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摘 要： 在英语教学中，如何培养学生的创新思维能力，引发了同行们的探讨。作者在八年级上册Unit2的Task教学中，运用了“奇思妙想话作文”的方法，打造了乐学、会学的互动课堂，学生对作文倍爱有加，不再畏惧。
关键词： 初中英语 创新思维 Task教学 互动课堂
新课改要求改变传统的教学模式，使学生养成良好的学习习惯，用创新思维思考问题、解决问题，并使学生在自主学习、合作探究的过程中，体验学习的快乐。笔者在八上的Unit2 Task教学中，开放课堂，让学生在课堂上放飞思维，敢想、敢说，其乐融融的互动课堂上，学生对写作不再畏惧，爱上Task，爱上英语写作，爱上英语学习。
一、Free talk，交流真正Freely
在英语教学中，为了训练学生的口语，教师都会进行free talk这一环节的练习。可是审视英语教学的这个环节，free talk并没有体现自由交流的一面，多是教师根据上节课所学内容，提出相关思考性问题，然后进行“问”和“答”，或者是利用交际用语简单地进行英语会话，会话内容与当堂课所学的几乎没有关系，致使free talk走入形式主义误区。
在学习八年级上册的Unit2 Task时，笔者在课之伊始也开展了free talk活动，free talk 的话题紧紧围绕本单元的中心话题School life 展开。如：When do you have lessons？（7：00）When does your school end？ （5：50） Do you think it is too early or too late？展示学生在教室里吃午饭，边吃边看书的视频画面，依据真实情境的创设，提出问题：How long is your lunchtime？（20minutes）。展示学生着装整齐划一的图片，谈论：Do you wear school uniforms？ Do you wear ties？等话题，学生们有话可说，并且这些讨论性的问题，没有标准答案，说出心里话就行，如：Do you think it is too early or too late？ 可以回答：Too late.也可以回答：Too early.引導学生说出too early/too late的理由，用完整形式回答：I think it is too late/too early because...这样，学生的思维不限于教材本身，而是根据实际情况，自由畅谈自己心中所想，自由说出心中的话。有的学生说出：I like sleeping ，so I get up late. I hope our school can start at 10：00...学生的心中话引起多数学生的心理共鸣，也使好多学生大笑起来，更引发学生的谈论，课堂教学生动、有趣。
二、“奇思妙想”构思文章
在自由交流之后，对文章进行构思是写作的准备阶段，是准备素材、整理思绪、构建文章结构的基础，是写好一篇文章必要的、不可忽略的环节，否则，文章思路混乱、语句不通、语序杂乱无章等弊端都会逐一呈现在文章中，使文章失去色彩。
常规状况下，教师对Task的教学，在文章的谋篇布局上，一般是走分析范文之路。如：对于这个task，多数教师会带领学生阅读范文，分析这篇范文的结构：第一自然段，简单概括学校的上课和放学时间；第二自然段，简单说说午饭的概况和是否穿校服的问题；第三自然段，写的是开设的学科和班级大小问题；第四自然段，介绍学校的设施和学校的课外活动情况。
这样的教学无疑与应试教育如出一辙，学生的思维、创新都被搁置，听老师讲、听老师说的局面难以改变，导致学生的学习兴趣逐渐降低。
此时要求学生读范文，并直接引导学生自己构思文章，通过上一环节对学校生活的谈论，进一步引导和启发学生：After talking about your ideal school， now please write a short passage about more than 70 words. How will you organize the article.引导学生自由表达。
文章没有千篇一律的规则，没有固定不变的顺序，写法也不可能一成不变，因此，文章的谋篇布局，未必就要像范文那样，开头都写学校的起始和结束时间，也可以开门见山，直接说：My ideal school is big and beautiful with a lot of trees and many beautiful flowers.这样，学生的写作不至于千人一面、千篇一律。
此外，学生的“奇思妙想”在写作中的体现，还应注重引导学生不局限于教材的Useful expressions的套用，启发学生用自己的语言表达自己的心中所想，否则，学生的作文句子相同、句式相似，看起来都是文章的克隆，读起来没有新意，缺乏灵感。因此，创新教学应贯穿教学始终。
初中英语教学中，task教学一直是教学重点，更是难点，教学中，师生绕道而行之的做法比比皆是，读读范文、说说写法的现象更普遍，学生不会写、写不出的不罕见。如果从话题的讨论到谋篇布局等各个环节，引导学生创新思维，引发学生奇思妙想，课堂上将呈现不一样的精彩，构建会写、乐写的task教学课堂，task教学将精彩无限。
参考文献：
[1]门艳阳.让学生在英语课上奇思善悟——初中英语课堂教学有效性探析[J].读与写（上，下旬），2013（17）.
