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常言道：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是教学过程中最基本也是非常重要的一步。富有创造性、形式多样的导入，不仅能吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启迪思维，而且会使整节课充满生机，为教学效果事半功倍做好铺垫。下面，笔者将自己在教学实践中总结出的“望闻问切”四种行之有效的英语课堂导入法与同仁进行探讨。
一、望——直观导入法
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”能否使学生从知之者变成好之者，进而成为乐之者，关键是看课堂导入能否激起学生的学习兴趣和主动参与教学活动的热情。高科技时代的产物录音机、电视机、投影仪以及移动多媒体等已经相继进入课堂。教师可以利用这些电教设备让学生观看相关的幻灯片、录像、VCD等进行直观导入。这种方法形象鲜明、生动有趣，比语言描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。有一次在校内开设公开课，我选了江苏省中等职业学校试用教材《英语》（以下简称中专《英语》）Book I 的Unit15 Travel的Speaking部分作为授课题材。课前我精心节选了一些人们在旅行途中的有趣画面和在风景名胜区游玩时的娱乐场面的图片并制作了幻灯片。在课堂上放映时，一下子就吸引了学生的注意力并且启迪了他们的思维，课堂气氛十分活跃。学生融入到了直观的幻灯片情景中，在操练Speaking时兴趣昂然，整堂课的效果尤其是导入环节得到了听课教师的一致好评。
二、闻——歌曲、故事导入法
抓住学生的兴趣爱好，让学生听美妙的歌曲、听简短而又寓意深远的故事，不仅能愉悦他们的情绪，激发其主动参与的热情，而且符合新课标所倡导的陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养。在学习中专《英语》Book I 的Unit10 Relax，Relax!时，我先让学生欣赏经典优美的英文歌曲，再因势利导组织学生讨论生活中人们relax的方式，很自然地导出了新课的话题。又如Book II Unit11 Culture and Education的新课导入，我抓住了学生有强烈的好奇心和求知欲望的特点，给他们讲了一些中外文化差异的趣事，并对中外教育体系进行了简单的对比，学生的学习兴趣在故事中很快被提高了，在接下来的整堂课中学生都洋溢着极大的热情。
三、问——瞻前顾后提问法
通过复习以前学过的知识导入新课，起到温故知新的作用，“温故”是手段，“知新”是目的，此谓瞻前顾后。在这一原则上，教师或进行对比提问，或进行“连珠炮似的提问”（question brainstorm）,唤起学生对已学知识的回忆，从而建立新旧知识之间的思维联系，以旧带新。例如，在上中专《英语》Book I的 Unit12 Social Customs时，我先提问学生在Unit2 Greetings and Introductions中已讨论过的一些关于讲英语国家人见面时的习俗与中国人的习俗的差异。比如中国人喜欢用“Where are you going ？”“Have you had breakfast？” 等问候，而讲英语国家人见面时一般是谈论天气，彼此初次见面时习惯用“How do you do？”问候，与熟人相遇时则用“How are you？”这样就很自然地过渡到Unit12 Social Customs的主题，让学生意识到Different countries have different cultures and customs，并且想要有进一步的了解。这种方法自然流畅，水道渠成，学生易于接受。
四、切——时事导入法
虽然英语教材的安排是固定的，但是所选内容都是与我们的日常生活息息相关的。只要我们教师处处留心，做生活的有心人，将近期身边的事或国内外大事与教材灵活结合，找准切入点，把握时代脉搏，时事导入法应该是一种很有时代气息和生活气息的导入方式。中专《英语》Book II Unit5的话题为Pollution，在学习该单元时恰逢“中石油吉林石化公司双苯厂爆炸导致松花江水污染”事件发生之际，我就引导学生“Can you tell me some latest important news?”许多学生都提到了这一事件，我立即用移动多媒体播放了几幅关于这一事件的新闻图片，让学生感知环境污染的破坏力。随后我又问到：“What leads to pollution and what can we do to control and reduce pollution?”时，学生能说出来的内容并不是很多，我引导学生到课文中找出回答这一问题的有用信息，让学生意识到课本内容与实际生活有紧密联系，并引发了学生进一步求知的需要。
