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【摘要】近年来国家加大重视职业教育人才培养的力度，我校作为南京市职业教育队伍中的主力军，正顺应着时代的发展，根据市场的需求，全面培养出具有较强实践能力的中等专门型人才。本文将就我校服装设计专业学生的生源情况、专业教学思路的更新以及教学课程的改革等方面进行逐一阐述，为培养服装专业学生自主学习能力，提升服装专业职业教育水平提供参考。
【关键词】服装设计 自主学习 课程教学 素质教育
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0244-02
长期以来，由于我国政府对教育事业的重视，对教育的投入在国民收入中的比重不断上升，与发达国家之间的差距已趋于缩小，但随着步入21世纪的今天，我们又必须正视一点，要想提高教育教学质量，就需要进行教育改革，同时也认识到转变教育思想，是教育改革的核心，忽视个性，扼杀创造性是我国传统教育的痼疾。我们必须从长期应试教育的种种弊端中走出来，大力实施素质教育，培养学生的自主学习能力，使学生主动、轻松的学习，其个性才能得到自由发展，形成良好的思维品质。
在实施素质教育的实践中，我们要把学生看成一个有思维的独立的人，从人的全面发展的整体上把握思考。教学生学会学习，这是形成学生良好的思维品质的前提和基础，也是推进素质教育的一种趋势的必然。
我校是一所以服装设计专业为主线的国家级重点中等专业学校。从服装设计专业的培养目标来看，是要培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展，牢固掌握必要的文化科学基础知识和服装设计专业知识，有较强实践能力的中等专门人才。从业务上说应当具有比较系统的服装生产工艺过程，具有一定的艺术鉴赏力和创造能力；了解服装的经营管理、市场预测和具有一定开发新产品的能力。再从服装市场，用人单位需要来看，各服装企业争创名牌，积极设计，生产款式独特，质量上乘，价格合理的各类成衣。当前企业在市场竞争中，采取了灵活多变的策略，加工批量小，使产品更新更快。这就要求服装款式设计的快速更新，制做工艺水平精湛，这也是服装用人单位的要求。以上这些迫使我们服装专业学校必须着力进行教育改革、使服装专业的职业教学的教学观念、课程设置、教学内容、教学方法、实训方式等均要适合社会的要求，否则职业学校就难以生存。
再观我校服装设计专业生源情况，有的是对服装设计专业抱有特殊的感情，喜爱设计绘画，填报我校来 学习的；有的是抱着即来之则安之的态度来我校就读的，也有不少是被家长们逼着来学习这一专业的……。所以在进校以后学生在学习上有积极努力的，也有被动的，甚至也有的觉得越学越没劲的，然而要达到培养目标，服装市场要求适应社会竞争，学校必须以现代化的教育观念为主导，以适应现代化服装产业人才需要为基础，切实提高学习服装设计的创造性意识及动手能力，大胆进行教学改革。培养学生爱专业，激发学习热情，尊重学生主体性和主动精神，注重开发学生的智慧潜能，培养他们自主学习，自求新知识的能力，以及独立见解，独立创造的设计意识，才能使学生成为适应现代化服装产业发展的实用型专门人才。为此我校设立了《指导服装设计专业学生自主学习教育模式的研究》课题，同时也想通过此课题的研究，进一步讨论如何指导学生自主学习的教学模式，而使教师有所教，学生有所学，使学生在教师的知道下，会读书、会听课、会笔记、会观察、会操作运用、会计划安排、会创新，最终使学生获得自主学习的能力，自主学习的品格，这些都是我们这个课题研究的目的。指导服装设计专业学生自主学习教学模式是指运用现代课程教学结构理论，构建符合学生年龄特点，心理特点，认识特点，符合服装设计学科特点与规律，以激发学生学习内驱力，调动学生学习主动性和积极性为前提；以创造性思维训练激发思维，发展认识能力为重点。以坚持双主体，二元互补为原则，注重开发人的指挥潜能，形成人的健全个性，优化课堂教学。培养学生自主学习能力，使学生学的主动，学的轻松，从而达到学生乐学，爱学，会学，以发挥学生主体潜能为目标的课堂教学目的。
