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国内外学者已从人类学,社会学,哲学,语言学等方面对身势语做出很多研究。中国学者对身势语的研究主要分为两类,一类是不同文化背景下身势语的文化差异；另一类是身势语的交际功能。他们重在研究身势语如何使人们的交流更加容易流畅。另外一些学者尤其是教师则注重研究如何利用身势语使教学更加有趣,有效。现代学者主要研究不同的身势语是如何起作用完成人类正常的交际目的以及身势语如何影响人们交际的情感,动机等因素。
1 身势语的概念
身势语又称体态语、形体语言,是指人们利用身体的姿态、动作和表情等传递信息的非言语行为,常被喻为“课堂的第二语言”,它不仅仅是一种手势语,而且是指那些包括姿态动作、目光注视、面部表情、空间距离、身体接触等在内的非语言的身体信号。身势语主要包括:手势语(Gesture);眼神接触(Eye Contact);面部表情(Facial Expression);身体距离(Body Distance);教师体态(Posture)。也有心理学家研究表明人类传收的信息总数中言辞占7％,声音占38％,手势、表情、体态占55％。
2 英语教学中学生情感因素的研究现状及身势语对学生情感因素的影响
2.1 英语教学中学生情感因素的研究现状
国内外学者的研究表明情感是人脑的一种客观机能,是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现,它普遍存在于人类思维和社会活动之中。人类思维是语言学习必不可少的条件。从教育心理学的角度来看,学习过程中影响学习者最大的因素之一是学习者的情感控制。情感变量(包括态度、动机、个性等)对外语学习的效率乃至成败起到相当大的作用,它会直接影响学习者的认知能力和作为一个人的全面发展。
2.2 英语教学中身势语对学生情感因素的影响
随着多媒体技术和现代教学手段的不断发展,外语课堂教学过程中越来越多的教师忽略了身势语的作用。外语教学的目的是教会教学对象正确的运用言语行为和非言语行为与手段进行交际。教师在教学过程中的身势语的运用不仅能改善师生关系,还能提高学生的认知能力和学习效率。
在英语的教学过程中,学生会出现不同程度的焦虑,原因也很多。例如当学生回答问题是不停地转动手中的笔,表明他们情绪紧张或者不安,这个时候教师应该要做出鼓励的手势,增强学生的自信心;当学生成功的解决问题的时候,教师要做出V型手势,以表达出喜悦的心情。
现在的学生的学习动机并不明确,也就是学生对英语的兴趣不高。就以听和说为例。当学生在听听力的时候,教师应该利用身体语言克服两种语言之间的理解障碍。在说上,教师应该调动自身的身体语言,比如弯腰用手捂着肚子表示have a stom ach;竖起大拇指表示very excellent等,通过相应的身体语言让学生明白要表达的内容,从而来提高他们的学习热情。
其实在学习英语的过程中,错误是不可避免的。纠错不当会大大挫伤学生语言表达的积极性,会给学生造成很大的心理压力,教师在这过程中应当多用恰当的鼓励表扬方式,提高学生的自信心。同时还要多开展有趣的课堂的活动,比如模拟情景和玩英语小游戏等。通过这些课堂活动,能够充分利用教师的身体语言来达到预期的效果,以此来增加学生的自信心。
3 身势语在英语教学中的应用价值
3.1 恰当运用身势语,能有利于沟通师生感情,融洽学习气氛
课堂身势语是教师与学生感情互动的一种有效手段。从心理学上讲,教师课堂表情动作会给学生营造一种和谐、宽松的课堂气氛。比如当学生回答问题时很紧张或者答不上来,教师应该用和善鼓励的表情使学生迅速镇静下来,然后再启发。因此,课堂中的身势语不仅能增强师生间的互动,同时又能激发学生的学习热情,提高课堂教学效率。
3.2 恰当运用身势语,能有利于组织教学,调动学生学习的积极性
