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【摘要】小学阶段课程众多，任何课程都必须在有限的课时内完成教学任务。为了探究如何提高小学语文课堂教学效率，本文通过分析部分文献并结合笔者的实践经验，从学生兴趣、基础知识掌握情况和教育手段三个方面着手分析，并总结对策。相信通过相应的对策，可以提高教师教学水平，促进教学效率的提高。
【关键词】小学语文课堂；教学效率；多媒体教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学阶段是学习过程中的基础阶段，小学教育的好坏可能影响着学生未来在初高中阶段的知识掌握情况。尤其是语文教育，小学语文教育承担着教会学生识字、认识拼音和阅读分析的重要任务。部分学校的小学语文课堂存在着教学效率过低的问题，教师应该通过各种手段，提高教学效率，完成基础教育。
一、小学语文课堂教学效率低下的原因
（一）学生缺乏课堂参与兴趣
多数小学生年龄为5—12岁，处于生长和发育阶段，好动且注意力难以集中，好玩是该阶段儿童的天性，较少有学生会将学习作为兴趣之一。尤其在课堂上，常常会见到看漫画书、睡觉和聊天的学生。即使教师在讲台上颇有兴致地讲一篇趣味性较强的课文，也难以将学生的目光吸引到讲台上来。这说明学生缺乏参与语文课堂教学的兴趣。缺乏课堂参与的兴趣导致课堂混乱，教师需要不断地以提问和批评的方式吸引同学注意，但是这种方式只是一种外在动力，无法对学生产生较强的吸引力，反而会愈加降低学生参与课堂的兴趣，导致课堂教学效率严重低下[1]。
（二）学生自身基础知识掌握不够牢靠
部分学生在上小学之前未接受过幼儿园教育，家庭教育的缺失也可能导致学生基础知识掌握不够牢靠。当教师讲述生字或者某篇课文时，部分学生无法立即理解，而教师又转而讲解其他知识，这导致学生又继续对下一个知识点无法理解，久而久之形成恶性循环。部分负责任的教师为了使学生明白每一个知识点，认真讲解每一个基础内容，这在一定程度上导致语文课堂学习效率的低下。
（三）教师教育手段单一
部分语文教师仍然沿用“你听我讲”的“填鸭式”教育，不在乎学生的想法和感受[2]。新课标已经出台多年，但是部分教师并未真正理解新课标的含义，认为语文教学只是需要学生对生字、生词和古诗文等进行死记硬背，应对考试。因此，教师在课堂上基本采用课堂讨论和小组讨论等教学方式，采用单一的教学手段，导致学生失去听课的兴趣，降低了课堂学习的效率。
二、提高小学语文课堂教学效率的对策
（一）采用多种方法激发学生课堂参与兴趣
教师可以采用以下两种方式激发学生课堂参与兴趣：首先，采用代入法。讲述某篇课文时，可以根据课文内容提出一些与学生生活学习相关的问题要求学生回答，回答后再根据学生的回答内容引入课文，提高学生的参与程度。例如，在《我是男子汉》这一篇课文的讲解中，教师在讲课前可以向学生提问：谁在家中会帮助家人做家务？都会做什么家务？在实践中，学生会争先恐后地回答问题，向大家展示自己在家中的表现。教师可以总结大家的回答，引出课文内容，提醒大家在家中要帮助父母做家务，分担父母的忧愁。其次，教师可以采用多媒体教学的形式激发学生对课堂的兴趣，通过精美的课件、视频和图片等丰富课堂内容。
（二）提高学生运用基础知识的能力
多数小学班级中，学生的基础知识掌握情况参差不齐，即使是基础知识掌握良好的学生，也难以随心所欲地运用基础知识。这就要求教师提高自身的教学素养，充分挖掘书本中的内容，重视学生的综合能力培养。在课堂中，遇到一个知识点，应该针对该知识点进行发挥，帮助学生掌握该知识点的用法并进行知识扩充。在课后，根据学生的考试成绩选择不同的试卷，基础知识掌握较好的学生可以进行阅读和写作的练习，基础知识掌握较差的学生可以进行生词、拼音、造句等基础知识练习。
（三）开发多种教育手段
教师应该根据小学生的年龄层次和基础知识掌握特点，实行多种教育手段，将“你听我讲”和多样性教育方式相结合，更好地提高课堂效率[3]。首先，在课文讲解方面，教师可以采用分小组讨论的方式加深学生对于课堂内容的印象。可以在讲解前将学生分为四人小组，每个人负责一部分任务，搜集课文和作者背后的资料，最后上交材料或者在课堂上进行展示。应注意的是，这种分组讨论的方式可以用在四年级以上的小学生，低年级小学生并不适用。其次，可以采用多媒体教学方法。通过图片、视频和音频的展示，提高学生学习的兴趣。例如，在讲解《望洞庭》这篇古文之前，可以为学生提供一些洞庭湖的美丽图片，使学生充分感受到洞庭湖的美丽，进而可以做到认真学习课文。
三、总结
新课标改革为语文课堂教育带来了机遇，也带来了挑战。传统课堂教师教学方法单一、学生基础知识掌握不够全面和学生缺乏兴趣等原因，导致课堂效率较为低下。针对这种情况，应该具体问题具体分析，教师可以采用多种创新教学方法，包括小组讨论和多媒体教学，提高学生参与课堂的兴趣，并积极提高学生运用基础知识的能力。通过这些方式，可以有效提高语文课堂的效率。
参考文献
[1]贾日新.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].学周刊，2014（15）
[2]方凤江.提高农村小学语文课堂教学效率的点滴体会[J].学周刊，2014（21）
[3]赵建中.浅议如何提高小学语文课堂的教学效率[J].学周刊，2011（5）.