在研究过程中各类服装设计教学中，学生自主学习的培养与日俱增，注重学生构思的表达与创新意识的培养。教会学生对名师作品的借鉴，教会学生对自己练习作品进行自己设计构思的演讲，自我点评以及对他人点评分析等等，锻炼学生的表达能力，拓宽设计思维，收集更广泛的设计信息。同时，教师要知道学生进行服装市场调研，让学生接触社会，自行收集市场最流行信息，使书本理论与社会理论相结合。学生的主体作用是积极投入，在设计上要敢想、敢说、敢问、敢做、自发求学，教师要尊重学生的设想，相信学生能够自我教育，发展自己的潜能。教师要为其潜能的开发创设良好的氛围，才能取得良好的教育效果，讲到我校服装设计教学计划的设置，如；时装画技法，服装效果图的绘制（其中含服装设计图、设计意识表述以及1：5裁剪图），教师要强化学生的技能训练。在启发肯定学生设计的效果图上，再给予点拨，从而激发学生的设计兴趣，促使他们不断设计，不断提高。一旦学生通过努力绘得一张使自己较为满意的效果图时，必将会向教师讨论如何制裁剪图的方法，同时也会自行组织最美丽的语言来正确表达自己的设计意图，达到强化技能训练的目的。当然此时的技能训练还包括美育训练（欣赏能力的训练、审美能力的训练、美术技巧的训练），创造性思维的训练（多设计小样），技能操作的训练（制图、作品工艺的制作等），通过以上指导学生自主学习，使服装设计专业学生在能力上达到全面的培养。
根据服装专业教学特点和服装设计教学内容需要，在课程教学的时间安排上以利于学生设计思维、操作思维的培养和训练。采用以课次为单位（记2-4个课时为一次课），符合专业教学的科学性。在服装的科学内容上，主要分为：（一）服装设计概述。（二）服装的形式美。（三）服装的部件设计。（四）整体设计构思及表达。（五）各类服装的整体设计。（六）时装画技法，毕业设计。我校的课题研究是在（五）、（六）内容的课堂教学中的教学活动。（学生应具备（一）至（四）的基础知识）针对我校的服装专业的具体状况，在课题模式的设计中遵循教学模式的三个特点，即：教学的规范性、教学的变量性、教学的创造性。以下从师生双方进行模式的简略阐述，教师方面：优化教学目标，使教学内容具体化，充分了解学生的心理特征和学习特征；并能采用其优化的学习程序，构建学习模式；在评价中以多鼓励为主激发学生的创造热情、创造良好和谐的学习氛围，激发学生的外在学习动机，挖掘学生的内在学习动机，使学生最终对服装设计的学习达到自觉的深层学习，创设出最好最美的服饰。学生方面：学生能够根据教学的内容自主学习，明确要求，在教师的指导下，学生将收集的信息，根据教师提出的要求进行思维活动——设想和构思。最后在教师的指导下学生能正确自我评价，学会不仅能正确评价自己的作品，也能正确评价他人的作品，达到自我深层学习，进而提高自我创新的能力。
在实际服装设计课的教学中，教师利用专业本身直观、生动、创意、参与的教学特点，充分发挥学生的主体性，让学生自己去体会理解设计原理，在从实践操作提炼设计经验，给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件，而教师发挥的是主导作用，合理、科学的组织教学，开发其创造性思维，培养创新意识，其中还运用现代化的教学媒体，设计制作相关课题的多媒体演示软件，创设一定的教学情景，将学生知识的获得建立在以情育人、以知诱学，把握知识本身的魅力，去激发学生对知识的渴望，去激发学生的创作热情，从而促进学生乐于去学，主动去学。在教学中学生活动贯穿整个教学过程，给学生自主权，做到对知识的悦纳，真正实施培养学生的自主能力。
学习习惯，学习品质的培养应该是有序的、多方位的，在各科教学中都应渗透自主教学。在研究课题中，我们由服装设计专业研究，扩展到语文、数学、英语、政治、美术等十多门课程的教学中，由实验班逐步扩展到其他班组。由此可见，我校对课题研究的高度重视，教师对教育改革，教学模式的探讨和研究，在全校范围内实施素质教育，以迎合现代化产业对人才的新要求。
纵观教育改革的不断深入，素质改革的全面实施，我们必须加大对教学模式的研究力度，使学生学会学习，学会生活，学会互助合作，学会创新，将培养自主学习能力放在首要位置，这样才能在师生的共同努力下促使我们的教育事业蓬勃发展！
参考文献：
[1]曾晓泉：《艺术设计专业大学生自主学习能力培养探究》，《高教论坛》2010年第2期