如何有效的调动学生学习的积极性是教学能否成功的必要条件。恰当的运用身势语进行教学,能够把轻松、愉悦的气氛带进课堂,大大降低学生学习英语的焦虑感。比如说说手心向上或者向下表示示意学生起立(stand up)或是坐下(sit down);双手交叉示意男女生或者小组之间交换角色(exchange)。像这样的手势使用有利于调动学生学习的积极性,激发学生的好奇心、吸引学生的注意力,高效的组织教学。
3.3 恰当运用身势语,能有利于增进师生感情,提高教学效果
在英语的教学当中,准确适度的运用身势语既可以使教师与学生之间形成一种和谐、亲切融洽的师生关系,又可以使教学达到最优的效果。眼睛能传达微妙、细腻的感情。教师在教课过程中要善于用眼神来与学生进行交流,有助于辅助教学,还能提高教学效果。同时还要及时关注学生的每一个动态,用眼神交流来组织教学,及时的捕捉反馈信息,以此来调节教学节奏,改变教学方法。比如说对学习成绩好的学生我们应当给予赞许的眼神,他们就能再接再厉,不断进步;对学习成绩差的学生我们应当拍其肩膀,鼓励他们,提醒他们要努力赶上。
4 结语
面对高职英语教学中,身势语不仅能吸引学生的注意力,同时还调动了他们的积极性。教师准确的身势语会使学生形成积极乐观的性格,创造和谐美好的氛围,激发学生学习的兴趣和热情,提高教学效果。因此,在英语课堂教学中,教师都应该注意到身势语的重要性,把身势语作为在英语教学中的一种重要手段,从而更好的为英语教学服务。
参考文献
[1] 邓炎昌,刘润清.语言与文化[M].外语教学与研究出版社,2003.
[2] 毕继万.跨文化非语言交际[M].外语教学与研究出版社,1999.
[3] 胡文仲.跨文化交际学概论[M].外语教学与研究出版社,1998.
[4] 张江林.言传“身”教—— 浅谈体态语在英语教学中的作用[J].英语周报,2003．3.
[5] 浅谈非语言交际中的身势语(3)[EB/OL].http://www.studa.net/2003/5-13/2003513114041-3.html.
[6] 杨雪琪．身势语在英语教学中的重要性[EB/OL].http://www.yuyicn.tom/edu/2005/200508/200508 l3000000_28205.shtml．
1 身势语的概念
身势语又称体态语、形体语言,是指人们利用身体的姿态、动作和表情等传递信息的非言语行为,常被喻为“课堂的第二语言”,它不仅仅是一种手势语,而且是指那些包括姿态动作、目光注视、面部表情、空间距离、身体接触等在内的非语言的身体信号。身势语主要包括:手势语(Gesture);眼神接触(Eye Contact);面部表情(Facial Expression);身体距离(Body Distance);教师体态(Posture)。也有心理学家研究表明人类传收的信息总数中言辞占7％,声音占38％,手势、表情、体态占55％。
2 英语教学中学生情感因素的研究现状及身势语对学生情感因素的影响
2.1 英语教学中学生情感因素的研究现状
国内外学者的研究表明情感是人脑的一种客观机能,是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现,它普遍存在于人类思维和社会活动之中。人类思维是语言学习必不可少的条件。从教育心理学的角度来看,学习过程中影响学习者最大的因素之一是学习者的情感控制。情感变量(包括态度、动机、个性等)对外语学习的效率乃至成败起到相当大的作用,它会直接影响学习者的认知能力和作为一个人的全面发展。
2.2 英语教学中身势语对学生情感因素的影响
随着多媒体技术和现代教学手段的不断发展,外语课堂教学过程中越来越多的教师忽略了身势语的作用。外语教学的目的是教会教学对象正确的运用言语行为和非言语行为与手段进行交际。教师在教学过程中的身势语的运用不仅能改善师生关系,还能提高学生的认知能力和学习效率。
