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德国的一位学者曾经做过这样一个比喻：将一匙盐放在你面前，不管怎么要求你都不会把这匙盐吞下去，但是，如果我们把这匙盐放到美味的汤中，那么你会在享受鲜美的汤时，不知不觉地把这匙盐摄入体内。生活之于教育，如同汤之于盐，虽然生活不是教育的全部，但是如果能将教育融入生活，利用熟悉的生活，让学生在轻松愉悦的课堂氛围与理性分析碰撞的过程中，思维绽放出绚丽的光芒。
一、教学材料源于生活
教材内容所展现的情境，离学生现实生活的远近，很大程度上决定了学习活动开展的有效性。目前小学所使用的教材，由于受开发地点等原因的影响，其所呈现的教学场景往往与学生的生活实际经验和知识水平差距较大。于是，在数学课堂上，教师应该利用学生熟知的生活场景联系数学教学，灵活处理，根据现实需求对教材场景加以优化，做到把小学数学教学与现实生活真正衔接起来。
例如，笔者在教学《认识百分数》时，把该单元教材的内容整合重组了一下。我设计了三个教学环节。第一环节，请你选购。屏幕上显示“本店促销，所有产品一律8折”。看到这样的信息，你会想到什么？会怎样做？这时学生回答：“这个店的商品降价了，我们去看看。”另一个同学回答：“8折=80%，也就是说降价20%，这里的商品比原来便宜了20%。”第二环节，请你解决。告诉学生：“小明用240元买了一双鞋，哪位同学帮小明算一算，这双鞋的原价是多少钱？”学生们很快就算出了结果。紧接着第三环节，请你参谋。一个商场“买十送一”，另一个商场“九折优惠”，哪一家更便宜？课上到这里，学生们开始积极讨论，各抒己见。
笔者这样的课堂设计，把课堂变换成“商场”，因用而学，让原本枯燥的计算知识，在这样的“生活课堂”中变成经验学习，整堂课变得生动而有意义，真正实践了“学有价值的数学，不同的学生得到不同的发展”的新课程理念。
二、教学方法贴近生活
关于小学数学课堂教学快乐起来的方式，从教学方法来说，教师要坚持创设问题情境，引发学生的学习兴趣，引导学生主动发现并掌握相关规律。教师要擅长启发学生思考，所提出的问题要紧密联系教学目标并切合生活实际，让学生能够形成一条完整而清晰的思路。例如，在教学《圆的认识》时，笔者首先用生活知识作为导入。在生活中，同学们见到的物体有哪些是圆形的？学生们举出许多例子，圆桌的桌面，硬币的轮廓，CD光盘，汽车轮胎等。然后我提问：车轮怎么会做成圆形的而不是别的形状如方形或是椭圆的？学生答：正方形或椭圆形的车轮滚动起来不稳定。那为什么圆形的车轮滚动起来就稳定呢？通过不断追问，学生无法用已经学过的知识对提问作出回答，教师就可以趁此机会引入新课。学生们带着以上问题，以一种很渴望的态度进入到新课的学习当中。因此，教师要注意从现实生活中引入数学知识的教学方法，让学生在丰富多彩的生活中体验学习数学的乐趣。
从教学手段看，教师要重视学生的积极性和参与热情，因此在教学过程中使用恰当的教学手段，例如可以在课堂上为同学们讲述与数学相关的小故事，也可以利用多媒体技术，增加数学学习的文化气息和现代气息，让学生感受到数学学习的快乐。
三、教学活动围绕生活
数学实践活动的开展一方面有利于充分发挥数学学科的整体功能，另一方面有利于培养学生数学学习的兴趣和提高学生素质。
在数学实践活动开展的过程中，首先，教师可以提供一些与数学知识相关的生活实例，让学生自己设计活动方案，如“全班45名同学参观动物园，门票是每人20元钱，团体票（50人）可以享受8折优惠，请同学们设计一种最优的购票方案”。这既能培养学生的思考能力，也能提高学生的组织能力。其次，教师也可以让学生根据生活中的事物结合数学知识，自己提出问题并设计解决方案，让学生在发现问题到解决问题的过程当中增强对数学知识的理解，培养学生解决问题的能力和创新能力，又能让学生感受到数学学习的实用性。
此外，教学活动也可以是多种多样的，教师可以为学生设计数学游戏，游戏的形式可以千变万化，数学谜语、数学迷宫、数学接力、数学生活模拟等，让学生在游戏中理解知识、锻炼能力，培养学生的创新意识，综合全面地发展学生的素质。
总之，数学源于生活，生活中也充满了数学。作为教师，我们要依据新课程标准的要求，让数学教学贴近生活，让学生能够在生活中感受数学，应用数学，并在轻松快乐的课堂氛围中，理解数学学习的真谛。?