作者简介：谢春，女，1983年生，汉族，四川泸县人，本科，小学一级教师，现任教于西藏军区拉萨八一学校。
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文课堂；教学效率；多媒体教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学阶段是学习过程中的基础阶段，小学教育的好坏可能影响着学生未来在初高中阶段的知识掌握情况。尤其是语文教育，小学语文教育承担着教会学生识字、认识拼音和阅读分析的重要任务。部分学校的小学语文课堂存在着教学效率过低的问题，教师应该通过各种手段，提高教学效率，完成基础教育。
一、小学语文课堂教学效率低下的原因
（一）学生缺乏课堂参与兴趣
多数小学生年龄为5—12岁，处于生长和发育阶段，好动且注意力难以集中，好玩是该阶段儿童的天性，较少有学生会将学习作为兴趣之一。尤其在课堂上，常常会见到看漫画书、睡觉和聊天的学生。即使教师在讲台上颇有兴致地讲一篇趣味性较强的课文，也难以将学生的目光吸引到讲台上来。这说明学生缺乏参与语文课堂教学的兴趣。缺乏课堂参与的兴趣导致课堂混乱，教师需要不断地以提问和批评的方式吸引同学注意，但是这种方式只是一种外在动力，无法对学生产生较强的吸引力，反而会愈加降低学生参与课堂的兴趣，导致课堂教学效率严重低下[1]。
（二）学生自身基础知识掌握不够牢靠
部分学生在上小学之前未接受过幼儿园教育，家庭教育的缺失也可能导致学生基础知识掌握不够牢靠。当教师讲述生字或者某篇课文时，部分学生无法立即理解，而教师又转而讲解其他知识，这导致学生又继续对下一个知识点无法理解，久而久之形成恶性循环。部分负责任的教师为了使学生明白每一个知识点，认真讲解每一个基础内容，这在一定程度上导致语文课堂学习效率的低下。
（三）教师教育手段单一
部分语文教师仍然沿用“你听我讲”的“填鸭式”教育，不在乎学生的想法和感受[2]。新课标已经出台多年，但是部分教师并未真正理解新课标的含义，认为语文教学只是需要学生对生字、生词和古诗文等进行死记硬背，应对考试。因此，教师在课堂上基本采用课堂讨论和小组讨论等教学方式，采用单一的教学手段，导致学生失去听课的兴趣，降低了课堂学习的效率。
二、提高小学语文课堂教学效率的对策
（一）采用多种方法激发学生课堂参与兴趣
教师可以采用以下两种方式激发学生课堂参与兴趣：首先，采用代入法。讲述某篇课文时，可以根据课文内容提出一些与学生生活学习相关的问题要求学生回答，回答后再根据学生的回答内容引入课文，提高学生的参与程度。例如，在《我是男子汉》这一篇课文的讲解中，教师在讲课前可以向学生提问：谁在家中会帮助家人做家务？都会做什么家务？在实践中，学生会争先恐后地回答问题，向大家展示自己在家中的表现。教师可以总结大家的回答，引出课文内容，提醒大家在家中要帮助父母做家务，分担父母的忧愁。其次，教师可以采用多媒体教学的形式激发学生对课堂的兴趣，通过精美的课件、视频和图片等丰富课堂内容。
（二）提高学生运用基础知识的能力
多数小学班级中，学生的基础知识掌握情况参差不齐，即使是基础知识掌握良好的学生，也难以随心所欲地运用基础知识。这就要求教师提高自身的教学素养，充分挖掘书本中的内容，重视学生的综合能力培养。在课堂中，遇到一个知识点，应该针对该知识点进行发挥，帮助学生掌握该知识点的用法并进行知识扩充。在课后，根据学生的考试成绩选择不同的试卷，基础知识掌握较好的学生可以进行阅读和写作的练习，基础知识掌握较差的学生可以进行生词、拼音、造句等基础知识练习。
（三）开发多种教育手段
教师应该根据小学生的年龄层次和基础知识掌握特点，实行多种教育手段，将“你听我讲”和多样性教育方式相结合，更好地提高课堂效率[3]。首先，在课文讲解方面，教师可以采用分小组讨论的方式加深学生对于课堂内容的印象。可以在讲解前将学生分为四人小组，每个人负责一部分任务，搜集课文和作者背后的资料，最后上交材料或者在课堂上进行展示。应注意的是，这种分组讨论的方式可以用在四年级以上的小学生，低年级小学生并不适用。其次，可以采用多媒体教学方法。通过图片、视频和音频的展示，提高学生学习的兴趣。例如，在讲解《望洞庭》这篇古文之前，可以为学生提供一些洞庭湖的美丽图片，使学生充分感受到洞庭湖的美丽，进而可以做到认真学习课文。
三、总结
新课标改革为语文课堂教育带来了机遇，也带来了挑战。传统课堂教师教学方法单一、学生基础知识掌握不够全面和学生缺乏兴趣等原因，导致课堂效率较为低下。针对这种情况，应该具体问题具体分析，教师可以采用多种创新教学方法，包括小组讨论和多媒体教学，提高学生参与课堂的兴趣，并积极提高学生运用基础知识的能力。通过这些方式，可以有效提高语文课堂的效率。
参考文献
[1]贾日新.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].学周刊，2014（15）
[2]方凤江.提高农村小学语文课堂教学效率的点滴体会[J].学周刊，2014（21）
[3]赵建中.浅议如何提高小学语文课堂的教学效率[J].学周刊，2011（5）.
作者简介：谢春，女，1983年生，汉族，四川泸县人，本科，小学一级教师，现任教于西藏军区拉萨八一学校。
（编辑：马梦杰）