在英语的教学过程中,学生会出现不同程度的焦虑,原因也很多。例如当学生回答问题是不停地转动手中的笔,表明他们情绪紧张或者不安,这个时候教师应该要做出鼓励的手势,增强学生的自信心;当学生成功的解决问题的时候,教师要做出V型手势,以表达出喜悦的心情。
现在的学生的学习动机并不明确,也就是学生对英语的兴趣不高。就以听和说为例。当学生在听听力的时候,教师应该利用身体语言克服两种语言之间的理解障碍。在说上,教师应该调动自身的身体语言,比如弯腰用手捂着肚子表示have a stom ach;竖起大拇指表示very excellent等,通过相应的身体语言让学生明白要表达的内容,从而来提高他们的学习热情。
其实在学习英语的过程中,错误是不可避免的。纠错不当会大大挫伤学生语言表达的积极性,会给学生造成很大的心理压力,教师在这过程中应当多用恰当的鼓励表扬方式,提高学生的自信心。同时还要多开展有趣的课堂的活动,比如模拟情景和玩英语小游戏等。通过这些课堂活动,能够充分利用教师的身体语言来达到预期的效果,以此来增加学生的自信心。
3 身势语在英语教学中的应用价值
3.1 恰当运用身势语,能有利于沟通师生感情,融洽学习气氛
课堂身势语是教师与学生感情互动的一种有效手段。从心理学上讲,教师课堂表情动作会给学生营造一种和谐、宽松的课堂气氛。比如当学生回答问题时很紧张或者答不上来,教师应该用和善鼓励的表情使学生迅速镇静下来,然后再启发。因此,课堂中的身势语不仅能增强师生间的互动,同时又能激发学生的学习热情,提高课堂教学效率。
3.2 恰当运用身势语,能有利于组织教学,调动学生学习的积极性
如何有效的调动学生学习的积极性是教学能否成功的必要条件。恰当的运用身势语进行教学,能够把轻松、愉悦的气氛带进课堂,大大降低学生学习英语的焦虑感。比如说说手心向上或者向下表示示意学生起立(stand up)或是坐下(sit down);双手交叉示意男女生或者小组之间交换角色(exchange)。像这样的手势使用有利于调动学生学习的积极性,激发学生的好奇心、吸引学生的注意力,高效的组织教学。
3.3 恰当运用身势语,能有利于增进师生感情,提高教学效果
在英语的教学当中,准确适度的运用身势语既可以使教师与学生之间形成一种和谐、亲切融洽的师生关系,又可以使教学达到最优的效果。眼睛能传达微妙、细腻的感情。教师在教课过程中要善于用眼神来与学生进行交流,有助于辅助教学,还能提高教学效果。同时还要及时关注学生的每一个动态,用眼神交流来组织教学,及时的捕捉反馈信息,以此来调节教学节奏,改变教学方法。比如说对学习成绩好的学生我们应当给予赞许的眼神,他们就能再接再厉,不断进步;对学习成绩差的学生我们应当拍其肩膀,鼓励他们,提醒他们要努力赶上。
4 结语
面对高职英语教学中,身势语不仅能吸引学生的注意力,同时还调动了他们的积极性。教师准确的身势语会使学生形成积极乐观的性格,创造和谐美好的氛围,激发学生学习的兴趣和热情,提高教学效果。因此,在英语课堂教学中,教师都应该注意到身势语的重要性,把身势语作为在英语教学中的一种重要手段,从而更好的为英语教学服务。
参考文献
[1] 邓炎昌,刘润清.语言与文化[M].外语教学与研究出版社,2003.
[2] 毕继万.跨文化非语言交际[M].外语教学与研究出版社,1999.
[3] 胡文仲.跨文化交际学概论[M].外语教学与研究出版社,1998.
[4] 张江林.言传“身”教—— 浅谈体态语在英语教学中的作用[J].英语周报,2003．3.
[5] 浅谈非语言交际中的身势语(3)[EB/OL].http://www.studa.net/2003/5-13/2003513114041-3.html.
[6] 杨雪琪．身势语在英语教学中的重要性[EB/OL].http://www.yuyicn.tom/edu/2005/200508/200508 l3000000_28205.shtml．