一、教学材料源于生活
教材内容所展现的情境，离学生现实生活的远近，很大程度上决定了学习活动开展的有效性。目前小学所使用的教材，由于受开发地点等原因的影响，其所呈现的教学场景往往与学生的生活实际经验和知识水平差距较大。于是，在数学课堂上，教师应该利用学生熟知的生活场景联系数学教学，灵活处理，根据现实需求对教材场景加以优化，做到把小学数学教学与现实生活真正衔接起来。
例如，笔者在教学《认识百分数》时，把该单元教材的内容整合重组了一下。我设计了三个教学环节。第一环节，请你选购。屏幕上显示“本店促销，所有产品一律8折”。看到这样的信息，你会想到什么？会怎样做？这时学生回答：“这个店的商品降价了，我们去看看。”另一个同学回答：“8折=80%，也就是说降价20%，这里的商品比原来便宜了20%。”第二环节，请你解决。告诉学生：“小明用240元买了一双鞋，哪位同学帮小明算一算，这双鞋的原价是多少钱？”学生们很快就算出了结果。紧接着第三环节，请你参谋。一个商场“买十送一”，另一个商场“九折优惠”，哪一家更便宜？课上到这里，学生们开始积极讨论，各抒己见。
笔者这样的课堂设计，把课堂变换成“商场”，因用而学，让原本枯燥的计算知识，在这样的“生活课堂”中变成经验学习，整堂课变得生动而有意义，真正实践了“学有价值的数学，不同的学生得到不同的发展”的新课程理念。
二、教学方法贴近生活
关于小学数学课堂教学快乐起来的方式，从教学方法来说，教师要坚持创设问题情境，引发学生的学习兴趣，引导学生主动发现并掌握相关规律。教师要擅长启发学生思考，所提出的问题要紧密联系教学目标并切合生活实际，让学生能够形成一条完整而清晰的思路。例如，在教学《圆的认识》时，笔者首先用生活知识作为导入。在生活中，同学们见到的物体有哪些是圆形的？学生们举出许多例子，圆桌的桌面，硬币的轮廓，CD光盘，汽车轮胎等。然后我提问：车轮怎么会做成圆形的而不是别的形状如方形或是椭圆的？学生答：正方形或椭圆形的车轮滚动起来不稳定。那为什么圆形的车轮滚动起来就稳定呢？通过不断追问，学生无法用已经学过的知识对提问作出回答，教师就可以趁此机会引入新课。学生们带着以上问题，以一种很渴望的态度进入到新课的学习当中。因此，教师要注意从现实生活中引入数学知识的教学方法，让学生在丰富多彩的生活中体验学习数学的乐趣。
从教学手段看，教师要重视学生的积极性和参与热情，因此在教学过程中使用恰当的教学手段，例如可以在课堂上为同学们讲述与数学相关的小故事，也可以利用多媒体技术，增加数学学习的文化气息和现代气息，让学生感受到数学学习的快乐。
三、教学活动围绕生活
数学实践活动的开展一方面有利于充分发挥数学学科的整体功能，另一方面有利于培养学生数学学习的兴趣和提高学生素质。
在数学实践活动开展的过程中，首先，教师可以提供一些与数学知识相关的生活实例，让学生自己设计活动方案，如“全班45名同学参观动物园，门票是每人20元钱，团体票（50人）可以享受8折优惠，请同学们设计一种最优的购票方案”。这既能培养学生的思考能力，也能提高学生的组织能力。其次，教师也可以让学生根据生活中的事物结合数学知识，自己提出问题并设计解决方案，让学生在发现问题到解决问题的过程当中增强对数学知识的理解，培养学生解决问题的能力和创新能力，又能让学生感受到数学学习的实用性。
此外，教学活动也可以是多种多样的，教师可以为学生设计数学游戏，游戏的形式可以千变万化，数学谜语、数学迷宫、数学接力、数学生活模拟等，让学生在游戏中理解知识、锻炼能力，培养学生的创新意识，综合全面地发展学生的素质。
总之，数学源于生活，生活中也充满了数学。作为教师，我们要依据新课程标准的要求，让数学教学贴近生活，让学生能够在生活中感受数学，应用数学，并在轻松快乐的课堂氛围中，理解数学学习的真谛。?