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随着社会的发展，科学技术的进步，多媒体在教学中的应用已经成为顺应时代发展的潮流，它的科学性、先进性、生动直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择，它将为当代教学改革注入新的生机。将多媒体引进课堂，无疑是改进教学手段的一种突破性尝试，它具有集声、像、动画、文学一体的多种信息功能，使教学手段趋于全方位、多层次、并能创造一个更适合学生学习的、开放的、探索式的学习环境。多媒体辅助教学真正体现了富教于乐的效果，它适用于英语教学的每一个环节，对加强学生听、说、读、写的训练以及大纲要求的使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力起着重要作用。下面我从三个方面谈谈多媒体辅助教学在英语教学中的作用及效果。
一、多媒体辅助教学有利于培养学生学习英语的兴趣，激发求知欲
著名物理学家杨振宁说：“兴趣是成功的秘密。”我面对的教学对象是初中生，他们天真浪漫、活泼可爱，但仍处于幼稚阶段，凡事凭兴趣。就像爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师。”学生一旦有了兴趣，才会努力去学习，有了制作的兴趣，才会埋头苦干；有了探索的兴趣，才会苦苦思索，追根求源，取得卓越的成就，而我传授的学科是英语，她必然不同于国语，中国学生学习英语往往却缺少一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，若按照传统的教学模式，老师教生词，领读课文，学生死记硬背，那只是照本宣科的完成教学进度，达不到很好的教学效果，学生也很难考出较好地成绩，在没有多媒体教学以前，我们采用图片、直观教学这个与传统的填鸭式教学相比较效果好多了，但那也有局限性，没有动画，没有闪烁，变色及优美动听的音乐，与多媒体辅助教学相比较又逊色了，我多次将三种教学模式进行比较，其效果简直是天壤之别，如：我在教授比尔盖茨这篇课文时，我有意按照传统的教学模式，先让学生齐读单词，然后读课文，学生毫无表情，学生的兴趣没有被调动起来，教学无法走向高潮。另一篇课文，贝多芬的月光奏鸣曲，我使用的教学手段便是播放月光奏鸣曲的录音，开始学生很兴奋，被音乐所陶醉，但他们还是觉得差点什么，因为它只能听声音，没有画面效果，虽然比以前一课效果较好一点，但与多媒体教学效果相比差异非凡。再看多媒体教学效果，如“在动物园里”这一课，我利用多媒体展示动物世界的情景，学生很快通过画面的出现学会了一些单词，如tiger、lion、wolf、fox、dophin、bear、elephant、snake等，伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了有声有色的动物园，在那里，学生们见到了各种各样活泼可爱的小动物，动画对学生们来说是具有魔力的，学生在这种模拟真实的情景中边看边说，不知不觉地学会了本课内容，并且争先恐后地要上台表演他们自己编的对话，主题为shall we go to the zoo？另外，多媒体提供的语境比课文内容生动、丰富很多，它适用于每个教学环节，它有多种练习帮助学生操练复习，若学生答对了，计算机发出鼓掌的声音，若学生打错了，计算机发出极滑稽的叫声，并对学生的活动给予实事求是的评价，学生做这样的练习犹如做游戏，百做不厌。我们设计了一个展示颜色的课件，通过变色、闪烁，学生很快学会并记住了这些颜色的单词，如：red、green、blue、orange、purpk、blue、grey、white、black、brown、yellow……学生的兴趣被激发起来了。课堂充满了活力，学习内容生动有趣，即使一些枯燥的内容在多媒体教学的辅助下，他们也变得有魅力了，多媒体辅助教学充分体现了课堂上老师为主导，学生为主体的作用，大大激发了学生的兴趣，提高了学生运用语言进行初步交际的能力。
二、多媒体辅助教学有利于推动素质教育
