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【摘要】从年龄来看，中职学生正处于生理、心理发展的旺盛期。中职体育教育从自身教育特征出发，将技能训练与人格塑造有机结合，在学习各项运动技能的过程中有效地对中职学生进行人格塑造，使中职学生拥有健康的体魄和健康的人格，这对于中职学生未来的生活、工作等诸方面都有着积极的、重要的影响。
【关键词】中职学生 体育教育 人格塑造
一、引言
中职教育是我国教育体育中重要的一部分，中职学生也是学生群体中最为活跃的群体之一。从年龄来看，一般大都是15～16岁左右；从学习环境来看，大多远离家庭，独自面对学习、生活以及交际活动。虽无升学压力，学习负担也相对较轻，但由于学习、生活环境变化较大，往往在心理上会发生一些复杂的变化，脾气或性格有时让人难以琢磨。中职学生在学校学习期间，常常又需要独自克服生活、学习方面的困难，需要具有勇敢、坚强、果断、机智等品质。中职学校虽开设的相关专业课程较多，但体育教育与其他课程相比较，不仅使学生在学习过程中习得一定的运动技能，达到强健体魄的作用，而且通过体育教育可使学生拥有其所需要的品质。可以说，体育在人的成长过程中对身体和心灵两方面均产生深刻而持久的影响，这正是体育教育所独有而其他课程所无法取代和匹敌的。
二、人格的涵义及其重要意义
从心理学角度来看，人格被理解为每个人在人生的大舞上扮演的不同角色及其不同于他人的精神面貌。从社会学角度则可解释为人的尊严、价值和道德品质的总和。人格包含了人的一切内在品质，是一个人的内涵、素养和精神气质。人格的形成是先天遗传与后天的环境、教育因素相互作用的结果。北京师范大学的陈会昌教育曾说道：“行为遗传学研究证明，遗传对人格（总体）的影响占50%。”另外，西方著名的心理学家埃里克森、班都拉、罗杰斯等都曾对后天环境、教育因素等对人格形成、发展的重要作用有过明确的论述。
健康人格不仅能积极地开放自我、认识自我、接受自我，而且对待他人也能心胸开阔、善解人意、宽容他人，在面对人生时能不断地自我发展、自我塑造、自我完善，且能具有良好的团结、协作精神以及自我创造能力。学生拥有健康人格，既是其个人发展的需要，也是祖国建设对未来建设者的要求。
三、中职体育教学的特征
对体育本质论述最为精辟的莫过于毛泽东。他在其所写的《体育之研究》一文中写道：“体育之有效，至于强筋骨，因而调感情，因而强意志。筋骨者，吾人之身；知识、感情、意志者，吾人之心。身心皆适，是谓俱泰。故夫体育非也，养乎吾身，乐乎吾心已。”
体育教学与其他学科的教学相比较，具有全面性、竞争性、群体性、娱乐性、艰苦性以及实践性等多个特点。在教学过程中实现对学生人格塑造这一目的，是其他学科所不及的。具体而言，体育教学的特征可概括为：一是教学内容的竞技性。不论是田径项目，还是球类项目，或者其他运动项目，往往带有竞技特性，会在运动过程中存在胜与负、输与赢问题。体育教师往往能够通过教学活动培养学生不服输、不怕苦、顽强拼搏的精神品质。在培养学生具体运动项目的兴趣的同时，也帮助学生塑造了良好的人格品质。二是教学活动的群体性。体育教学过程中不论是游戏活动还是团体项目，体育教师往往把学生分成若干小组，要求学生以小组名义参与完成相关项目。这就要求同一小组内学生间的配合、协作、支持与帮助。同时，也需要学生个体具备良好的心理素质以便参与各项活动。体育教学的这种群体性教学方式非常有利于帮助学生塑造健康人格。三是课程设置的开放性。体育教学在保持其自身规律性的同时，在课程设置上具有很强的开放性。鼓励不同性别的学生，依据自身兴趣爱好积极参与各项体育运动。在学习基本运动技能的同时，辅以相关的第二课堂游戏或相关的项目比赛，以检验其学习成绩。这种课程设置，一方面，能够培养起学生的运动专长；另一方面，更能在学习过程中培养学生的对抗精精、竞争意识以及团结协作精神等。
四、中职体育教育对学生人格的塑造
在体育教育过程中对学生人格的塑造，需要体育教师有意识、有目的、坚持不懈地去发挥自身的教学优势，才可能会达成。体育教师利用自身专业特长，尽量展现出体育的魅力，以便吸引学生积极、主动地参与其中。在强身健体的同时领悟体育精神、体育文化的内涵，意识到参与体育运功项目对于自身个性品质、人格形成的积极作用。
具体到日常体育教学对学生人格的塑造，主要包括如下一些方面：
