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摘要：学生们语言素养形成过程中，虽然语文起到绝大部分的作用，但是在世界经济不断融合的今天，想要成长为适应社会需求的人才，英语在语言素养当中起到的作用也不可忽视，学好英语，能够更好的帮助学生们适应社会对于人才的能力需求，在英语阅读过程中，能够养成学生们多项英语能力，其中核心素养的提升，不仅仅能够给学生们带来能力上的提升，更能让学生们得到综合素质的提高，帮助学生们成长为更加全能的人才。
关键词：初中英语；阅读教学；核心素养
[中图分类号]G63.41
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-045-01
在新课程标准改革的过程中，教师们开始逐渐转变自身传统的教学模式，更新自己的教学观念，寻求在教学过程中如何提升学生们的核心素养，来满足学生们的能力发展需求，从而更加当前飞速发展的社会背景下对于人才更加多元化的需求，通过英语学习，帮助学生们养成良好的自主学习能力，发挥自身的主观能动性，认识到自身的差异性，让学生们能够脱离教师独立判断是非和解决问题，树立正确的三观导向，来更好的与国外文化产生互动与交流。
一、通过题材阅读来帮助学生们增强书面语言理解表达能力
在英语当中的文本信息，有很多无效信息，也包含很多有效信息，教师应该能够通过引导学生们阅读多种类型的题材，来帮助学生们养成良好的辨别能力，认清楚英语文本信息当中的有效信息，剔除无效信息。有效信息，主要包括文本当中的主要内容、文本主题的来源以及文本所要表达的主旨信息等。教师在选择文本阶段，应该充分结合学生们的实际情况，选择适合学生们开展学习的文本，并且深入研究文本信息，精心设计教学流程，帮助学生们提升学习效率。开展阅读教学阶段，教师们应该注意，将课堂的主体地位还给学生们，让学生能够通过自主学习能力思考问题、解决问题、理解问题[1]。
在初中阶段的英语阅读教学当中，教师帮助学生们理解文本，应该改变传统教学模式当中的“填鸭式”教学方式，创新自己的教学策略，帮助学生们养成良好的阅读习惯，从而让学生们能够从根本上锻炼自身的思维能力，在遇到相同类型问题的时候能够通过自身思维能力的运转解决问题，让阅读教学的有效性得到更好的提高。
二、通过分层阅读的模式帮助学生们提升语言运用能力
语言运用能力世界任何语言中都是非常重要的能力之一，只有掌握良好的语言运用能力，才能在实际生活当中运用不同的语言解决问题，而不是仅仅能够在试卷当中回答关于语言的问题，在语言运用能力当中，语感的锻炼也是必不可少的一部分，所以教师在帮助学生们提升语言运用能力阶段，应该双管齐下，同时提升，帮助学生们获得更好的教学效果[2]。分层阅读是在新课程标准改革当中诞生的一种全新的教学策略，分层阅读法更加符合学生们的个性特点，尊重学生们之间的个体差异，在应用分层阅读之前，教师必须要充分转变自身传统的教学理念，才能帮助学生们更好的完成教学，分层阅读最重要的一点就是，不能忽略个别学生们的感受，而是应该将全体学生都考虑在教学计划当中，不能因为某个学生的学习基础差或者学习效果不好，就放弃开展分层阅读教学，每个学生们由于成长环境和学习经历的不同，所以在各个方面都会存在的一定的差异，分层阅读中，教师们充分尊重学生们之间的个体差异，结合学生们的实际情况，设计合理的教学内容。在形成语言思维，养成语言运用能力的过程中，学生们的个人能力起到非常大的影响，所以教师就可以充分了解学生们的具体情况，将不同的学生分类，开展分层阅读法，争取帮助每一个学生都能得到提升，总体来讲可以将学生们分为三个层次，第一个层次的学生们拥有强力的阅读能力；第二个层次的学生们拥有正常的阅读能力；第三个层次的学生们的阅读能力有一定的障碍。对第一个层次的学生们开展教学徒步方法让学生们在熟练掌握阅读内容之后，提升学生们的语言运用能力；对于第二个层次的学生们开展教学，应该帮助学生们巩固基础知识，比如单词掌握能力，短语运用能力等，帮助学生们锻炼自身的语感；而对于第三个层次的学生们开展教学，应该先让学生们从简单的文章开始，由浅入深的开展阅读教学，虽然耗费时间较多，但是可以将教学效果最大化[3]。
