典型等选树方式，深入挖掘优秀教师典型事迹，被挖掘典型必须具有被大众学习的价值和可行性。同时注重师德典型的师德师风培训工作，将师德典型宣传工作纳入长效工作机制中，保证宣传教育的持续性。
3.2 拓宽高校师德典型宣传推广模式
高校必须通过拓宽宣传途径和宣传范围来增强对师德典型的宣传教育，在师德典型的宣传过程中以实事求是为原则，策划師生喜闻乐见的推广方式进行宣传教育。高校应深入发掘优秀教师典型，综合运用荣誉授予、媒体报道、事迹宣传等多种手段，充分发挥师德典型示范和模范带头作用。例如，卢永根同志是师德高尚的杰出典范，中央宣传部追授其“时代楷模”称号，在教育系统大力弘扬他的崇高精神，宣传学习他的先进事迹。宣传方式多种多样，采取传统模式在央视新闻、报纸、短信等平台宣传，同时教育部还大力在各大平台例如微信、微博等传播卢永根同志的采访新闻，有效发挥优秀师德典型的示范引领作用。
3.3 优化高校师德典型激励机制
建立激励机制是促进师德典型发展的重要保障，政府和相关部门应对师德典型实行物质和精神激励并重的激励方式，加大对师德典型的奖励和补贴力度，通过多种途径缓解师德典型的经济和生活压力。同时也要注重师德典型的继续教育工作。在保证师德典型后续发展进步的前提下，着力打造一个人人向典型学习、人人争当典型的校园环境，形成一个辐射带领的作用，打造一批高素质的教师队伍，为高校师德典型宣传教育持续助力。
参考文献
[1]习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11.
[2]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-27.
[3]袁振国，沈伟.立德树人的落实机制：现状、挑战与对策[J].苏州大学学报，2021，（1）.
[4]陈世海.先进典型效应弱化的原因分析[J].中国青年研究，2006，（9）.
关键词：高校师德典型;宣传教育;时代价值
习近平总书记在全国教育大会上指出，教师是人类灵魂的工程师。一直以来，高校师德典型宣传教育作为推进师德师风建设的重要举措，取得了良好的社会效果，涌现了一批优秀的高校师德典型代表，成为教育界以及全党、全社会学习的榜样。
1 高校师德典型宣传教育的时代价值
党的十九大以来，习近平总书记多次强调“立德树人”作为高等教育根本任务的时代使命。高校师德典型是教师群体中的排头兵，在高校育人过程中具有显著成效。高校加強师德典型宣传教育，运用先进典型效应指导和教育师生，对于实现立德树人教育任务，丰富校园文化内涵，提升高校师生道德修养和综合素质都大有益处。
1.1 促进新时代我国高等教育发展
中国特色社会主义进入新时代，人民群众对高等教育公平公正性的需求日益增长，对高等教育发展提出了更高的要求，办好人民满意的教育关键在于建设良好师德师风和抓师德典型宣传教育。高校教师是教书育人的主要承担者，是与大学生接触最为频繁的群体，是直接促进教育公平环节中最重要的一环。党的十九大报告指出，要“培养担当民族复兴大任的时代新人”。在学生成长成才的过程中，教师队伍的立德修身显得尤为关键。因此，加强高校师德典型宣传教育有利于加强高校师德师风建设，能够有效消除高等教育中出现的不公平现象，实现新时代我国高等教育公平公正。
1.2 贯彻落实高校立德树人根本任务
新时代对高校同样提出了新的任务和新的要求，即立德树人是高校的根本使命。立德树人是党和政府针对培养什么人、怎么培养人、为谁培养人的问题做出的明确要求。党和国家历来重视教师职业道德的建设，将教师队伍建设视作落实立德树人根本任务的关键所在。高校师德典型的宣传教育能够增强教师的使命感和责任感，更好地提高高校教师立德树人的意识和能力，落实高校立德树人的根本任务。
1.3 推动新时代社会主义精神文明建设
社会主义核心价值观引领新时代高校师德典型宣传教育的开展，是选树高校师德典型的标准之一。通过师德典型宣传，能够正确引导群众对社会主义核心价值观的认知，加强人民对新时代、国家、民族、社会的认同感和归属感，提升国家和民族的凝聚力。
1.4 建设新时代高水平教师队伍
新时代提出要培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。这支队伍不仅仅意味着专业知识过硬，更要将师德师风作为第一标准。通过宣传师德典型的事迹能够有效提升高校教师的思想道德修养，提高教师群体的整体素质，实现新时代建设高水平教师队伍的目标。
2 高校师德典型宣传教育的现状及其原因分析
党的十九大以来，党和国家对师德先进典型培育工作高度重视。高校积极开展师德典型培育和宣传工作，师德典型建设和宣传工作总体情况呈现良好。近年来，涌现出高铭暄、卫兴华等“人民教育家”，李保国、黄大年等一批优秀教师典型，以及“时代楷模”钟扬、卢永根等杰出代表。与此同时，高校师德典型宣传教育也存在一些问题，如师德典型认同度有所下降、影响力减弱，时效性不强等问题。
2.1 高校师德典型宣传教育的现实困境
