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一、目标管理方法的理论依据及具体途径
“目标管理，也可称为目标管理法（management by objectives）简称MBO，这是一种有名的管理技术。目标管理其实质是一种管理上的激励技术，也是职工参与企业管理的形式之一。”管理学家们曾经专门做过一次摸高试验。把二十个学生分成两组进行摸高比赛。第一组十个学生，不规定任何目标，由他们自己随意制定高度；第二组给每个人首先定一个标准，比如要摸到1.60米或1.80米。试验结束后，把两组的成绩全部统计出来进行评比，结果发现规定目标的第二组的平均成绩要高于没有规定目标的第一组。把它应用到班级管理中，即是班主任该如何采用科学的方法，尽可能地激励学生的学习热情，提高学习的效率，在竞争中的氛围中，为达到到班级的总体目标而实现双赢的局面。目标管理执行中的四个步骤：制定与展开目标、实施目标、检查、评价效果四步法。
二、班主任引导学生制订具体的目标
通过科学企业管理的实践总结证明，把目标订得明确具体，要比笼统地要求“你们好好干吧”要好得多，因此班主任一定要引导学生制订目标非常具体，一方面他有利于明确学生学习的方向，也有利于老师进行激励和检测。当然目标的设置也不是一种强制的颁布，必须引导学生对目标设置的参与，学生参与目标制定，使他看到自己的价值和责任，有了乐趣。一旦达到目标，又得到了一种满足感。此外学生参与目标设置，能提高对目标的理解，并使学生较易于接受该目标。这里的参与不仅仅是指学生参与制订个人的目标，更是指学生要参与制订班级的整体目标，关键还在于班主任要团结科任老师对学生在实施目标过程的进行反馈，对目标过程的反馈，可以把学生的情况反馈给他们，有助于帮助他们保持自己的行为不致偏离既设轨道。要引导学生们为实现目标而相互竞争，这是一种良性的竞争，为实现班级的总体目标而进行的班与班之间的竞争，为实现个人目标的同学与同学之间的竞争，在制订具体的目标时，要考虑目标的困难性，适度的困难可提高人们为达成目标所作的努力，使目标具有挑战性。但若过于困难，就会引起沮丧感，感到“可望而不可及”。在制订班级的总体目标是尤其要重视目标的可受性这是指人们同意和接受任务指标的程度。以上几个方面都是在班主任在引导学生制订具体的目标时，要考虑到目标的具体性、参与性、反馈性竞争性、因难性、可受性。
三、班级的总体目标和谐班级建立的具体内涵
目标与和谐之间怎样有效联系呢？目标是班主任的工作方法，就是采用目标管理方法，而班级追求的总体目标就是建立“和谐”的班级。班主任引导班级制订的总体目标和追求的境界就是“和谐”。在同学们参与的情况下，利用班会课对和谐进行讨论，及“和谐”两个字你如何理解。有同学们认为和谐就是没有武力，没有冷战，有同学认为和谐就是一种自然，让人们轻松、愉快、让人进取的自然之美。“和谐”的班级氛围必须是有凝聚力、有活力、有潜质、有前途的班级，同学们首先要创建和谐的师生关系，有完美的师生互动，师生共同努力才能建立和谐班级，学生在课堂的基本要求，要细化很小的准则，完成教师在课堂的要求，课后如何与老师进行主动的交流，如何高质量完成老师布置的作业。其次要创建和谐的同学关系，同学之间在实现自我目标时，既有竞争，同学之间又要求相互帮助和合作，既要有亲密的同学关系，男女同学有交往有距离。再次和谐的班级氛围，在一些大的校级活动中，例如艺术节、体育节中，组织学生要参与并有目标地为班级增光。最后要加强班干部在班级中凝聚力作用，通过目标管理方法，使班级管理更加透明化、科学化、理性化。然后再让同学反思一下日常有哪些违背和谐的行为和影响和谐的师生关系，细化和具体到学生的不仅仅是学习还包括日常行为规范。