1.团结协作意识的培养
许多体育项目都是以团体为单位开展的。在项目开展中，尽量使每一位学生（团队成员）扮演一定的角色，承担一定的任务。使学生意识到只有团队成员间积极协作，才有取胜的希望。如开展接励项目、球类项目等。
2.爱国主义精神的培养
体育成绩是一个国家强盛的标志之一，也关系国家荣誉，同时，也反应一个民族的健康状况。在体育教学中，可通过观看如中国女子排球队的相关比赛视频，使学生建立的体育意识中注入爱国元素。
3.吃苦耐勞品质的培养
体育运动是艰苦的，每一个动作，每一项技能的全面掌握都要付出极大的心理和身体能量。而当前的中职学生中独生子女较多，此中精神相对贫乏。在体育教学中，体育教师有针对性地选择一些运动项目来培养学生吃苦、耐劳精神就尤为重要。
4.拼搏精神的培养
中职学生在日常学习中表现出进取、拼搏精神不足。因此，体育教师可通过如组织班级篮球赛、班级足球赛、拔河比赛等运动项目来激发学生的进取、拼搏精神，进而使学生将此精神迁移到学习中，从而现实成绩的明显提高。
5.正确成败观念的培养
中职体育教学中开展的各种运动项目与正式比赛从各方面都是无法比较的，但学生对于自身参与的运功项目的成绩往往却是十分在意的。在体育教学实践后，体育教师针对成败、得失开展教育往往能取得良好的效果。一方面，让学生正确看待得失、成败；另一方面，也能提高学生客观面对事物成败、得失的能力。
6.法律意识的培养
体育运动讲求公平、公正，合理。在体育比赛中，各类人员都需要以规则为准绳，自觉约束自己的言、行。恶意陷害对手、恶语中伤对手、利用不正当手段达到超越对手成绩等行为都是与运动精神相悖的。体育教师可通过组织学生参与相关运动项目、观看比赛视频等多种形式逐渐塑造中职学生遵纪守法、严于律已的品质。
五、结束语
中职学生正值青春期，思想活跃、个性张扬，接受新鲜事物的能力极强。由于对外界反应敏锐，因此对其健康人格的形成有非常重要的影响。中职体育教育利用其自身与其他学科相比较的显著优势，在教育教学过程中应充分激发学生的正能量，积极塑造中职学生的健康人格，为实现中国梦奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]潘俊.试论中职体育教育中学生人格的塑造[J].科技文汇， 2008，（05）.
[2]严振宇.中职体育教育中学生人格塑造方法分析[J].中国科教创新导刊，2011，（32）.
【关键词】中职学生 体育教育 人格塑造
一、引言
中职教育是我国教育体育中重要的一部分，中职学生也是学生群体中最为活跃的群体之一。从年龄来看，一般大都是15～16岁左右；从学习环境来看，大多远离家庭，独自面对学习、生活以及交际活动。虽无升学压力，学习负担也相对较轻，但由于学习、生活环境变化较大，往往在心理上会发生一些复杂的变化，脾气或性格有时让人难以琢磨。中职学生在学校学习期间，常常又需要独自克服生活、学习方面的困难，需要具有勇敢、坚强、果断、机智等品质。中职学校虽开设的相关专业课程较多，但体育教育与其他课程相比较，不仅使学生在学习过程中习得一定的运动技能，达到强健体魄的作用，而且通过体育教育可使学生拥有其所需要的品质。可以说，体育在人的成长过程中对身体和心灵两方面均产生深刻而持久的影响，这正是体育教育所独有而其他课程所无法取代和匹敌的。
二、人格的涵义及其重要意义
从心理学角度来看，人格被理解为每个人在人生的大舞上扮演的不同角色及其不同于他人的精神面貌。从社会学角度则可解释为人的尊严、价值和道德品质的总和。人格包含了人的一切内在品质，是一个人的内涵、素养和精神气质。人格的形成是先天遗传与后天的环境、教育因素相互作用的结果。北京师范大学的陈会昌教育曾说道：“行为遗传学研究证明，遗传对人格（总体）的影响占50%。”另外，西方著名的心理学家埃里克森、班都拉、罗杰斯等都曾对后天环境、教育因素等对人格形成、发展的重要作用有过明确的论述。
健康人格不仅能积极地开放自我、认识自我、接受自我，而且对待他人也能心胸开阔、善解人意、宽容他人，在面对人生时能不断地自我发展、自我塑造、自我完善，且能具有良好的团结、协作精神以及自我创造能力。学生拥有健康人格，既是其个人发展的需要，也是祖国建设对未来建设者的要求。
三、中职体育教学的特征