[2]高东林.浅谈初中英语课堂教学提问技巧[J].新课程学习（基础教育），2011（5）.
关键词： 初中英语 创新思维 Task教学 互动课堂
新课改要求改变传统的教学模式，使学生养成良好的学习习惯，用创新思维思考问题、解决问题，并使学生在自主学习、合作探究的过程中，体验学习的快乐。笔者在八上的Unit2 Task教学中，开放课堂，让学生在课堂上放飞思维，敢想、敢说，其乐融融的互动课堂上，学生对写作不再畏惧，爱上Task，爱上英语写作，爱上英语学习。
一、Free talk，交流真正Freely
在英语教学中，为了训练学生的口语，教师都会进行free talk这一环节的练习。可是审视英语教学的这个环节，free talk并没有体现自由交流的一面，多是教师根据上节课所学内容，提出相关思考性问题，然后进行“问”和“答”，或者是利用交际用语简单地进行英语会话，会话内容与当堂课所学的几乎没有关系，致使free talk走入形式主义误区。
在学习八年级上册的Unit2 Task时，笔者在课之伊始也开展了free talk活动，free talk 的话题紧紧围绕本单元的中心话题School life 展开。如：When do you have lessons？（7：00）When does your school end？ （5：50） Do you think it is too early or too late？展示学生在教室里吃午饭，边吃边看书的视频画面，依据真实情境的创设，提出问题：How long is your lunchtime？（20minutes）。展示学生着装整齐划一的图片，谈论：Do you wear school uniforms？ Do you wear ties？等话题，学生们有话可说，并且这些讨论性的问题，没有标准答案，说出心里话就行，如：Do you think it is too early or too late？ 可以回答：Too late.也可以回答：Too early.引導学生说出too early/too late的理由，用完整形式回答：I think it is too late/too early because...这样，学生的思维不限于教材本身，而是根据实际情况，自由畅谈自己心中所想，自由说出心中的话。有的学生说出：I like sleeping ，so I get up late. I hope our school can start at 10：00...学生的心中话引起多数学生的心理共鸣，也使好多学生大笑起来，更引发学生的谈论，课堂教学生动、有趣。
二、“奇思妙想”构思文章
在自由交流之后，对文章进行构思是写作的准备阶段，是准备素材、整理思绪、构建文章结构的基础，是写好一篇文章必要的、不可忽略的环节，否则，文章思路混乱、语句不通、语序杂乱无章等弊端都会逐一呈现在文章中，使文章失去色彩。
常规状况下，教师对Task的教学，在文章的谋篇布局上，一般是走分析范文之路。如：对于这个task，多数教师会带领学生阅读范文，分析这篇范文的结构：第一自然段，简单概括学校的上课和放学时间；第二自然段，简单说说午饭的概况和是否穿校服的问题；第三自然段，写的是开设的学科和班级大小问题；第四自然段，介绍学校的设施和学校的课外活动情况。
这样的教学无疑与应试教育如出一辙，学生的思维、创新都被搁置，听老师讲、听老师说的局面难以改变，导致学生的学习兴趣逐渐降低。
此时要求学生读范文，并直接引导学生自己构思文章，通过上一环节对学校生活的谈论，进一步引导和启发学生：After talking about your ideal school， now please write a short passage about more than 70 words. How will you organize the article.引导学生自由表达。
文章没有千篇一律的规则，没有固定不变的顺序，写法也不可能一成不变，因此，文章的谋篇布局，未必就要像范文那样，开头都写学校的起始和结束时间，也可以开门见山，直接说：My ideal school is big and beautiful with a lot of trees and many beautiful flowers.这样，学生的写作不至于千人一面、千篇一律。
此外，学生的“奇思妙想”在写作中的体现，还应注重引导学生不局限于教材的Useful expressions的套用，启发学生用自己的语言表达自己的心中所想，否则，学生的作文句子相同、句式相似，看起来都是文章的克隆，读起来没有新意，缺乏灵感。因此，创新教学应贯穿教学始终。
初中英语教学中，task教学一直是教学重点，更是难点，教学中，师生绕道而行之的做法比比皆是，读读范文、说说写法的现象更普遍，学生不会写、写不出的不罕见。如果从话题的讨论到谋篇布局等各个环节，引导学生创新思维，引发学生奇思妙想，课堂上将呈现不一样的精彩，构建会写、乐写的task教学课堂，task教学将精彩无限。
参考文献：
[1]门艳阳.让学生在英语课上奇思善悟——初中英语课堂教学有效性探析[J].读与写（上，下旬），2013（17）.
[2]高东林.浅谈初中英语课堂教学提问技巧[J].新课程学习（基础教育），2011（5）.