责任编辑 邱丽
“目标管理，也可称为目标管理法（management by objectives）简称MBO，这是一种有名的管理技术。目标管理其实质是一种管理上的激励技术，也是职工参与企业管理的形式之一。”管理学家们曾经专门做过一次摸高试验。把二十个学生分成两组进行摸高比赛。第一组十个学生，不规定任何目标，由他们自己随意制定高度；第二组给每个人首先定一个标准，比如要摸到1.60米或1.80米。试验结束后，把两组的成绩全部统计出来进行评比，结果发现规定目标的第二组的平均成绩要高于没有规定目标的第一组。把它应用到班级管理中，即是班主任该如何采用科学的方法，尽可能地激励学生的学习热情，提高学习的效率，在竞争中的氛围中，为达到到班级的总体目标而实现双赢的局面。目标管理执行中的四个步骤：制定与展开目标、实施目标、检查、评价效果四步法。
二、班主任引导学生制订具体的目标
通过科学企业管理的实践总结证明，把目标订得明确具体，要比笼统地要求“你们好好干吧”要好得多，因此班主任一定要引导学生制订目标非常具体，一方面他有利于明确学生学习的方向，也有利于老师进行激励和检测。当然目标的设置也不是一种强制的颁布，必须引导学生对目标设置的参与，学生参与目标制定，使他看到自己的价值和责任，有了乐趣。一旦达到目标，又得到了一种满足感。此外学生参与目标设置，能提高对目标的理解，并使学生较易于接受该目标。这里的参与不仅仅是指学生参与制订个人的目标，更是指学生要参与制订班级的整体目标，关键还在于班主任要团结科任老师对学生在实施目标过程的进行反馈，对目标过程的反馈，可以把学生的情况反馈给他们，有助于帮助他们保持自己的行为不致偏离既设轨道。要引导学生们为实现目标而相互竞争，这是一种良性的竞争，为实现班级的总体目标而进行的班与班之间的竞争，为实现个人目标的同学与同学之间的竞争，在制订具体的目标时，要考虑目标的困难性，适度的困难可提高人们为达成目标所作的努力，使目标具有挑战性。但若过于困难，就会引起沮丧感，感到“可望而不可及”。在制订班级的总体目标是尤其要重视目标的可受性这是指人们同意和接受任务指标的程度。以上几个方面都是在班主任在引导学生制订具体的目标时，要考虑到目标的具体性、参与性、反馈性竞争性、因难性、可受性。
三、班级的总体目标和谐班级建立的具体内涵
目标与和谐之间怎样有效联系呢？目标是班主任的工作方法，就是采用目标管理方法，而班级追求的总体目标就是建立“和谐”的班级。班主任引导班级制订的总体目标和追求的境界就是“和谐”。在同学们参与的情况下，利用班会课对和谐进行讨论，及“和谐”两个字你如何理解。有同学们认为和谐就是没有武力，没有冷战，有同学认为和谐就是一种自然，让人们轻松、愉快、让人进取的自然之美。“和谐”的班级氛围必须是有凝聚力、有活力、有潜质、有前途的班级，同学们首先要创建和谐的师生关系，有完美的师生互动，师生共同努力才能建立和谐班级，学生在课堂的基本要求，要细化很小的准则，完成教师在课堂的要求，课后如何与老师进行主动的交流，如何高质量完成老师布置的作业。其次要创建和谐的同学关系，同学之间在实现自我目标时，既有竞争，同学之间又要求相互帮助和合作，既要有亲密的同学关系，男女同学有交往有距离。再次和谐的班级氛围，在一些大的校级活动中，例如艺术节、体育节中，组织学生要参与并有目标地为班级增光。最后要加强班干部在班级中凝聚力作用，通过目标管理方法，使班级管理更加透明化、科学化、理性化。然后再让同学反思一下日常有哪些违背和谐的行为和影响和谐的师生关系，细化和具体到学生的不仅仅是学习还包括日常行为规范。
责任编辑 邱丽