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美国心理学家丹尼尔·戈尔曼认为，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20% 与智力因素有关，80% 与非智力因素相关；而习惯又在非智力因素中占有重要位置。因此，在学校的课堂教学中，教师不仅仅要传授知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯，使其学会终身学习。
俗话说得好，“贵在坚持，难在坚持，成在坚持”，学生要“发展提高自己的才能和创造性潜力”，就必须将“长期的努力”坚持到底。而要能够长期坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。初中阶段是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个关键期，努力帮助和培养学生，使其养成良好的学习习惯。那么，我们应该培养学生的哪些学习习惯呢？
一、预习的习惯
预习是听课的基础，是对将要在课堂内学习的知识预先进行学习，这是应用已有知识探索新问题的学习过程。学生通过预习可以提前发现自己在新课学习中的疑难点，增强听课的主动性和针对性，从而提高听课效率，加强理解，更重要的是这种自学的过程锻炼了探索科学问题的能力，在探索中对知识的内化得到了加强。
二、课堂的学习习惯
课堂学习是学习活动的主阵地，课堂学习的习惯是学习习惯的最重要的内容。良好的课堂学习习惯主要表现为以下几个方面。
1. 专心听讲的学习习惯
专心听讲是学生主动参与学习过程、积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真傾听其他同学的发言，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议。
2. 主动参与的学习习惯
新课标要求，全面提高每位学生的素质，学习要自主、合作、探究，因此在课堂教学中应让学生全员主动参与，提高学生对课堂学习活动的参与率。要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
3. 独立思考的习惯
在教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，这样的学习方式才会有助于学生的进步，但事与愿违，现在很多孩子一遇到难题，不是呆坐就是急于从同学那儿得到答案。其实也并非题目真的难，学生做不出，原因在于一些学生没有找到思考的角度，缺乏思考的方法，还有些学生对自己缺乏自信，不愿参与到合作学习中来。
4. 大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解程度，便于有针对性地采取措施，有助于培养学生的口头表达能力，促进学生的思维发展。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，最重要的是让学生有敢说的勇气。
三、课后学习的习惯
1. 复习归纳的习惯
阅读课本、整理笔记，及时的复习可以巩固和加深对当天获得的知识的理解。复习可以保持对这些知识的记忆效果，心理学研究表明，学习后在最短时间内及时地进行复习归纳，知识保持效果最好，条理清晰，学习后相隔时间越长进行复习，保持的效果越差。
2. 自测评价、反思的习惯
新课标指出要建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。自测与评价是通过学生自己对学习的思考完成过程、实现自主学习后的实践与反思。这里既要使学生享受到获取知识后的愉悦心情，又要使学生感受到有待努力之处。
3. 作业习惯
课外口头和书面的作业是通过问题的解决过程来体验学到的知识，使知识内化成认知结构。一定量的练习能强化这种内化作用。好的作业习惯应该是当天作业当天完成，先复习课文，再进行作业，不依赖别人独立完成，对作业能自我检查，能订正、改正作业的错误，书写整洁、有条理。
4. 课外阅读的习惯
要学好知识，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。教学中，要有计划地介绍一些课外读物，科学家及科学发明，科技进步，指导学生阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯。这个习惯的形成对学生走出校园之后的帮助是最为明显的。
责任编辑美国心理学家丹尼尔·戈尔曼认为，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20% 与智力因素有关，80% 与非智力因素相关；而习惯又在非智力因素中占有重要位置。因此，在学校的课堂教学中，教师不仅仅要传授知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯，使其学会终身学习。
俗话说得好，“贵在坚持，难在坚持，成在坚持”，学生要“发展提高自己的才能和创造性潜力”，就必须将“长期的努力”坚持到底。而要能够长期坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。初中阶段是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个关键期，努力帮助和培养学生，使其养成良好的学习习惯。那么，我们应该培养学生的哪些学习习惯呢？
一、预习的习惯
预习是听课的基础，是对将要在课堂内学习的知识预先进行学习，这是应用已有知识探索新问题的学习过程。学生通过预习可以提前发现自己在新课学习中的疑难点，增强听课的主动性和针对性，从而提高听课效率，加强理解，更重要的是这种自学的过程锻炼了探索科学问题的能力，在探索中对知识的内化得到了加强。
