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摘 要：在小学数学教学中，教师要改变传统教学中注重学生成绩的做法，从发展学生的数学素质入手进行教学，通过趣味性的导入环节调动学生的学习主动性，让他们在解决生活问题时体会数学知识的运用价值，在多样化的作业环节巩固所学知识，提高他们的数学综合能力。在教学环节，教师要注重培养学生的创新思维，从多角度对他们的思维进行启发，使他们能够进行数学语言和数学符号的相互转化，快速解决问题，进而提高课堂效率。
关键词：小学数学；综合素质；兴趣；作业
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0082-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.051
随着教学改革的进行，在小学数学教学中教师作为教学的组织者要精心设计教学内容，把握教学改革的要求，利用教学环节激发学生的数学思维，让他们在探究数学知识时能运用思维的灵敏性掌握知识的本质，在运用知识解决问题时加深理解。在教学过程中，教师不仅要突出教学的趣味性，还要注重教学的实效性，让学生从已有的知识和经验出发，通过深入思考掌握所学内容，促进他们数学综合素质的发展，打造高效的数学课堂。
一、引入生活实例，激发学生探究兴趣
生活情境的创设能让学生在熟悉的生活场景中探究数学知识，激发他们对知识的好奇心，主动进行探究和思考。在小学数学教学中，教师要根据教材内容精心设计生活情境，激发学生学习兴趣，使学生通过学习掌握数学知识，并在生活情境中用学到的知识解决其中的问题。例如，在教学“秒的认识”时，教师可以利用多媒体向学生展示新年倒计时的视频，让他们在观看过程中直观感受时间单位“秒”，以及与“分”的换算关系：1分=60秒。在生活情境中，我们把陌生的数学知识融入到熟悉的情境中，能让学生减轻学习压力，在快乐的氛围中学习，加深他们对知识的印象。
二、设计趣味导入，加深学生快乐体验
小学生的心智还处于发展过程中，他们对一切有趣的事物感兴趣，在学习过程中同样如此。因此，小学数学教师在设计教学内容时，要精心设计导入环节，利用趣味性的内容激发学生的学习主动性，让他们在導入内容的引导下对所学内容产生兴趣，轻松愉快地投入到学习中，发挥数学思维的灵敏性，深刻理解数学概念。例如，在教学“面积和面积单位”时，教师可以发给每位学生一个长方形和一个正方形的纸，让他们判断这两个图形的面积哪个大。在掌握了面积概念的基础上，学生想通过比较的方法来解决，但是长方形的宽比正方形的边长小，长方形的长比正方形的边长大，不能直接解决问题。这时学生会产生疑问：怎么分辨哪个图形的面积大呢？在疑问引导下，教师让学生进行教材内容的自主探究，使他们学习掌握长方形面积和正方形面积的计算公式。通过测量得出长方形的长和宽以及正方形的边长，然后利用公式分别计算出长方形和正方形的面积，顺利解决导入环节的问题。
三、巧用情境图，深入理解所学知识
小学数学教材中，不仅包括文字知识，还有丰富的情境图。这些情境图不仅使枯燥的数学知识增加了趣味性，还能引导学生数学思维的发展。在教学过程中，教师要灵活运用这些情境图，让学生在图画的引导下进行思考，有助于他们掌握所学的抽象知识，发展他们的抽象思维能力。在运用情境图进行教学时，教师要引导学生如何看图，通过认真观察了解情境图中的含义，结合图理解数学知识，在直观思维的作用下理解数学概念，加深他们对知识的理解，提高学习效率。
四、设计多样化的作业，发展学生探究能力
小学生在学习知识时受到记忆规律的影响，学到的知识经过一段时间后会发生遗忘的现象。为了让学生深刻理解所学内容，教师可以根据教材中的重难点内容设计作业题目，让学生通过练习回忆课堂上所学的内容。在设计作业题目时，教师要改变传统教学中给出大量题目的做法，设计多样化的作业，让学生在快乐的情绪下完成作业，巩固所学知识。
（一）设计趣味性的作业题目，使学习兴趣得到延续
学生对感兴趣的学习内容会投入更多的精力。在设计作业题目时，教师要根据教学内容设计趣味性的题目，让学生带着好奇心进行思考和探究，在主动学习中发现新知识，有效完成这些题目，加深他们对知识的理解。在作业练习中，学生把学习数学知识的兴趣课堂延续到了课外，这有助于发展自身的数学学习能力，提高自身数学综合素质。
（二）设计探索性的作业题目，提高独立思考能力
探究性的题目能激发学生的好胜心。学生在独立思考中分析题干信息，从知识体系中寻找相关的知识，在数学思想方法的辅助下进行深入思考，找出解决题目的思路，顺利完成作业。在探索性的作业中，学生通过自己的努力完成数学题，深刻体会到学习的快乐，并主动学习数学知识。这拓展了学生的数学思维空间，提高了他们独立思考的能力。
（三）设计开放性的作业题目，培养学生用知识的意识
开放性的题目能给学生提供广阔的思维空间，让他们打破单一的思考方式，从多角度探究题目，找出题目中的相关信息，通过运用所学的知识有效解决作业题目。例如，教师可以设计调查作业、合作讨论作业、和其他学科相结合的作业等作业题目，让学生在活跃的思维中解决这些作业题目，培养他们运用数学知识的意识。
总之，在小学数学教学中，教师要培养学生的数学素质，发展学生的数学思维，让他们在自主学习中学习数学概念，解决数学问题，提高他们运用知识的能力，在运用中得到深化理解。随着数学知识的不断积累，学生的数学学习能力有效提高，能够通过独立思考掌握教材中的简单知识点，在教师的指导和合作讨论中掌握复杂的知识点，并通过作业题目进行巩固，促进了自身数学综合素质的发展。
参考文献：
[1] 周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017，26（3）.