总之，在英语课堂教学中，新课的导入犹如乐曲的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信（reassurance），觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。因此，让我们积极钻研，不断探索，找到更多更好的导入方法，使我们的课堂更加有声有色、生动活泼。
一、望——直观导入法
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”能否使学生从知之者变成好之者，进而成为乐之者，关键是看课堂导入能否激起学生的学习兴趣和主动参与教学活动的热情。高科技时代的产物录音机、电视机、投影仪以及移动多媒体等已经相继进入课堂。教师可以利用这些电教设备让学生观看相关的幻灯片、录像、VCD等进行直观导入。这种方法形象鲜明、生动有趣，比语言描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。有一次在校内开设公开课，我选了江苏省中等职业学校试用教材《英语》（以下简称中专《英语》）Book I 的Unit15 Travel的Speaking部分作为授课题材。课前我精心节选了一些人们在旅行途中的有趣画面和在风景名胜区游玩时的娱乐场面的图片并制作了幻灯片。在课堂上放映时，一下子就吸引了学生的注意力并且启迪了他们的思维，课堂气氛十分活跃。学生融入到了直观的幻灯片情景中，在操练Speaking时兴趣昂然，整堂课的效果尤其是导入环节得到了听课教师的一致好评。
二、闻——歌曲、故事导入法
抓住学生的兴趣爱好，让学生听美妙的歌曲、听简短而又寓意深远的故事，不仅能愉悦他们的情绪，激发其主动参与的热情，而且符合新课标所倡导的陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养。在学习中专《英语》Book I 的Unit10 Relax，Relax!时，我先让学生欣赏经典优美的英文歌曲，再因势利导组织学生讨论生活中人们relax的方式，很自然地导出了新课的话题。又如Book II Unit11 Culture and Education的新课导入，我抓住了学生有强烈的好奇心和求知欲望的特点，给他们讲了一些中外文化差异的趣事，并对中外教育体系进行了简单的对比，学生的学习兴趣在故事中很快被提高了，在接下来的整堂课中学生都洋溢着极大的热情。
三、问——瞻前顾后提问法
通过复习以前学过的知识导入新课，起到温故知新的作用，“温故”是手段，“知新”是目的，此谓瞻前顾后。在这一原则上，教师或进行对比提问，或进行“连珠炮似的提问”（question brainstorm）,唤起学生对已学知识的回忆，从而建立新旧知识之间的思维联系，以旧带新。例如，在上中专《英语》Book I的 Unit12 Social Customs时，我先提问学生在Unit2 Greetings and Introductions中已讨论过的一些关于讲英语国家人见面时的习俗与中国人的习俗的差异。比如中国人喜欢用“Where are you going ？”“Have you had breakfast？” 等问候，而讲英语国家人见面时一般是谈论天气，彼此初次见面时习惯用“How do you do？”问候，与熟人相遇时则用“How are you？”这样就很自然地过渡到Unit12 Social Customs的主题，让学生意识到Different countries have different cultures and customs，并且想要有进一步的了解。这种方法自然流畅，水道渠成，学生易于接受。
四、切——时事导入法
虽然英语教材的安排是固定的，但是所选内容都是与我们的日常生活息息相关的。只要我们教师处处留心，做生活的有心人，将近期身边的事或国内外大事与教材灵活结合，找准切入点，把握时代脉搏，时事导入法应该是一种很有时代气息和生活气息的导入方式。中专《英语》Book II Unit5的话题为Pollution，在学习该单元时恰逢“中石油吉林石化公司双苯厂爆炸导致松花江水污染”事件发生之际，我就引导学生“Can you tell me some latest important news?”许多学生都提到了这一事件，我立即用移动多媒体播放了几幅关于这一事件的新闻图片，让学生感知环境污染的破坏力。随后我又问到：“What leads to pollution and what can we do to control and reduce pollution?”时，学生能说出来的内容并不是很多，我引导学生到课文中找出回答这一问题的有用信息，让学生意识到课本内容与实际生活有紧密联系，并引发了学生进一步求知的需要。
总之，在英语课堂教学中，新课的导入犹如乐曲的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信（reassurance），觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。因此，让我们积极钻研，不断探索，找到更多更好的导入方法，使我们的课堂更加有声有色、生动活泼。