二、课堂的学习习惯
课堂学习是学习活动的主阵地，课堂学习的习惯是学习习惯的最重要的内容。良好的课堂学习习惯主要表现为以下几个方面。 1. 专心听讲的学习习惯
专心听讲是学生主动参与学习过程、积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学的发言，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议。
2. 主动参与的学习习惯
新课标要求，全面提高每位学生的素质，学习要自主、合作、探究，因此在课堂教学中应让学生全员主动参与，提高学生对课堂学习活动的参与率。要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
3. 独立思考的习惯
在教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，这样的学习方式才会有助于学生的进步，但事与愿违，现在很多孩子一遇到难题，不是呆坐就是急于从同学那儿得到答案。其实也并非题目真的难，学生做不出，原因在于一些学生没有找到思考的角度，缺乏思考的方法，还有些学生对自己缺乏自信，不愿参与到合作学习中来。
4. 大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解程度，便于有针对性地采取措施，有助于培养学生的口头表达能力，促进学生的思维发展。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，最重要的是让学生有敢说的勇气。
三、课后学习的习惯
1. 复习归纳的习惯
阅读课本、整理笔记，及时的复习可以巩固和加深对当天获得的知识的理解。复习可以保持对这些知识的记忆效果，心理学研究表明，学习后在最短时间内及时地进行复习归纳，知识保持效果最好，条理清晰，学习后相隔时间越长进行复习，保持的效果越差。
2. 自測评价、反思的习惯
新课标指出要建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。自测与评价是通过学生自己对学习的思考完成过程、实现自主学习后的实践与反思。这里既要使学生享受到获取知识后的愉悦心情，又要使学生感受到有待努力之处。
3. 作业习惯
课外口头和书面的作业是通过问题的解决过程来体验学到的知识，使知识内化成认知结构。一定量的练习能强化这种内化作用。好的作业习惯应该是当天作业当天完成，先复习课文，再进行作业，不依赖别人独立完成，对作业能自我检查，能订正、改正作业的错误，书写整洁、有条理。
4. 课外阅读的习惯
要学好知识，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。教学中，要有计划地介绍一些课外读物，科学家及科学发明，科技进步，指导学生阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯。这个习惯的形成对学生走出校园之后的帮助是最为明显的。
责任编辑黄博彦黄博彦
俗话说得好，“贵在坚持，难在坚持，成在坚持”，学生要“发展提高自己的才能和创造性潜力”，就必须将“长期的努力”坚持到底。而要能够长期坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。初中阶段是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个关键期，努力帮助和培养学生，使其养成良好的学习习惯。那么，我们应该培养学生的哪些学习习惯呢？
一、预习的习惯
预习是听课的基础，是对将要在课堂内学习的知识预先进行学习，这是应用已有知识探索新问题的学习过程。学生通过预习可以提前发现自己在新课学习中的疑难点，增强听课的主动性和针对性，从而提高听课效率，加强理解，更重要的是这种自学的过程锻炼了探索科学问题的能力，在探索中对知识的内化得到了加强。
二、课堂的学习习惯
课堂学习是学习活动的主阵地，课堂学习的习惯是学习习惯的最重要的内容。良好的课堂学习习惯主要表现为以下几个方面。
1. 专心听讲的学习习惯
专心听讲是学生主动参与学习过程、积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真傾听其他同学的发言，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议。
2. 主动参与的学习习惯
新课标要求，全面提高每位学生的素质，学习要自主、合作、探究，因此在课堂教学中应让学生全员主动参与，提高学生对课堂学习活动的参与率。要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
3. 独立思考的习惯
在教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，这样的学习方式才会有助于学生的进步，但事与愿违，现在很多孩子一遇到难题，不是呆坐就是急于从同学那儿得到答案。其实也并非题目真的难，学生做不出，原因在于一些学生没有找到思考的角度，缺乏思考的方法，还有些学生对自己缺乏自信，不愿参与到合作学习中来。
4. 大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解程度，便于有针对性地采取措施，有助于培养学生的口头表达能力，促进学生的思维发展。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，最重要的是让学生有敢说的勇气。
三、课后学习的习惯
1. 复习归纳的习惯