[2]孙雪梅：《高校服装设计专业加强培养学生动手能力的思考》，《福建师范大学福清分校学报》2010年第5期
[3]刘颖：《基于提高服装设计专业学生技能的培养模式研究》，《辽宁教育行政学院学报》2010年第27卷，第10期
【关键词】服装设计 自主学习 课程教学 素质教育
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0244-02
长期以来，由于我国政府对教育事业的重视，对教育的投入在国民收入中的比重不断上升，与发达国家之间的差距已趋于缩小，但随着步入21世纪的今天，我们又必须正视一点，要想提高教育教学质量，就需要进行教育改革，同时也认识到转变教育思想，是教育改革的核心，忽视个性，扼杀创造性是我国传统教育的痼疾。我们必须从长期应试教育的种种弊端中走出来，大力实施素质教育，培养学生的自主学习能力，使学生主动、轻松的学习，其个性才能得到自由发展，形成良好的思维品质。
在实施素质教育的实践中，我们要把学生看成一个有思维的独立的人，从人的全面发展的整体上把握思考。教学生学会学习，这是形成学生良好的思维品质的前提和基础，也是推进素质教育的一种趋势的必然。
我校是一所以服装设计专业为主线的国家级重点中等专业学校。从服装设计专业的培养目标来看，是要培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展，牢固掌握必要的文化科学基础知识和服装设计专业知识，有较强实践能力的中等专门人才。从业务上说应当具有比较系统的服装生产工艺过程，具有一定的艺术鉴赏力和创造能力；了解服装的经营管理、市场预测和具有一定开发新产品的能力。再从服装市场，用人单位需要来看，各服装企业争创名牌，积极设计，生产款式独特，质量上乘，价格合理的各类成衣。当前企业在市场竞争中，采取了灵活多变的策略，加工批量小，使产品更新更快。这就要求服装款式设计的快速更新，制做工艺水平精湛，这也是服装用人单位的要求。以上这些迫使我们服装专业学校必须着力进行教育改革、使服装专业的职业教学的教学观念、课程设置、教学内容、教学方法、实训方式等均要适合社会的要求，否则职业学校就难以生存。
再观我校服装设计专业生源情况，有的是对服装设计专业抱有特殊的感情，喜爱设计绘画，填报我校来 学习的；有的是抱着即来之则安之的态度来我校就读的，也有不少是被家长们逼着来学习这一专业的……。所以在进校以后学生在学习上有积极努力的，也有被动的，甚至也有的觉得越学越没劲的，然而要达到培养目标，服装市场要求适应社会竞争，学校必须以现代化的教育观念为主导，以适应现代化服装产业人才需要为基础，切实提高学习服装设计的创造性意识及动手能力，大胆进行教学改革。培养学生爱专业，激发学习热情，尊重学生主体性和主动精神，注重开发学生的智慧潜能，培养他们自主学习，自求新知识的能力，以及独立见解，独立创造的设计意识，才能使学生成为适应现代化服装产业发展的实用型专门人才。为此我校设立了《指导服装设计专业学生自主学习教育模式的研究》课题，同时也想通过此课题的研究，进一步讨论如何指导学生自主学习的教学模式，而使教师有所教，学生有所学，使学生在教师的知道下，会读书、会听课、会笔记、会观察、会操作运用、会计划安排、会创新，最终使学生获得自主学习的能力，自主学习的品格，这些都是我们这个课题研究的目的。指导服装设计专业学生自主学习教学模式是指运用现代课程教学结构理论，构建符合学生年龄特点，心理特点，认识特点，符合服装设计学科特点与规律，以激发学生学习内驱力，调动学生学习主动性和积极性为前提；以创造性思维训练激发思维，发展认识能力为重点。以坚持双主体，二元互补为原则，注重开发人的指挥潜能，形成人的健全个性，优化课堂教学。培养学生自主学习能力，使学生学的主动，学的轻松，从而达到学生乐学，爱学，会学，以发挥学生主体潜能为目标的课堂教学目的。