先进典型在人们心中起着举足轻重的作用，新时代社会主义市场经济发生深刻变化，随之而来人们的思想观念、价值标准也发生了改变，当前状况下的师德典型宣传教育工作也存在一系列问题。
2.1.1 师德典型认同度下降
随着新媒体急速发展，价值取向多元化和自我意识不断上升。多变的个体需求和价值标准降低了师德典型的影响力，人们对师德典型认同感也逐渐降低。甚至有一些师德典型自身品质存在瑕疵，在新媒体背景下会大大增加民众的不信任感，降低认同度。同时传统师德典型宣传教育往往存在一些误区，部分高校将师德典型身上的优良品质单独抽取并放大宣传，使大众误认为师德典型的品质是遥不可及的，典型与自身差距过大而减弱了学习模仿的动力和效果。
2.1.2 持续影响力不足
近年来，国家高度重视师德文化建设，大量高校都开展了师德典型宣传工作。在这个过程中部分高校存在树立师德典型数量多、典型的更迭速度过快、没有挖掘出使师生有特别感触的事迹和情景的问题，形成“典型泛滥”和“超负荷认知”，人们“超负荷认知”是先进典型持续影响力弱化的重要原因。从而导致师德典型的持续影响力不足，难以形成可持续性的宣传教育。
2.2 高校师德典型宣传教育困境的原因分析
2.2.1 师德典型培育和选树缺乏系统性和持续性
先进师德典型源于校园，学校挖掘师德典型的过程往往缺乏完善的系统机制，即高校先进师德典型的日常选树、培育机制不健全。部分高校对于师德典型的选树往往是应对上级机构的检查任务而应付了事，评选标准模糊，宣传方式不当，这样无计划的选拔导致的结果就是师德典型缺乏其应有的代表性和先进性。部分高校也忽视了对师德典型理想信念和专业知识的继续教育，大大降低了师德典型的示范引领作用，使师德典型教育缺乏长期精神感染力。
2.2.2 师德典型宣传推广方式落后
互联网和新媒体改变了传统宣传媒介单一的传播方式，拓宽了人们获取信息的速度和渠道。然而部分高校只依靠传统宣传方式，无法满足新时代对于师德文化宣传的要求。各高校应该更多地利用电视新闻、广播、报纸传媒、微博、微信公众号等线上与线下结合的方式进行宣传推广工作，创新宣传方式、拓宽推广路径。还有部分高校对师德典型的宣传缺乏日常长效工作机制，仅停留在一些特定日期如教师节的宣传，在一定程度上流于形式，缺乏稳定的宣传工作机制。 2.2.3 高校师德典型自身缺乏物质激励
部分高校只注重对师德典型的精神激励，仅授予相应的荣誉称号，而缺乏物质方面的奖励和激励，不利于典型的进一步发展。在人们的印象中，典型往往是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献者。无论是普通大众还是师德典型都会追求合理的物质利益，师德典型首先是一名教师，增加他们福利待遇激励和精神激励同等重要。同时高校应为师德典型提供发展平台，通过一系列的培训、进修提高师德典型的综合素质，为高校师德典型的职业发展助力。
3 新时代高校师德典型宣传教育的对策研究
3.1 完善高校师德典型发掘、培育机制
高校要坚持用党的科学理论体系作为理论指导，建立系统科学的发掘机制，各级部门建立联动的机制，形成师生主动推荐、宣传部定期走访各级学院挖掘优秀教师典型等选树方式，深入挖掘优秀教师典型事迹，被挖掘典型必须具有被大众学习的价值和可行性。同时注重师德典型的师德师风培训工作，将师德典型宣传工作纳入长效工作机制中，保证宣传教育的持续性。
3.2 拓宽高校师德典型宣传推广模式
高校必须通过拓宽宣传途径和宣传范围来增强对师德典型的宣传教育，在师德典型的宣传过程中以实事求是为原则，策划師生喜闻乐见的推广方式进行宣传教育。高校应深入发掘优秀教师典型，综合运用荣誉授予、媒体报道、事迹宣传等多种手段，充分发挥师德典型示范和模范带头作用。例如，卢永根同志是师德高尚的杰出典范，中央宣传部追授其“时代楷模”称号，在教育系统大力弘扬他的崇高精神，宣传学习他的先进事迹。宣传方式多种多样，采取传统模式在央视新闻、报纸、短信等平台宣传，同时教育部还大力在各大平台例如微信、微博等传播卢永根同志的采访新闻，有效发挥优秀师德典型的示范引领作用。
3.3 优化高校师德典型激励机制
建立激励机制是促进师德典型发展的重要保障，政府和相关部门应对师德典型实行物质和精神激励并重的激励方式，加大对师德典型的奖励和补贴力度，通过多种途径缓解师德典型的经济和生活压力。同时也要注重师德典型的继续教育工作。在保证师德典型后续发展进步的前提下，着力打造一个人人向典型学习、人人争当典型的校园环境，形成一个辐射带领的作用，打造一批高素质的教师队伍，为高校师德典型宣传教育持续助力。
参考文献
[1]习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11.
[2]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-27.
[3]袁振国，沈伟.立德树人的落实机制：现状、挑战与对策[J].苏州大学学报，2021，（1）.
[4]陈世海.先进典型效应弱化的原因分析[J].中国青年研究，2006，（9）.