阅读课本、整理笔记，及时的复习可以巩固和加深对当天获得的知识的理解。复习可以保持对这些知识的记忆效果，心理学研究表明，学习后在最短时间内及时地进行复习归纳，知识保持效果最好，条理清晰，学习后相隔时间越长进行复习，保持的效果越差。
2. 自测评价、反思的习惯
新课标指出要建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。自测与评价是通过学生自己对学习的思考完成过程、实现自主学习后的实践与反思。这里既要使学生享受到获取知识后的愉悦心情，又要使学生感受到有待努力之处。
3. 作业习惯
课外口头和书面的作业是通过问题的解决过程来体验学到的知识，使知识内化成认知结构。一定量的练习能强化这种内化作用。好的作业习惯应该是当天作业当天完成，先复习课文，再进行作业，不依赖别人独立完成，对作业能自我检查，能订正、改正作业的错误，书写整洁、有条理。
4. 课外阅读的习惯
要学好知识，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。教学中，要有计划地介绍一些课外读物，科学家及科学发明，科技进步，指导学生阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯。这个习惯的形成对学生走出校园之后的帮助是最为明显的。
责任编辑美国心理学家丹尼尔·戈尔曼认为，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20% 与智力因素有关，80% 与非智力因素相关；而习惯又在非智力因素中占有重要位置。因此，在学校的课堂教学中，教师不仅仅要传授知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯，使其学会终身学习。
俗话说得好，“贵在坚持，难在坚持，成在坚持”，学生要“发展提高自己的才能和创造性潜力”，就必须将“长期的努力”坚持到底。而要能够长期坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。初中阶段是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个关键期，努力帮助和培养学生，使其养成良好的学习习惯。那么，我们应该培养学生的哪些学习习惯呢？
一、预习的习惯
预习是听课的基础，是对将要在课堂内学习的知识预先进行学习，这是应用已有知识探索新问题的学习过程。学生通过预习可以提前发现自己在新课学习中的疑难点，增强听课的主动性和针对性，从而提高听课效率，加强理解，更重要的是这种自学的过程锻炼了探索科学问题的能力，在探索中对知识的内化得到了加强。
二、课堂的学习习惯
课堂学习是学习活动的主阵地，课堂学习的习惯是学习习惯的最重要的内容。良好的课堂学习习惯主要表现为以下几个方面。 1. 专心听讲的学习习惯
专心听讲是学生主动参与学习过程、积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学的发言，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议。
2. 主动参与的学习习惯
新课标要求，全面提高每位学生的素质，学习要自主、合作、探究，因此在课堂教学中应让学生全员主动参与，提高学生对课堂学习活动的参与率。要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
3. 独立思考的习惯
在教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，这样的学习方式才会有助于学生的进步，但事与愿违，现在很多孩子一遇到难题，不是呆坐就是急于从同学那儿得到答案。其实也并非题目真的难，学生做不出，原因在于一些学生没有找到思考的角度，缺乏思考的方法，还有些学生对自己缺乏自信，不愿参与到合作学习中来。
4. 大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解程度，便于有针对性地采取措施，有助于培养学生的口头表达能力，促进学生的思维发展。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，最重要的是让学生有敢说的勇气。
三、课后学习的习惯
1. 复习归纳的习惯
阅读课本、整理笔记，及时的复习可以巩固和加深对当天获得的知识的理解。复习可以保持对这些知识的记忆效果，心理学研究表明，学习后在最短时间内及时地进行复习归纳，知识保持效果最好，条理清晰，学习后相隔时间越长进行复习，保持的效果越差。
2. 自測评价、反思的习惯
新课标指出要建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。自测与评价是通过学生自己对学习的思考完成过程、实现自主学习后的实践与反思。这里既要使学生享受到获取知识后的愉悦心情，又要使学生感受到有待努力之处。
3. 作业习惯
课外口头和书面的作业是通过问题的解决过程来体验学到的知识，使知识内化成认知结构。一定量的练习能强化这种内化作用。好的作业习惯应该是当天作业当天完成，先复习课文，再进行作业，不依赖别人独立完成，对作业能自我检查，能订正、改正作业的错误，书写整洁、有条理。
4. 课外阅读的习惯
要学好知识，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。教学中，要有计划地介绍一些课外读物，科学家及科学发明，科技进步，指导学生阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯。这个习惯的形成对学生走出校园之后的帮助是最为明显的。
责任编辑黄博彦黄博彦