三、帮助学生们从有效信息当中获得阅读能力提升
在阅读教学中，通过有效信息的深入理解，能够有效提升学生们的阅读能力，教师们在选择阅读文本阶段，一定要选择能够提升学生们学习兴趣，让学生们产生主动阅读冲动的文本，在学生们能够理解的内容当中，要让学生们产生阅读兴趣，想要理解自己无法理解的部分，从而完成整个故事的阅读，并且深入挖掘故事的内涵，从而达到阅读能力提升的目的。教师们增强与学生们之间的互动交流，能够有效提升学生们对于文本有效信息的掌握能力，从而理解文章写作意义，和作者所要表达的思想感情，让学生们能够从根本上理解文章当中包含的国外的文化意识，而不是单纯的理解文本表面。在当前的教材当中，经过新课程标准改革之后，教材经过不断改善与优化，其中有很多部分都介绍国外的风土人情和文化，教师在帮助学生们开展这方面学习时，应该尽量开展拓展阅读教学，让学生们能够通过章节之中简短的介绍，产生浓厚的了解兴趣，从而更好的理解国外文化，深入探究英语的运用方式，让学生们明白Nice to meet you并不是英语当中首次相见的常用打招呼方式，改变学生们的定式英语思维，从而提升自身的语言素养[4]。
结束语：综上所述，在当前的初中阶段的英语阅读教学当中，教师们在传授学生们语言相关的知识基础上，还应该帮助学生们掌握有效的文本信息，从文本信息当中挖掘文章深层次的写作意义，帮助学生们养成良好的思维模式，从而让学生们能够更好的理解英語文章，帮助学生们在阅读过程中培养自己的语言运用能力和语感，提升自身对于文章情感态度的掌握，让学生们的英语学习从表面的英语成绩提升变为真正理解文章内核，理解国外文化语言，提升自己的英语交流能力，成长为更加适合社会需求的人才。
参考文献：
[1]江燕萍.核心素养背景下的初中英语阅读教学探究[J].文理导航？教育研究与实践，2017（1）：54.
[2]周洪盛.基于“核心素养”理念下的初中英语阅读教学分析[J].考试周刊，2017（93）：12.
[3]葛建华.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J].西部素质教育，2017（20）：231，23.
[4]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017（9）：96-98.
关键词：初中英语；阅读教学；核心素养
[中图分类号]G63.41
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-045-01
在新课程标准改革的过程中，教师们开始逐渐转变自身传统的教学模式，更新自己的教学观念，寻求在教学过程中如何提升学生们的核心素养，来满足学生们的能力发展需求，从而更加当前飞速发展的社会背景下对于人才更加多元化的需求，通过英语学习，帮助学生们养成良好的自主学习能力，发挥自身的主观能动性，认识到自身的差异性，让学生们能够脱离教师独立判断是非和解决问题，树立正确的三观导向，来更好的与国外文化产生互动与交流。
一、通过题材阅读来帮助学生们增强书面语言理解表达能力
在英语当中的文本信息，有很多无效信息，也包含很多有效信息，教师应该能够通过引导学生们阅读多种类型的题材，来帮助学生们养成良好的辨别能力，认清楚英语文本信息当中的有效信息，剔除无效信息。有效信息，主要包括文本当中的主要内容、文本主题的来源以及文本所要表达的主旨信息等。教师在选择文本阶段，应该充分结合学生们的实际情况，选择适合学生们开展学习的文本，并且深入研究文本信息，精心设计教学流程，帮助学生们提升学习效率。开展阅读教学阶段，教师们应该注意，将课堂的主体地位还给学生们，让学生能够通过自主学习能力思考问题、解决问题、理解问题[1]。
在初中阶段的英语阅读教学当中，教师帮助学生们理解文本，应该改变传统教学模式当中的“填鸭式”教学方式，创新自己的教学策略，帮助学生们养成良好的阅读习惯，从而让学生们能够从根本上锻炼自身的思维能力，在遇到相同类型问题的时候能够通过自身思维能力的运转解决问题，让阅读教学的有效性得到更好的提高。
二、通过分层阅读的模式帮助学生们提升语言运用能力
