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【摘要】新课程标准改革的不断深化要求解放课堂，让学生成为学习的主人，自主、积极地参与教师的教学过程。因此，新形势下的小学数学教学中，教师应注重学生之间合作精神与能力的培养，以小组合作学习的模式激发其学习兴趣与热情，调动其学习积极性与主动性，进而实现数学课堂教学效率与质量的有效提升，同时，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，拓展其思维空间与想象能力。
【关键词】 小学数学；小组合作；学习技巧；应用策略
小学数学教学中小组合作学习方法的合理应用，能够有效缓解传统教学模式下被动的低效教学问题，并从很大程度上提升学生的集体合作能力、自主学习与探究的能力。小学数学教师应积极探索行之有效的教学模式与方法，重视合作学习技巧的渗透，从而增强学生之间合作学习与探究的能力。
当前的小学数学教学中，小组合作学习模式虽然得到了应用，但是一些教师仍未能领会“小组合作”的真正内涵，教学仅停留在“小组议论”的层面之上，过度要求学生的广泛参与，却在实际教学中忽视了难易程度及是否适合教学实际情况；小组成员未能实现科学分配，学生之间不够了解，不能正确、清晰地进行交流，出现的矛盾也未能得到及时、正确的解决。
对于学生而言，小组合作学习的参与度也不够均衡，优等生往往更愿意参与且处于主要地位，而学困生则处于从属地位。优等生张扬了个性，发挥了潜能，学困生则在不知不觉中失去了思考、发言及表现的机会。另外，在实际的小组活动中，学生之间缺乏必要的人际交往、互动交流与合作学习的技巧，合作学习很难顺利地开展。
1.合理分组，适时、有效地组织并调控小组合作学习
小学数学教学中，教师必须遵循“组内异质、组间同质”的原则，引导学生合理成立小组，明确小组内的任务分工和相互配合，以座位安排的多样化、多元化的小组评价等方法，指导其有效进行合作学习；同时，小组合作学习应该与教师教学、学生自主学习以及归纳总结等有机结合。小学数学教师应综合考虑教学目标与内容、实际教学情况、学生的学习特点等，把握合理、有效的合作学习时机，充分体现小组合作学习的优势，引导学生有序开展合作学习。另外，教师应为学生留有足够的合作时间，鼓励学生独立思考、自主探究及表达个人观点。教师应充分发挥主导作用，适时指导学生，保证小组合作学习的顺利开展。
2.科学把握小组合作学习的开展情况
有效掌控小组合作学习的开展情况是实施小组合作学习的重要条件。因此，小学数学教师应在教学中设计具有导向性的题目，引导学生围绕主题进行小组讨论、交流与合作。比如：在“认识物体”的教学中，教师就可以引导学生成立小组收集一些饮料盒、乒乓球等物品，然后小组内讨论并进行分类。这样，有的小组依照功能分成吃、玩、用三类；有的小组按照形状分为圆的、方的、不圆不方的等......然后在教师的引导下，小组成员积极发言、辩论，最后形成统一的按形状分类的标准。在此基础上，引导学生进一步观察：那些方的物品是否一样？能够再分类吗？通过这样的合作学习过程，学生会很快掌握方形、球形等的基本特征，同时不断提升学生之间的合作交流以及自主探究能力。
3.教师应充分发挥自身作用，引导学生动手实践
新课程标准突出了学生的学习主体地位和教师的主导作用。小学数学教学中，教师应立足于学生的实际情况，积极、有效地为学生创设有助于其自主学习与探究的平台，为小组合作学习与互动创造有利的条件。因此，小组合作学习过程中，教师应充分发挥自身作用，倾听学生对知识的理解，及时引导小组学习的正确方向与轨迹，及时发现并解决问题，从而增强课堂的灵活性，提升数学课堂的高效性。
比如，在“认识三角形”的教学中，为了让学生更好地理解三角形的三边关系，教师就可以引导学生成立小组，合作准备3cm、4cm、6cm、8cm长的小棒，引导学生实际动手拼一拼三角形。学生会在实际操作中发现：3cm、4cm的小棒太短，不能与8cm的小棒拼成三角形......最后，在小组合作学习中，学生会更加深入地了解并掌握：三角形的任意两边长度之和大于第三边！
4.善于创设小组合作学习的情境
小学生的年龄较小，活泼好动，注意力不易集中，所以，创设一定的课堂情境，能够吸引其注意力，促使其更乐于参与教学过程。以“认识平行线”的教学为例，教师可借助多媒体课件为学生展示五线谱、高压电线架、运动场跑道、秋千等的動画或图片，然后让学生通过小组合作学习的形式，找一找图片中平行、相交的实例；然后，引导学生想一想，生活中有哪些事物是平行和相交的？最后，深化“同一平面内不平行两条直线必然相交”的知识。
综上所述，小组合作学习是学生自主构建知识体系的一个有效途径。小学数学教学中，教师应精心设计教学内容与方法，引导学生合理成立小组，坚持合理有效的制度，从而充分发挥小组成员之间的交流与讨论、思考与探索的作用，不断提升学生的数学学习能力与水平，培养并不断提升团队精神、合作能力及综合素养。
[1]井迎花. 论提高小学数学小组合作学习有效性技巧[J].新课程，2016（6）：104.