对体育本质论述最为精辟的莫过于毛泽东。他在其所写的《体育之研究》一文中写道：“体育之有效，至于强筋骨，因而调感情，因而强意志。筋骨者，吾人之身；知识、感情、意志者，吾人之心。身心皆适，是谓俱泰。故夫体育非也，养乎吾身，乐乎吾心已。”
体育教学与其他学科的教学相比较，具有全面性、竞争性、群体性、娱乐性、艰苦性以及实践性等多个特点。在教学过程中实现对学生人格塑造这一目的，是其他学科所不及的。具体而言，体育教学的特征可概括为：一是教学内容的竞技性。不论是田径项目，还是球类项目，或者其他运动项目，往往带有竞技特性，会在运动过程中存在胜与负、输与赢问题。体育教师往往能够通过教学活动培养学生不服输、不怕苦、顽强拼搏的精神品质。在培养学生具体运动项目的兴趣的同时，也帮助学生塑造了良好的人格品质。二是教学活动的群体性。体育教学过程中不论是游戏活动还是团体项目，体育教师往往把学生分成若干小组，要求学生以小组名义参与完成相关项目。这就要求同一小组内学生间的配合、协作、支持与帮助。同时，也需要学生个体具备良好的心理素质以便参与各项活动。体育教学的这种群体性教学方式非常有利于帮助学生塑造健康人格。三是课程设置的开放性。体育教学在保持其自身规律性的同时，在课程设置上具有很强的开放性。鼓励不同性别的学生，依据自身兴趣爱好积极参与各项体育运动。在学习基本运动技能的同时，辅以相关的第二课堂游戏或相关的项目比赛，以检验其学习成绩。这种课程设置，一方面，能够培养起学生的运动专长；另一方面，更能在学习过程中培养学生的对抗精精、竞争意识以及团结协作精神等。
四、中职体育教育对学生人格的塑造
在体育教育过程中对学生人格的塑造，需要体育教师有意识、有目的、坚持不懈地去发挥自身的教学优势，才可能会达成。体育教师利用自身专业特长，尽量展现出体育的魅力，以便吸引学生积极、主动地参与其中。在强身健体的同时领悟体育精神、体育文化的内涵，意识到参与体育运功项目对于自身个性品质、人格形成的积极作用。
具体到日常体育教学对学生人格的塑造，主要包括如下一些方面：
1.团结协作意识的培养
许多体育项目都是以团体为单位开展的。在项目开展中，尽量使每一位学生（团队成员）扮演一定的角色，承担一定的任务。使学生意识到只有团队成员间积极协作，才有取胜的希望。如开展接励项目、球类项目等。
2.爱国主义精神的培养
体育成绩是一个国家强盛的标志之一，也关系国家荣誉，同时，也反应一个民族的健康状况。在体育教学中，可通过观看如中国女子排球队的相关比赛视频，使学生建立的体育意识中注入爱国元素。
3.吃苦耐勞品质的培养
体育运动是艰苦的，每一个动作，每一项技能的全面掌握都要付出极大的心理和身体能量。而当前的中职学生中独生子女较多，此中精神相对贫乏。在体育教学中，体育教师有针对性地选择一些运动项目来培养学生吃苦、耐劳精神就尤为重要。
4.拼搏精神的培养
中职学生在日常学习中表现出进取、拼搏精神不足。因此，体育教师可通过如组织班级篮球赛、班级足球赛、拔河比赛等运动项目来激发学生的进取、拼搏精神，进而使学生将此精神迁移到学习中，从而现实成绩的明显提高。
5.正确成败观念的培养
中职体育教学中开展的各种运动项目与正式比赛从各方面都是无法比较的，但学生对于自身参与的运功项目的成绩往往却是十分在意的。在体育教学实践后，体育教师针对成败、得失开展教育往往能取得良好的效果。一方面，让学生正确看待得失、成败；另一方面，也能提高学生客观面对事物成败、得失的能力。
6.法律意识的培养
体育运动讲求公平、公正，合理。在体育比赛中，各类人员都需要以规则为准绳，自觉约束自己的言、行。恶意陷害对手、恶语中伤对手、利用不正当手段达到超越对手成绩等行为都是与运动精神相悖的。体育教师可通过组织学生参与相关运动项目、观看比赛视频等多种形式逐渐塑造中职学生遵纪守法、严于律已的品质。
五、结束语
中职学生正值青春期，思想活跃、个性张扬，接受新鲜事物的能力极强。由于对外界反应敏锐，因此对其健康人格的形成有非常重要的影响。中职体育教育利用其自身与其他学科相比较的显著优势，在教育教学过程中应充分激发学生的正能量，积极塑造中职学生的健康人格，为实现中国梦奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]潘俊.试论中职体育教育中学生人格的塑造[J].科技文汇， 2008，（05）.
[2]严振宇.中职体育教育中学生人格塑造方法分析[J].中国科教创新导刊，2011，（32）.