在研究过程中各类服装设计教学中，学生自主学习的培养与日俱增，注重学生构思的表达与创新意识的培养。教会学生对名师作品的借鉴，教会学生对自己练习作品进行自己设计构思的演讲，自我点评以及对他人点评分析等等，锻炼学生的表达能力，拓宽设计思维，收集更广泛的设计信息。同时，教师要知道学生进行服装市场调研，让学生接触社会，自行收集市场最流行信息，使书本理论与社会理论相结合。学生的主体作用是积极投入，在设计上要敢想、敢说、敢问、敢做、自发求学，教师要尊重学生的设想，相信学生能够自我教育，发展自己的潜能。教师要为其潜能的开发创设良好的氛围，才能取得良好的教育效果，讲到我校服装设计教学计划的设置，如；时装画技法，服装效果图的绘制（其中含服装设计图、设计意识表述以及1：5裁剪图），教师要强化学生的技能训练。在启发肯定学生设计的效果图上，再给予点拨，从而激发学生的设计兴趣，促使他们不断设计，不断提高。一旦学生通过努力绘得一张使自己较为满意的效果图时，必将会向教师讨论如何制裁剪图的方法，同时也会自行组织最美丽的语言来正确表达自己的设计意图，达到强化技能训练的目的。当然此时的技能训练还包括美育训练（欣赏能力的训练、审美能力的训练、美术技巧的训练），创造性思维的训练（多设计小样），技能操作的训练（制图、作品工艺的制作等），通过以上指导学生自主学习，使服装设计专业学生在能力上达到全面的培养。
根据服装专业教学特点和服装设计教学内容需要，在课程教学的时间安排上以利于学生设计思维、操作思维的培养和训练。采用以课次为单位（记2-4个课时为一次课），符合专业教学的科学性。在服装的科学内容上，主要分为：（一）服装设计概述。（二）服装的形式美。（三）服装的部件设计。（四）整体设计构思及表达。（五）各类服装的整体设计。（六）时装画技法，毕业设计。我校的课题研究是在（五）、（六）内容的课堂教学中的教学活动。（学生应具备（一）至（四）的基础知识）针对我校的服装专业的具体状况，在课题模式的设计中遵循教学模式的三个特点，即：教学的规范性、教学的变量性、教学的创造性。以下从师生双方进行模式的简略阐述，教师方面：优化教学目标，使教学内容具体化，充分了解学生的心理特征和学习特征；并能采用其优化的学习程序，构建学习模式；在评价中以多鼓励为主激发学生的创造热情、创造良好和谐的学习氛围，激发学生的外在学习动机，挖掘学生的内在学习动机，使学生最终对服装设计的学习达到自觉的深层学习，创设出最好最美的服饰。学生方面：学生能够根据教学的内容自主学习，明确要求，在教师的指导下，学生将收集的信息，根据教师提出的要求进行思维活动——设想和构思。最后在教师的指导下学生能正确自我评价，学会不仅能正确评价自己的作品，也能正确评价他人的作品，达到自我深层学习，进而提高自我创新的能力。
在实际服装设计课的教学中，教师利用专业本身直观、生动、创意、参与的教学特点，充分发挥学生的主体性，让学生自己去体会理解设计原理，在从实践操作提炼设计经验，给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件，而教师发挥的是主导作用，合理、科学的组织教学，开发其创造性思维，培养创新意识，其中还运用现代化的教学媒体，设计制作相关课题的多媒体演示软件，创设一定的教学情景，将学生知识的获得建立在以情育人、以知诱学，把握知识本身的魅力，去激发学生对知识的渴望，去激发学生的创作热情，从而促进学生乐于去学，主动去学。在教学中学生活动贯穿整个教学过程，给学生自主权，做到对知识的悦纳，真正实施培养学生的自主能力。
学习习惯，学习品质的培养应该是有序的、多方位的，在各科教学中都应渗透自主教学。在研究课题中，我们由服装设计专业研究，扩展到语文、数学、英语、政治、美术等十多门课程的教学中，由实验班逐步扩展到其他班组。由此可见，我校对课题研究的高度重视，教师对教育改革，教学模式的探讨和研究，在全校范围内实施素质教育，以迎合现代化产业对人才的新要求。
纵观教育改革的不断深入，素质改革的全面实施，我们必须加大对教学模式的研究力度，使学生学会学习，学会生活，学会互助合作，学会创新，将培养自主学习能力放在首要位置，这样才能在师生的共同努力下促使我们的教育事业蓬勃发展！
参考文献：
[1]曾晓泉：《艺术设计专业大学生自主学习能力培养探究》，《高教论坛》2010年第2期
[2]孙雪梅：《高校服装设计专业加强培养学生动手能力的思考》，《福建师范大学福清分校学报》2010年第5期
[3]刘颖：《基于提高服装设计专业学生技能的培养模式研究》，《辽宁教育行政学院学报》2010年第27卷，第10期