【摘 要】
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【摘要】中华人民共和国成立以来，我国幼儿园教师角色变迁经历了“幼儿园教师即养育者”“幼儿园教师即教育者”“幼儿园教师即专业者”三个阶段。本文基于安东尼·吉登斯的结构化理论视角，对我国幼儿园教师角色变迁的路径进行分析，并在此基础上对幼儿园教师角色的未来进行了展望。 【关键词】幼儿园教师角色;变迁;路径;结构化理论;展望 【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2
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【摘要】中华人民共和国成立以来，我国幼儿园教师角色变迁经历了“幼儿园教师即养育者”“幼儿园教师即教育者”“幼儿园教师即专业者”三个阶段。本文基于安东尼·吉登斯的结构化理论视角，对我国幼儿园教师角色变迁的路径进行分析，并在此基础上对幼儿园教师角色的未来进行了展望。
【关键词】幼儿园教师角色;变迁;路径;结构化理论;展望
【中图分类号】G615
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【摘要】基于TPACK视角，将学前教育专业师范生所应具备的数学教育能力分为B、M、T三个层面。B层面包括沟通交流能力、活动方案设计能力、活动组织与实施能力、活动反思与评价能力、教育科研能力。M层面包括数学教学能力、数学思维能力、数学审美能力、数学拓展能力。T层面包括数学数字化能力、数学微视频制作能力。学前教育专业师范生应把握三个能力层面的广度和深度，不断提高三个能力层面间的融合度，提高自身的专业能
随着时代的进步，一些现代数学内容，逐渐进入了小学数学课程。在六年级的小学数学教材里，出现了组合数学中常用的“抽屉原理”。这是一个与时俱进的数学教学改革成果，值得肯定。但是，在如何呈现这类新内容的途径上，可以有更多的不同选择。《义务教育数学课程标准（2011年版）》突出地强调“四基”教学，即注重基本数学知识、基本数学技能、基本数学思想方法、基本数学活动经验的教学。按照这一要求，抽屉原理的教学如何设计
【摘要】基于教育人类学时间观视角，审视幼儿园一日生活安排与组织，发现存在各类活动严格按照时间表执行、儿童的自由时间相对较少、儿童难以预知一日生活的安排等问题。建议幼儿园教师尊重儿童的时间体验，灵活安排与组织幼儿园一日生活;遵循兒童的时间意志，均衡教师主导与儿童自主的时间;尊重儿童的“明天性”，提供图文并茂的一日生活安排表。 【关键词】教育人类学时间观;幼儿园一日生活安排与组织;问题;策略 【中
【摘要】采用实验法，考察阅读媒介对5～6岁幼儿故事理解的影响。结果表明，在首次测试时，绘本阅读组幼儿故事理解得分显著高于数字阅读组。随着测试次数增加，数字阅读组幼儿注意无关刺激的次数逐渐减少，与动画互动次数逐渐增加，其故事理解得分逐渐领先于绘本阅读组。研究者据此提出相关建议。 【关键词】故事理解;阅读媒介;数字阅读;绘本阅读;5～6岁幼儿 【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】
2011年11月6-8日，中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会2011年会暨全国高师学前教育第七届学术研讨会在杭州召开。本届年会由浙江师范大学杭州幼儿师范学院、浙江省教育学会学前教育分会承办。来自全国各省(区、市)师范院校的300多名专家及代表出席了会议。研讨会共收到交流论文120余篇。本届年会的主题是“在《若干意见》背景下看幼儿园教师教育变革：政策推进与院校实践”。除大会专题报告外，年会
蔡素芬，台湾作家，曾获《联合报》文学奖等多项文学奖。著有長篇小说《盐田儿女》《姐妹书》《橄榄树》《烛光盛宴》《星星都在说话》《海边》、短篇小说集《六分之一剧》《告别孤寂》《台北车站》《蔡素芬短篇小说选》《别着花的流泪的大象》。《盐田儿女》《橄榄树》已出版日文版本。 木制栅栏前面挤靠着大人小孩，他们的身体压在栅栏上，孩子跟大象挥手，希望大象走到栅栏边，栅栏的内圈还有一层栅栏，这是为了让大象站在内圈
在学校举行的新教师课堂教学比武中，笔者有幸参与始终，感受六位教师的不同教学风格。教师们选取的教学内容是人教版二年级下册第９单元“找规律”的第一课时——图形的循环变化规律。笔者对他们的不同教学设计进行了一些思考，与大家一起探讨。 一、 什么是规律 １． 《辞海》将“规律”解释为：事物之间的内在的必然联系和趋势。 ２． 人民教育出版社小学数学室张华老师在《小学教师》2010年1、2期合刊第４页《
【摘要】瑞典的普拉琳在学习作为行动、学习作为知识和学习作为理解三种儿童学习观的基础上提出了五条学前儿童学习方法素养的培养原则。普拉琳指出，在元认知取向的项目活动中，要同时兼顾内容、内容结构和主题化的学习过程三种视角。实验证明，这类元认知取向的项目活动可以有效改变学前儿童的学习观念，提高学前儿童学习方法素养。 【关键词】学前儿童；学习方法；素养；元认知；学习观 【中图分类号】G610 【文献标识
2018年1月18～20日，“环境：儿童成长的第三位教师——首届华中学前教育高峰论坛暨华中师范大学幼教发展年会”在湖北武汉隆重召开。本次年会由华中师范大学学前教育研究中心、武汉华中师大幼儿教育科技有限公司主办，由武汉懿阳教育科技有限公司承办。共有近600位学前教育领域的专家学者、幼儿园园长和教师等共聚桂子之山，围绕“环境：儿童成长的第三位教师”这一主题，交流与分享学前教育基本理论与实践领域取得的最
挑战性学习任务是教师设计提供给学生进行探究性学习以达到教学目标的一份材料。之所以称为挑战性任务，是因为任务的完成或需要综合运用已有的知识模块，或需要借助丰富的生活背景，或需要突破固有的思维框架。对于挑战性任务，学生之间往往会表现出很大的差异。面对学生不同的学习状态和纷杂的信息，教师应如何调控课堂，才能实现乱中有序，在达成知识与技能目标的同时促进学生思维发展、学力提升呢？这就需要教师明晰任务教学的基