[2] 吴艳荣.“愉悦教育”让小学数学课堂教学焕发活力[J].新课程·上旬，2014（10）.
[责任编辑 杜建立]
关键词：小学数学；综合素质；兴趣；作业
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0082-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.051
随着教学改革的进行，在小学数学教学中教师作为教学的组织者要精心设计教学内容，把握教学改革的要求，利用教学环节激发学生的数学思维，让他们在探究数学知识时能运用思维的灵敏性掌握知识的本质，在运用知识解决问题时加深理解。在教学过程中，教师不仅要突出教学的趣味性，还要注重教学的实效性，让学生从已有的知识和经验出发，通过深入思考掌握所学内容，促进他们数学综合素质的发展，打造高效的数学课堂。
一、引入生活实例，激发学生探究兴趣
生活情境的创设能让学生在熟悉的生活场景中探究数学知识，激发他们对知识的好奇心，主动进行探究和思考。在小学数学教学中，教师要根据教材内容精心设计生活情境，激发学生学习兴趣，使学生通过学习掌握数学知识，并在生活情境中用学到的知识解决其中的问题。例如，在教学“秒的认识”时，教师可以利用多媒体向学生展示新年倒计时的视频，让他们在观看过程中直观感受时间单位“秒”，以及与“分”的换算关系：1分=60秒。在生活情境中，我们把陌生的数学知识融入到熟悉的情境中，能让学生减轻学习压力，在快乐的氛围中学习，加深他们对知识的印象。
二、设计趣味导入，加深学生快乐体验
小学生的心智还处于发展过程中，他们对一切有趣的事物感兴趣，在学习过程中同样如此。因此，小学数学教师在设计教学内容时，要精心设计导入环节，利用趣味性的内容激发学生的学习主动性，让他们在導入内容的引导下对所学内容产生兴趣，轻松愉快地投入到学习中，发挥数学思维的灵敏性，深刻理解数学概念。例如，在教学“面积和面积单位”时，教师可以发给每位学生一个长方形和一个正方形的纸，让他们判断这两个图形的面积哪个大。在掌握了面积概念的基础上，学生想通过比较的方法来解决，但是长方形的宽比正方形的边长小，长方形的长比正方形的边长大，不能直接解决问题。这时学生会产生疑问：怎么分辨哪个图形的面积大呢？在疑问引导下，教师让学生进行教材内容的自主探究，使他们学习掌握长方形面积和正方形面积的计算公式。通过测量得出长方形的长和宽以及正方形的边长，然后利用公式分别计算出长方形和正方形的面积，顺利解决导入环节的问题。
三、巧用情境图，深入理解所学知识
小学数学教材中，不仅包括文字知识，还有丰富的情境图。这些情境图不仅使枯燥的数学知识增加了趣味性，还能引导学生数学思维的发展。在教学过程中，教师要灵活运用这些情境图，让学生在图画的引导下进行思考，有助于他们掌握所学的抽象知识，发展他们的抽象思维能力。在运用情境图进行教学时，教师要引导学生如何看图，通过认真观察了解情境图中的含义，结合图理解数学知识，在直观思维的作用下理解数学概念，加深他们对知识的理解，提高学习效率。
四、设计多样化的作业，发展学生探究能力
小学生在学习知识时受到记忆规律的影响，学到的知识经过一段时间后会发生遗忘的现象。为了让学生深刻理解所学内容，教师可以根据教材中的重难点内容设计作业题目，让学生通过练习回忆课堂上所学的内容。在设计作业题目时，教师要改变传统教学中给出大量题目的做法，设计多样化的作业，让学生在快乐的情绪下完成作业，巩固所学知识。
（一）设计趣味性的作业题目，使学习兴趣得到延续
学生对感兴趣的学习内容会投入更多的精力。在设计作业题目时，教师要根据教学内容设计趣味性的题目，让学生带着好奇心进行思考和探究，在主动学习中发现新知识，有效完成这些题目，加深他们对知识的理解。在作业练习中，学生把学习数学知识的兴趣课堂延续到了课外，这有助于发展自身的数学学习能力，提高自身数学综合素质。
（二）设计探索性的作业题目，提高独立思考能力
探究性的题目能激发学生的好胜心。学生在独立思考中分析题干信息，从知识体系中寻找相关的知识，在数学思想方法的辅助下进行深入思考，找出解决题目的思路，顺利完成作业。在探索性的作业中，学生通过自己的努力完成数学题，深刻体会到学习的快乐，并主动学习数学知识。这拓展了学生的数学思维空间，提高了他们独立思考的能力。
（三）设计开放性的作业题目，培养学生用知识的意识
开放性的题目能给学生提供广阔的思维空间，让他们打破单一的思考方式，从多角度探究题目，找出题目中的相关信息，通过运用所学的知识有效解决作业题目。例如，教师可以设计调查作业、合作讨论作业、和其他学科相结合的作业等作业题目，让学生在活跃的思维中解决这些作业题目，培养他们运用数学知识的意识。
总之，在小学数学教学中，教师要培养学生的数学素质，发展学生的数学思维，让他们在自主学习中学习数学概念，解决数学问题，提高他们运用知识的能力，在运用中得到深化理解。随着数学知识的不断积累，学生的数学学习能力有效提高，能够通过独立思考掌握教材中的简单知识点，在教师的指导和合作讨论中掌握复杂的知识点，并通过作业题目进行巩固，促进了自身数学综合素质的发展。
参考文献：
[1] 周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017，26（3）.
[2] 吴艳荣.“愉悦教育”让小学数学课堂教学焕发活力[J].新课程·上旬，2014（10）.
[责任编辑 杜建立]