英语新大纲明确指出，英语素质教育的目标是培养学生“初步运用英语交际的能力”。从教学目标出发，英语素质教育应从语言知识、语言技能和语言运用等方面培养学生的能力。而语言文字能力是一个最重要的素质之一。语言不仅仅是交流思想的工具，也是影响经济发展、社会进步的最基本、最基础的工具，一个人的语言文字能力越强，就为它的高素质提供了非常雄厚的基础，而要做到这一点，我们必须采用现代化教学手段，多媒体辅助教学正好符合我们的需要，在英语教学中，它集声、像、动画文字于一体，它既能训练学生的听说能力，也加强了学生们读写能力的训练，听、说、读、写四项技能是相互依赖，相互促进的，我们要根据不同的阶段和对象对听、说、读、写进行有侧重的、均衡的综合训练。我们用多媒体设计制作的课件往往不乏这一点，如我们上一堂多媒体英语课，都是听、说、读、写在一起的，无论是句型课、对话课、课文理解课还是复习练习课、都可以在多媒体的辅助下进行，先让学生边听边看，再模仿说，然后自己做课件或软件中的练习，这是传统的模式所不及的，学生上一节多媒体英语课，感觉轻松、愉快、运用自如，就像玩游戏似的学完了该学的知识，并且课后记忆犹新，这不就是我们课堂素质教育的体现吗？教师是素质教育的直接实施者，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。学高为师、身正为范。多媒体辅助教学对提高教师素质也起了一定的推动作用。
三、多媒体辅助教学有利于加大课堂信息容量，优化教学方法，培养学生主动发展的能力
向课堂40分钟要质量，是课堂教学的中心任务。传统的教学都是老师讲、学生听，那种满堂灌的填鸭式教学导致课堂主体错位，学生参与面小，语言实践机会少。实践证明，学生英语能力的形成，靠的是自己的英语语言实践。多媒体辅助教学，能充分调动学生们的主动性和积极性，发挥学生主体参与作用，融教法、学法于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。
同时，多媒体辅助教学还有助于学生对所学知识的及时反馈，老师在课件中设计了一些练习，或利用软件中原有的练习，及时检测，对差生来说避免了抄答案的机会，对优生同学来说，若他们的答案与计算上的答案有出入，他们会提出为什么？这样便大大提高了学生主动发展的能力。
总之，计算机辅助教学是一种现代化的教学手段，具有许多潜在优越性。我们只有不断探索，充分挖掘其优越性，利用其在辅助教学中的作用，才能真正发挥其作用，提高教学效果，实现课堂教学最优化。
一、多媒体辅助教学有利于培养学生学习英语的兴趣，激发求知欲
著名物理学家杨振宁说：“兴趣是成功的秘密。”我面对的教学对象是初中生，他们天真浪漫、活泼可爱，但仍处于幼稚阶段，凡事凭兴趣。就像爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师。”学生一旦有了兴趣，才会努力去学习，有了制作的兴趣，才会埋头苦干；有了探索的兴趣，才会苦苦思索，追根求源，取得卓越的成就，而我传授的学科是英语，她必然不同于国语，中国学生学习英语往往却缺少一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，若按照传统的教学模式，老师教生词，领读课文，学生死记硬背，那只是照本宣科的完成教学进度，达不到很好的教学效果，学生也很难考出较好地成绩，在没有多媒体教学以前，我们采用图片、直观教学这个与传统的填鸭式教学相比较效果好多了，但那也有局限性，没有动画，没有闪烁，变色及优美动听的音乐，与多媒体辅助教学相比较又逊色了，我多次将三种教学模式进行比较，其效果简直是天壤之别，如：我在教授比尔盖茨这篇课文时，我有意按照传统的教学模式，先让学生齐读单词，然后读课文，学生毫无表情，学生的兴趣没有被调动起来，教学无法走向高潮。另一篇课文，贝多芬的月光奏鸣曲，我使用的教学手段便是播放月光奏鸣曲的录音，开始学生很兴奋，被音乐所陶醉，但他们还是觉得差点什么，因为它只能听声音，没有画面效果，虽然比以前一课效果较好一点，但与多媒体教学效果相比差异非凡。