[2]黄姣娇. 简析提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J]. 教学篇·教学创新，2016（10）：130.
【关键词】 小学数学；小组合作；学习技巧；应用策略
小学数学教学中小组合作学习方法的合理应用，能够有效缓解传统教学模式下被动的低效教学问题，并从很大程度上提升学生的集体合作能力、自主学习与探究的能力。小学数学教师应积极探索行之有效的教学模式与方法，重视合作学习技巧的渗透，从而增强学生之间合作学习与探究的能力。
一、小学数学小组合作学习的教学现状
当前的小学数学教学中，小组合作学习模式虽然得到了应用，但是一些教师仍未能领会“小组合作”的真正内涵，教学仅停留在“小组议论”的层面之上，过度要求学生的广泛参与，却在实际教学中忽视了难易程度及是否适合教学实际情况；小组成员未能实现科学分配，学生之间不够了解，不能正确、清晰地进行交流，出现的矛盾也未能得到及时、正确的解决。
对于学生而言，小组合作学习的参与度也不够均衡，优等生往往更愿意参与且处于主要地位，而学困生则处于从属地位。优等生张扬了个性，发挥了潜能，学困生则在不知不觉中失去了思考、发言及表现的机会。另外，在实际的小组活动中，学生之间缺乏必要的人际交往、互动交流与合作学习的技巧，合作学习很难顺利地开展。
二、提高小学数学小组合作学习有效性的技巧与策略
1.合理分组，适时、有效地组织并调控小组合作学习
小学数学教学中，教师必须遵循“组内异质、组间同质”的原则，引导学生合理成立小组，明确小组内的任务分工和相互配合，以座位安排的多样化、多元化的小组评价等方法，指导其有效进行合作学习；同时，小组合作学习应该与教师教学、学生自主学习以及归纳总结等有机结合。小学数学教师应综合考虑教学目标与内容、实际教学情况、学生的学习特点等，把握合理、有效的合作学习时机，充分体现小组合作学习的优势，引导学生有序开展合作学习。另外，教师应为学生留有足够的合作时间，鼓励学生独立思考、自主探究及表达个人观点。教师应充分发挥主导作用，适时指导学生，保证小组合作学习的顺利开展。
2.科学把握小组合作学习的开展情况
有效掌控小组合作学习的开展情况是实施小组合作学习的重要条件。因此，小学数学教师应在教学中设计具有导向性的题目，引导学生围绕主题进行小组讨论、交流与合作。比如：在“认识物体”的教学中，教师就可以引导学生成立小组收集一些饮料盒、乒乓球等物品，然后小组内讨论并进行分类。这样，有的小组依照功能分成吃、玩、用三类；有的小组按照形状分为圆的、方的、不圆不方的等......然后在教师的引导下，小组成员积极发言、辩论，最后形成统一的按形状分类的标准。在此基础上，引导学生进一步观察：那些方的物品是否一样？能够再分类吗？通过这样的合作学习过程，学生会很快掌握方形、球形等的基本特征，同时不断提升学生之间的合作交流以及自主探究能力。
3.教师应充分发挥自身作用，引导学生动手实践
新课程标准突出了学生的学习主体地位和教师的主导作用。小学数学教学中，教师应立足于学生的实际情况，积极、有效地为学生创设有助于其自主学习与探究的平台，为小组合作学习与互动创造有利的条件。因此，小组合作学习过程中，教师应充分发挥自身作用，倾听学生对知识的理解，及时引导小组学习的正确方向与轨迹，及时发现并解决问题，从而增强课堂的灵活性，提升数学课堂的高效性。
比如，在“认识三角形”的教学中，为了让学生更好地理解三角形的三边关系，教师就可以引导学生成立小组，合作准备3cm、4cm、6cm、8cm长的小棒，引导学生实际动手拼一拼三角形。学生会在实际操作中发现：3cm、4cm的小棒太短，不能与8cm的小棒拼成三角形......最后，在小组合作学习中，学生会更加深入地了解并掌握：三角形的任意两边长度之和大于第三边！
4.善于创设小组合作学习的情境
小学生的年龄较小，活泼好动，注意力不易集中，所以，创设一定的课堂情境，能够吸引其注意力，促使其更乐于参与教学过程。以“认识平行线”的教学为例，教师可借助多媒体课件为学生展示五线谱、高压电线架、运动场跑道、秋千等的動画或图片，然后让学生通过小组合作学习的形式，找一找图片中平行、相交的实例；然后，引导学生想一想，生活中有哪些事物是平行和相交的？最后，深化“同一平面内不平行两条直线必然相交”的知识。
综上所述，小组合作学习是学生自主构建知识体系的一个有效途径。小学数学教学中，教师应精心设计教学内容与方法，引导学生合理成立小组，坚持合理有效的制度，从而充分发挥小组成员之间的交流与讨论、思考与探索的作用，不断提升学生的数学学习能力与水平，培养并不断提升团队精神、合作能力及综合素养。
【参考文献】
[1]井迎花. 论提高小学数学小组合作学习有效性技巧[J].新课程，2016（6）：104.
[2]黄姣娇. 简析提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J]. 教学篇·教学创新，2016（10）：130.