语言运用能力世界任何语言中都是非常重要的能力之一，只有掌握良好的语言运用能力，才能在实际生活当中运用不同的语言解决问题，而不是仅仅能够在试卷当中回答关于语言的问题，在语言运用能力当中，语感的锻炼也是必不可少的一部分，所以教师在帮助学生们提升语言运用能力阶段，应该双管齐下，同时提升，帮助学生们获得更好的教学效果[2]。分层阅读是在新课程标准改革当中诞生的一种全新的教学策略，分层阅读法更加符合学生们的个性特点，尊重学生们之间的个体差异，在应用分层阅读之前，教师必须要充分转变自身传统的教学理念，才能帮助学生们更好的完成教学，分层阅读最重要的一点就是，不能忽略个别学生们的感受，而是应该将全体学生都考虑在教学计划当中，不能因为某个学生的学习基础差或者学习效果不好，就放弃开展分层阅读教学，每个学生们由于成长环境和学习经历的不同，所以在各个方面都会存在的一定的差异，分层阅读中，教师们充分尊重学生们之间的个体差异，结合学生们的实际情况，设计合理的教学内容。在形成语言思维，养成语言运用能力的过程中，学生们的个人能力起到非常大的影响，所以教师就可以充分了解学生们的具体情况，将不同的学生分类，开展分层阅读法，争取帮助每一个学生都能得到提升，总体来讲可以将学生们分为三个层次，第一个层次的学生们拥有强力的阅读能力；第二个层次的学生们拥有正常的阅读能力；第三个层次的学生们的阅读能力有一定的障碍。对第一个层次的学生们开展教学徒步方法让学生们在熟练掌握阅读内容之后，提升学生们的语言运用能力；对于第二个层次的学生们开展教学，应该帮助学生们巩固基础知识，比如单词掌握能力，短语运用能力等，帮助学生们锻炼自身的语感；而对于第三个层次的学生们开展教学，应该先让学生们从简单的文章开始，由浅入深的开展阅读教学，虽然耗费时间较多，但是可以将教学效果最大化[3]。
三、帮助学生们从有效信息当中获得阅读能力提升
在阅读教学中，通过有效信息的深入理解，能够有效提升学生们的阅读能力，教师们在选择阅读文本阶段，一定要选择能够提升学生们学习兴趣，让学生们产生主动阅读冲动的文本，在学生们能够理解的内容当中，要让学生们产生阅读兴趣，想要理解自己无法理解的部分，从而完成整个故事的阅读，并且深入挖掘故事的内涵，从而达到阅读能力提升的目的。教师们增强与学生们之间的互动交流，能够有效提升学生们对于文本有效信息的掌握能力，从而理解文章写作意义，和作者所要表达的思想感情，让学生们能够从根本上理解文章当中包含的国外的文化意识，而不是单纯的理解文本表面。在当前的教材当中，经过新课程标准改革之后，教材经过不断改善与优化，其中有很多部分都介绍国外的风土人情和文化，教师在帮助学生们开展这方面学习时，应该尽量开展拓展阅读教学，让学生们能够通过章节之中简短的介绍，产生浓厚的了解兴趣，从而更好的理解国外文化，深入探究英语的运用方式，让学生们明白Nice to meet you并不是英语当中首次相见的常用打招呼方式，改变学生们的定式英语思维，从而提升自身的语言素养[4]。
结束语：综上所述，在当前的初中阶段的英语阅读教学当中，教师们在传授学生们语言相关的知识基础上，还应该帮助学生们掌握有效的文本信息，从文本信息当中挖掘文章深层次的写作意义，帮助学生们养成良好的思维模式，从而让学生们能够更好的理解英語文章，帮助学生们在阅读过程中培养自己的语言运用能力和语感，提升自身对于文章情感态度的掌握，让学生们的英语学习从表面的英语成绩提升变为真正理解文章内核，理解国外文化语言，提升自己的英语交流能力，成长为更加适合社会需求的人才。
参考文献：
[1]江燕萍.核心素养背景下的初中英语阅读教学探究[J].文理导航？教育研究与实践，2017（1）：54.
[2]周洪盛.基于“核心素养”理念下的初中英语阅读教学分析[J].考试周刊，2017（93）：12.
[3]葛建华.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J].西部素质教育，2017（20）：231，23.
[4]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017（9）：96-98.