再看多媒体教学效果，如“在动物园里”这一课，我利用多媒体展示动物世界的情景，学生很快通过画面的出现学会了一些单词，如tiger、lion、wolf、fox、dophin、bear、elephant、snake等，伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了有声有色的动物园，在那里，学生们见到了各种各样活泼可爱的小动物，动画对学生们来说是具有魔力的，学生在这种模拟真实的情景中边看边说，不知不觉地学会了本课内容，并且争先恐后地要上台表演他们自己编的对话，主题为shall we go to the zoo？另外，多媒体提供的语境比课文内容生动、丰富很多，它适用于每个教学环节，它有多种练习帮助学生操练复习，若学生答对了，计算机发出鼓掌的声音，若学生打错了，计算机发出极滑稽的叫声，并对学生的活动给予实事求是的评价，学生做这样的练习犹如做游戏，百做不厌。我们设计了一个展示颜色的课件，通过变色、闪烁，学生很快学会并记住了这些颜色的单词，如：red、green、blue、orange、purpk、blue、grey、white、black、brown、yellow……学生的兴趣被激发起来了。课堂充满了活力，学习内容生动有趣，即使一些枯燥的内容在多媒体教学的辅助下，他们也变得有魅力了，多媒体辅助教学充分体现了课堂上老师为主导，学生为主体的作用，大大激发了学生的兴趣，提高了学生运用语言进行初步交际的能力。
二、多媒体辅助教学有利于推动素质教育
英语新大纲明确指出，英语素质教育的目标是培养学生“初步运用英语交际的能力”。从教学目标出发，英语素质教育应从语言知识、语言技能和语言运用等方面培养学生的能力。而语言文字能力是一个最重要的素质之一。语言不仅仅是交流思想的工具，也是影响经济发展、社会进步的最基本、最基础的工具，一个人的语言文字能力越强，就为它的高素质提供了非常雄厚的基础，而要做到这一点，我们必须采用现代化教学手段，多媒体辅助教学正好符合我们的需要，在英语教学中，它集声、像、动画文字于一体，它既能训练学生的听说能力，也加强了学生们读写能力的训练，听、说、读、写四项技能是相互依赖，相互促进的，我们要根据不同的阶段和对象对听、说、读、写进行有侧重的、均衡的综合训练。我们用多媒体设计制作的课件往往不乏这一点，如我们上一堂多媒体英语课，都是听、说、读、写在一起的，无论是句型课、对话课、课文理解课还是复习练习课、都可以在多媒体的辅助下进行，先让学生边听边看，再模仿说，然后自己做课件或软件中的练习，这是传统的模式所不及的，学生上一节多媒体英语课，感觉轻松、愉快、运用自如，就像玩游戏似的学完了该学的知识，并且课后记忆犹新，这不就是我们课堂素质教育的体现吗？教师是素质教育的直接实施者，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。学高为师、身正为范。多媒体辅助教学对提高教师素质也起了一定的推动作用。
三、多媒体辅助教学有利于加大课堂信息容量，优化教学方法，培养学生主动发展的能力
向课堂40分钟要质量，是课堂教学的中心任务。传统的教学都是老师讲、学生听，那种满堂灌的填鸭式教学导致课堂主体错位，学生参与面小，语言实践机会少。实践证明，学生英语能力的形成，靠的是自己的英语语言实践。多媒体辅助教学，能充分调动学生们的主动性和积极性，发挥学生主体参与作用，融教法、学法于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。
同时，多媒体辅助教学还有助于学生对所学知识的及时反馈，老师在课件中设计了一些练习，或利用软件中原有的练习，及时检测，对差生来说避免了抄答案的机会，对优生同学来说，若他们的答案与计算上的答案有出入，他们会提出为什么？这样便大大提高了学生主动发展的能力。
总之，计算机辅助教学是一种现代化的教学手段，具有许多潜在优越性。我们只有不断探索，充分挖掘其优越性，利用其在辅助教学中的作用，才能真正发挥其作用，提高教学效果，实现课堂教学最优化。